完整打印版小学三年级语文备课教案Word文件下载.docx
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5、如果你是小燕子，你会做些什么？
6、有感情地朗读，试背诵第二自然段
三、联系图画中的燕子，理解课文第三自然段，体会燕子的特点。
1、观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。
2、抓住重点词、句，深入了解
“斜着身子”说明燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；
“掠过”，体会燕子飞行之快速；
“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情。
3、这样灵巧的飞行该用什么口气读？
4、齐读第三自然段
5、观察停在电线上的燕子，听读第四自然段
“五线谱”、“音符”分别代表指的是什么？
再想：
为什么要用“五线谱”打比方
四、总结课文
1、在感情地朗读全文。
2、课文是从几个方面描述燕子的？
分别表现了燕子怎样的特点？
1、背诵课文。
2、课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来。
教学反思
2．古诗两首
教学目的：
1、会认4个生字，会写7个生字。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然，感情大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
1、认读生字。
2、试读两首古诗，粗知诗意。
一、导入：
1、师：
春天来了，什么最早向我们汇报春天来了？
2、今天我们就来学习一首赞美柳树的古诗。
板书：
咏柳
3、齐读课题。
4、咏柳的意思是什么？
5、简介作者：
这首诗的作者是唐代著名诗人贺知章（）。
字季真，少年以文词出名，晚年自号“四明狂客”，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
二、初读古诗，认读生字。
注意“裁”，是半包围结构，里面“衣”字的最后一点是“点”，不是“捺”。
三、了解诗意，指导朗读。
1、出示柳树的挂图。
问：
从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么呢？
2、出示古诗：
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
⑴指导学生把握节奏，读出诗的韵律。
⑵理解词义：
妆：
打扮绦：
用丝编成的带子
⑶理解句意：
先让学生逐句说说诗的意思，然后老师归纳。
⑷小结：
前两句用比喻手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
⑸指导朗读、背诵。
四、指导说句、写句：
1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来说说柳树的样子吗？
2、把你说的写下来。
一、导入
1、背诵《咏柳》
2、你能说说你知道描写春天的佳句名诗吗？
⑴春雨贵如油。
⑵一年之计在于春。
⑶春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
……
3、同学们，这节课我们再来学习南宋思想家、教育家、文学家朱熹写的《春日》。
朱熹（），字无晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。
他著作有很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》。
4、板书课题《春日》
5、齐读。
想想“春日”的意思是什么？
二、初读诗歌，学习生字
注意“滨”和“紫”的写法。
三、学习古诗
1、出示古诗
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
⑴指导朗读，读的时候，注意词与词之间的节奏。
⑵理解字义
①胜日②泗水③光景④等闲
⑶理解诗句的意思，体会诗人的心情。
先让学生说说诗句的意思，后老师归纳
这首诗采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考。
⑸背诵古诗
四、作业
课后思考练习题第2题。
3．荷花
学习目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
生字卡片，教学挂图。
1、预习生字词。
2、初读课文。
1、出示荷花的挂图，学生描述。
2、谈谈对荷花的了解。
二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
指导看图：
图画画了些什么，然后再读读课文。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
三、学习生字词
读准字音，写准字形，
“挨”读一声；
“蓬”读轻声；
“蹈”的第十四笔是“┐”；
“佛”的第十四笔是“─”。
四、学习课文第一、二自然段
1、第一自然段
⑴同学们，图上的荷花很美，但在我们就把它当作一池真的荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？
⑵齐读第一自然段。
2、第二自然段
⑴自由朗读
⑵谁能读读写荷叶的句子，并说说哪些词、句写得好？
①“挨挨挤挤”写出了荷叶长得又大又多又密。
②“像一个个碧绿的大圆盘”，让没有见过荷叶的人一读句子就像看到了荷叶，十分形象。
⑶谁能读读写荷花的句子，说说哪些词、句写得好？
①“冒”这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思。
②排比句“有的……有的……有的……”写出了花的各种优美姿态。
3、指导朗读
在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。
4、小结并布置抄生字作业。
1、听写词语。
2、指名朗读第一、二自然段。
二、学习第三、四、五自然段。
1、第三自然段
⑴“我”看着眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？
⑵为什么说这一荷花是“一大幅活的画”？
⑶这个“活”字怎样解释？
⑷这么美好的荷花是谁画出来的？
⑸指导朗读，要读出对荷花的热爱。
2、第四自然段
⑴自由读第四自然段。
⑵“我”站在荷花池边看。
看着，看着，觉得自己仿佛就是一朵荷花，我看到什么？
听到什么？
蜻蜓会告诉我哪些快乐的事呢？
小鱼又会做哪些好梦呢？
⑶指导朗读
⑷想象训练：
如果你也是一朵荷花，你会想些什么？
3、第五自然段
⑴齐读
⑵“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
三、总结：
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
四、指导背诵课文。
小练笔：
作者把荷花写得多美啊!
我也要写写自己喜欢的花。
板书：
闻：
荷花看：
想：
4．珍珠泉
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
1、了解珍珠泉的美丽。
2、体会作者表达的思想感情。
1、预习生字词
2、自读课文
教学时间：
1课时
过程：
1、师问：
你见过泉水吗？
它与溪水、河水有什么区别？
2、板书课题：
珍珠泉
3、齐读课题，你想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文。
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
⑴珍珠泉的周边的景物怎样？
⑵潭水是什么样的？
⑶泉水是怎样冒出来的，为什么叫珍珠泉？
⑷课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？
四、全班讨论交流。
围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
五、指导有感情地朗读课文。
六、扩展延伸。
想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。
语文园地一
口语交际《介绍家乡景物》
教学目标：
1、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情。
2、要讲请景物的特点，提高口头表达能力。
教学重点、难点：
讲清景物的特点。
搜集家乡景色的照片。
一、谈话引入
同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!
二、明确说与听的要求
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有同学提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、口语交际
1、分小组进行。
2、各取自己喜欢的图片。
（也可以用自己带来的图片，相片）
四、汇报交流
1、请每个小组推荐一人上台介绍图片或自己的家乡。
2、下面的同学认真听，要做到：
⑴听到满意，可以表达惊叹。
⑵听到有疑问的可以提问。
⑶听到自己熟悉的可以补充说明。
3、讲的同学要耐心解答。
4、评价指出优点：
⑴语言准确；
⑵用词丰富；
⑶有问有答。
指出不足之处：
姿势欠端正，不够自然大方等。
5、评出最佳解说员
五、作业
将口语交际的内容写下来。
习作
教学内容：
家乡的景物
1、能写出景物的特点。
2、按一定顺序写清楚。
3、表达热爱家乡的感情。
4、有丰富的想象。
按一定的顺序，并展开丰富的想象，写出景物的特点。
展开丰富的想象。
搜集2篇描写大自然美丽景色的文章。
3课时
习作第一课时
一、激发兴趣，导入主题
同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方，你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。
要知道，我国多少景区在最初是名不见传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢？
这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了!
二、指导写作（以家乡的山为例）
1、如：
家乡的山非常高大，出示一些词语：
高耸入云；
雄伟高大；
陡峭；
崇山峻岭；
悬崖峭壁。
2、家乡的山是翠绿色的，出示一些词语：
山青水秀；
绿水青山；
山明水秀；
山水一色；
千山一碧；
满眼翠绿；
苍翠欲滴。
3、有山就有水，山水相连，山上的溪水又是怎样的呢？
补充完整
溪水是清澈的，清得可以看见。
溪水很浅，。
溪水是欢快的，像。
溪水是清凉的，喝上一口就。
4、山上有哪些野花，它们的大小、颜色、气味怎么样？
5、山上有哪些野果，你最喜欢哪一种，它的大小、颜色、气味味道怎么样？
三、读2篇范文，把优美的词、句板书在黑板上。
四、小结：
除了写山水，还可以写果园、农场、建筑物等。
写一篇景物习作。
习作第二课时（评讲）
1、完成习作后，小组内交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。
（对照4点写作目标）
2、教师选取好的以及有特点的习作做讲评。
习作第三课时（修改作文）
1、同座交流，提出修改意见，学生自己修改作文。
2、誊写清楚。
3、选贴优秀作品，办一期习作展览“家乡的景物”。
（我的发现、日积月累）
1、反义词的练习。
2、选择恰当的量词填空。
3、读背四字词语。
一、我的发现
1、出示部分词语
动静得失呑吐详略
2、认识词语的特点
每个词中两个字的意思相反。
3、再出示部分词语
4、模仿着写一两个词语
黑白忧喜哭笑
二、日积月累
1、出示练习
束串阵对身支幅眼
一（）歌曲一（）微风
一（）羽毛一（）清泉
一（）翅膀一（）金光
一（）画面一（）珍珠
2、先让学生读一读，然后填一填，互相讨论一下哪个填得正确，鼓励学生运用其他量词填写。
3、巩固练习
双尾片块方头
一（）天空一（）面包
一（）石头一（）耳朵
一（）金鱼一（）小猪
三、读读背背
1、出示词语，读准字音。
2、试着体会词语的意思。
3、记背词语。
群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱
喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空
崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴
5．翠鸟
1、会认11个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
了解翠鸟外形和动作上的特点。
体会翠鸟的外形特点，与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
1、同学们，你们见过翠鸟吗？
在什么地方见过？
它的羽毛是什么颜色的？
出示翠鸟的教学挂图，让学生自由说说对翠鸟的认识。
2、老师范读课文，学生听，老师提醒大家注意文中写鸟的方法。
二、初读课文，学习生字词
1、认读生字
2、记忆生字，交流记忆方法
3、指导书写
注意：
“翠、翁、秆、透”等字的笔画、笔形和结构的特点。
4、抄写词语
三、学习课文第一自然段
1、理解下列词语
橄榄色小巧玲珑透亮
2、自由读课文第一自然段
⑴思考：
第一自然段有几句话，每句话写什么？
在介绍翠鸟的颜色时，按什么顺序来写的？
小爪子（红色）
头上的羽毛像……
颜色背上的羽毛像……
外形腹部的羽毛像……
体态（小巧玲珑）
眼睛（透亮灵活）
嘴巴（又尖又长）
⑵指导朗读，读出翠鸟的美，带着喜爱的语气。
3、翠鸟真可爱，你能不能模仿翠鸟的第一自然段写一写你最喜爱的一种小动物？
1、抄写生字词。
2、背诵第一自然段。
一、复习
课文第一自然段写什么？
二、学习课文第二、三自然段。
1、自由读课文，读通读顺。
2、理解课文。
⑴哪些词语写翠鸟动作上的特点，找出来。
鸣声清脆
机灵，反应特别迅速
⑵找出翠鸟飞行轻捷的语句，哪几个词突出它飞行的轻捷？
⑶哪些语句写了翠鸟的目光锐利？
⑷哪几句话写了翠鸟捉鱼的情况？
⑸比一比，下面每组中的两个句子，哪个写得好，好在哪儿？
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴在水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
3、指导朗读。
三、学习第四、五自然段
1、自由读。
2、我们的脸为什么有些发红？
我们打消了这个念头，这个念头指什么？
3、文章表达了对翠鸟怎样的情感？
从哪些语句可以看出我们对翠鸟的喜爱？
4、指导朗读。
朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些。
四、总结：
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，盼望它在苇秆上停留一会儿。
1、背诵第二、三自然段。
2、完成课后习题。
６．燕子专列
1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读
写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
1、生字卡片。
2、课文插图的挂图。
一、解题导入，激发读书兴趣
1、喜欢小燕子吗？
能背一背描写燕子的古诗吗？
2、板书课题，根据课题质疑：
看到课题你会产生哪些疑问？
“专列”是什么意思？
为什么为燕子开专列？
二、自读自悟
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
从中你体会到了什么？
3、分组讨论。
三、全班汇报交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；
“骤”不要读成zò
u；
“濒”不要读成pí
n。
3、交流。
⑴课文主要讲了一件什么事？
⑵人们为燕子做了什么？
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：
一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；
二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
⑶交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
⑷读课文，思考：
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？
我们要怎样读才能体会这种爱呢？
2、重点指导读好第3、4自然段。
⑴第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
⑵第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子？
她怎么做的？
会说什么？
⑴自己练习讲一讲。
⑵指名说一说。
4、总结，指导学生有感情地朗读全文。
五、抄写生字
1、自主记忆字形。
提出难写的字。
2、学生抄写字和生词。
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的地方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么吧？
请用几句话写下来吧!
2、学生自主写。
3、指名读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
7、一个小村庄的故事
教学要求：
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课的生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
学生收集有关环境保护的资料。
第一课时
教学要求
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课的生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学过程
一、导入自学
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么，还有什么读不懂的，把不懂的地方做个记号，再往下读。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
3、把课文读通顺、读流利。
二、检查自学情况
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
四、读了这篇课文，你想说什么？
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。
班内汇报：
（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒
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