农村小学低年级语文课前有效性预习的实践研究.doc

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农村小学低年级语文课前有效性预习的实践研究

课题方案

一、课题研究的背景

在新课程改革如火如荼地进行时，我们看到了语文课堂教学的春天。

那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

在深入学习《语文课程标准》后，我们也了解到：

语文学习应积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。

而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。

著名教育家叶圣陶先生曾说：

“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。

这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。

”有了这样的思考后，我们提出了语文课前有效性预习的实践研究课题。

通过有效预习地指导,可以培养了学生自主、合作、探究的学习能力，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。

二、课题研究的目标：

1、通过研究，使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；从而提高课堂教学效率。

2、通过研究，引导学生掌握生动有效的学习方式，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，体验学习的快乐，促进学生身心健康的成长。

3、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。

4、通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。

5、通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。

三、课题研究的思路与方法

（一）研究思路：

本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方式，建设师生教与学的平台，通过课前预习的实践，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启，这样，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。

（二）研究方法：

本课题以行动研究方法为主，辅助于经验总结法。

四、课题研究的主要内容：

1、认真分析年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。

2、培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础。

五、课题研究的主要措施：

（一）、调查预习现状。

调查项目

选项

课前预习时你的习惯通常是

经常预习第二天要上的课

只预习自己认为重要的科目

只预习自己感兴趣的科目

很少预习

在预习时，你更习惯于

对教材内容主动质疑

根据学案被动答疑

浏览练习后，再预习

从来不预习

你认为最有效的预习方式主要有

自主探究

学案导学

浏览

不必预习

你认为防碍预习的主要原因是

没有预习的习惯

作业太多，没有时间

不了解预习的方法

不愿意预习

 通过调查问卷、谈心、家访、预习作业的观察、预习效能的检测等渠道，作一次全面的了解，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出切实可行的培养预案，并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。

（二）、建立班级学习小组。

由语文老师监督，学习组长具体开展工作，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

1、语文教师是班级学习小组建设的主导者，全面负责学习小组的建立、运行及评价工作。

在日常活动中要监督和指导好班级学习小组的活动。

2、按“组内异质，组际同质”的原则科学合理地编排学习型组织。

各小组要保持相对均衡，在学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面，各小组应大体相等；男生女生混编，各小组男女生数应大体相等；分组时适当地征询学生意见。

在此基础上，也可以根据本班情况适当地建立不同层次、不同类型的学习型组织。

3、小组成员人数不宜过多，规模以五至七人为佳。

这样既能保证组内汇集的知识信息经验量相对大，也可保证每个组员有充分发表见解的机会。

4、选好学习小组的小组长。

小组长为小组活动的组织者，是小组的核心。

一个小组学习的成败，往往与组长有很大的关系。

一般组长的选择要尊重学生的意愿。

为锻炼小组成员的管理意识，小组长也可以由小组成员轮流承担，但不宜变换过多过勤。

（三）、强化过程，加强全程管理。

1、明确预习的任务和目标：

低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。

2、教给预习的方法：

（1）读。

要求读准字音，读通句子，把课文读流利。

做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子。

（2）圈。

课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。

然后给生字注上音，并将生字词写会。

（3）问。

在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。

（4）拓。

有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。

学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。

为在课堂上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。

3、精心设计课前预习内容：

预习的设计要敢于向学生的智力挑战，要让学生通过自己的努力去完成。

在布置学生的预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。

4、重视课前预习检查：

学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。

教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。

可以设计预习记录本，以便于检查，本子的封面写明：

班级、姓名。

每次预习前写明时间，记录的内容。

预习时间

一、我要预习的课文是

二、老师的提示

三、通过预习，我一共读了遍课文，认识了个生字，其中

（1）教我认识的字有

（2）借助拼音认识的字有

（3）通过查字典认识的字有

（4）我会巧记字音的字有

（5）我会组的词有

（6）我发现了许多的好词语

许多优美的好句子

这个记录本，主要检查的是学生预习生字的情况。

每课预习之后，要求学生把自己的预习本交给组长检查。

（四）、探究培养学生预习兴趣的有效策略。

兴趣，是最好的老师。

学生只有对预习作业产生了浓厚的兴趣，学生才会认真深入地进行预习，从而高质量地完成预习作业，才能达到预习的最大效率。

研究将从这几个方面推进：

1、从“要我学”，转到“我要学”

小学生处在非常感性阶段，其学习如何，是需要教师的引领。

因此，课题研究不仅仅在技术上推进，同样也要从非智力因素协同推进，课题拟将通过推荐班级同学人手一册《作业的革命》或“读书沙龙”等形式，引领学生从他人处借鉴，、从自身的变化发现，逐步了解预习的目的和意义，从意识上支持课题研究。

2、体现一个推进梯度

课题研究将经历一个由易到难，有扶到放的阶段，在研究初期，重点要教会学生预习的方法：

预习作业内容的选择应丰富，富有新鲜感和刺激感，作业形式应该多样。

有的课文很短，学生只要利用读一读就可以扫除文字障碍、了解文章大意，这一类课文就没必要布置课前预习。

如果课文较长或较深，预习是必要的，并根据耳闻特点和学生实际精心设计预习作业。

因此，课题将确定“常规预习模块”与“特殊预习模块”，研究学生不同模块预习实际效度，并进行“难度、兴趣度、习惯性”等的分析，及时调整与跟进措施，促使学生保持良好的合作心态与毅力。

3、建立一套评价方法

指导学生预习工作的开展，是教师教学工作中的重要组成部分，应该让学生增强自信心，对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。

关注整体评价和个体评价的推动作用分析、比较，不断摸索切实有效的评价策略。

4、引入一套竞争机制

引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。

预习可与班级少先队阵地活动有机结合，把学生预习内容和预习情况列入班级考核栏目，定期进行预习能手的评比，运用激励手段激发学生的预习兴趣，从而提高预习效率。

八、课题研究步骤和时间

 第一阶段:

理论准备阶段（2011年4月份）

1.理论学习：

《小学语文课程标准》、《教学改革与教师专业成长》、黎世法老师倡导的“异步教学”、钱梦龙老师的“语文导读教学”。

、魏书生的“六步教学法”、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”、刘良华《自学成材还是听讲成材》、中央教科所编：

《叶圣陶语文教育论集》、《作业的革命》等书籍。

2.调查问卷：

制定出切实可行的培养预案，并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。

第二阶段:

实施推进阶段（2011年5月—2012年6月）

1、重视进行有效、高效预习方法的指导。

加强方法的指导；课外预习和课内预习相结合，重视教师的指导，在实践中使学生逐步掌握预习的正确方法。

2、重视检查、反馈机制的正常运作。

学生的预习作业要勤批改，在检查中发现问题，以便在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的预习提出针对性的要求。

3、重视组织交流，成果展示的激励效益。

课题拟通过班级文化阵地，定期展示预习成果。

通过展示、交流和评比，激励学生认真有效预习。

4、重视互相督促，持之以恒。

由于年龄等因素，学生持续干同一事情，会有倦怠情绪。

但预习却是一项比较长久的学习方式，可以说从小学一年级起就将一直伴随着学生的学习生活。

课题不仅将通过变换预习内容的方式，更将通过家校联系、寻找竞争对手等方式互相督促，持之以恒，提高预习的效度。

5、加强课题研究博客的建设。

发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。

活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。

第三阶段:

总结评价阶段（2012年7月）

通过书面汇报和课堂展示，提高课题研究的实效性。