语文人教版七年级下册春天在哪里景物描写指导.docx
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语文人教版七年级下册春天在哪里景物描写指导
《春天在哪里》教学设计
——景物片段描写指导
任教学校：
定州市留早中学授课班级：
七年级
授课教师：
高丽
教学
内容
《春天在哪里》作文教学
计划
学时
一课时
教学
目标
知识与技能：
了解春天，认识春天，体会其美好。
过程与方法：
走进自然，学会观察，掌握景物描写的方法的技巧。
情感态度与价值观：
感受春天的美好，激发热爱春天，热爱自然的情怀。
教学
重点
掌握景物描写的方法的技巧。
教学
难点
灵活运用写景技巧并充满情感地描绘出春天的美景，写出文情并茂的片段。
教学
方法
观察体验法，导学法，自主交流法。
教学
媒体
PPT片，视频资料。
教学
流程
整体
构思
创设情境深情导入（2分钟）——视听欣赏形象感知（5分钟）——畅所欲言表情达意（3分钟）——适时点拨写作导航（12分钟）——实践体验学以致用（13分钟）——妙笔生花手随心动（10分钟）
教学活动
序号时间
教师行为
学生活动
设计意图
1
2
3
4
5
6
2分钟
5分钟
3分钟
12分钟
13分钟
10分钟
创设情境深情导入
（播放轻音乐及四季风景图片）同时深情地说：
寒来暑往，四季更替．大自然的多姿多彩吸引着我们每一个人，朱自清醉心于春天的蓬勃，舒庆春钟情于冬天的静谧，何其芳徜徉在秋天的丰硕里，我们敬仰这些文笔出众的文人大家，我们更渴盼着能够像他们一样妙笔能生花，现下正值春意盎然，让我们一起走进自然，寻觅她的芳踪。
用文字展示她的华姿。
（展示课题）
视听欣赏形象感知
（播放春天的美景图片和视频资料。
）
畅所欲言表情达意
观看了图片，你有何感受？
请同学们说一说。
（提示，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
）
适时点拨写作导航
刚才的图片和视频让我们慨叹大自然的鬼斧神工，真正的让我们说出她的美来，却又词穷句短，那么怎样才能用文字描绘出来，就需要写作技巧了，今天老师教你几个小妙招。
（屏幕展示写景技法）
一、细致观察，重点呈现。
世界上的景物多种多样，它们所处的位置、大小、形状、色彩、形态等都不一样，写景时不可能面面俱到，要把景物绘声绘色地展现出来，唯有抓住景物的特点，才能给读者留下深刻的印象。
二、活用修辞，融情于景。
“一切景语皆情语”，作者触景生情，融情于景就必须借助有感情色彩的词语。
实例见附件1
三、理清条理，讲究层次。
在描写景物时，只有按照一定的顺序，才能做到条理清楚，层次分明。
常用的写作顺序有以下几种：
（1）、按照时间顺序来写。
比如以早午晚为序。
（2）、按空间顺序来写。
可以采用由远及近，或由近到远；由上到下，或由下到上等顺序来描绘。
也可以按位置的变换一处一处地描写，即“移步换景”的写法（3）、采用定点写景的方法。
观察地点固定，将所见到景物的形状、大小、动态、静态、色彩、光泽等展现出来。
（4）、采用由动到静，或由静到动的写作顺序。
实例见附录2
四、多方位结合，细致刻画。
描写景物仅从眼前的视觉所观察到的景物来写，是难以全面刻画景物特征的，必须多方位多角度结合，即把多种感觉器官结合，把正面和侧面结合，把实景和虚景结合，才能把景物刻画得细致逼真、生动活泼。
1、多感官结合。
根据主题的需要，调动眼、耳、鼻、舌、身等感官，把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉结合起来写。
实例见附件3
2、正面描写和侧面描写结合。
要反映景物的特征，光从正面描写有时还是不充分，还需和侧面描写结合，才全面反映出景物的特征。
实例见附件4
3、实景和虚景结合。
根据立意和表达需要，有时要从眼前景物进行联想，以表达美好的向往。
实例见附件5
实践体验学以致用
（带学生到学校试验田，找到自己喜欢的地方，仔细观察，抓事物特征）
妙笔生花手随心动
（引导学生运用写作技法创作出自己的美文片段）
提示：
1200字左右；
2修辞手法至少2种；
3按一定的顺序；
4多角度描写。
观看图片，倾听音乐，同时听老师深情导入
欣赏图片和视频资料。
畅所欲言，谈谈观后感。
把看到的，听到的，想到的变成语言表达出来。
看
大
屏
幕，
听
老
师
讲
析
写
作
技
法
走近自然，感受春天，把写作的理论知识灵活运用。
把触动心灵景致描绘出来
创
设
情
境，
深
情
导
入。
形象直观感受春天的美好，激发美感。
我口说我心，语言组织，口头表述能力的培养。
技
法
点
拨，
让
学
生
有
章
可
循，
有
法
可
依。
理论联系实际，切身体会，激发创作灵感。
让学生有感而发，创作自己的文字。
板
书
设
计
教
学
反
思
1说话环节，学生有话说不出，表达能力有待提高。
2技法点拨后，学生们能够写出比较成功的作品，可见，老师的适时点拨还是很有必要的。
3带学生走近自然，切身体会之后加上技法的运用学生进步很大，比较成功的一堂作文课。
尤其表扬2班刘薇和1班杨一凡同学。
附件1
案例：
春雨，细如针尖，轻似牛毛。
如轻烟，被微风吹散；似薄雾，被初阳蒸融。
它神奇地从四面八方飘然而来，像一双柔若无骨的手，抚摸着我的脸颊，迷失在漫无边境的天际，淡淡的清香，随着小雨淅淅沥沥的声音，由远而近，由远而近……春雨，给刚刚抽出枝条的柳树披上了纱身，远处的山，仿佛融在了水淋淋的嫩绿之中，山中的每一块岩石，每一丛绿草，都成了奇妙无比的琴键，那双温暖轻柔的手，不停地抚摸着琴键，弹奏出一首首优雅的乐曲。
上述例段有两个有点：
一是作者通过细致的观察，抓住了春雨“细和柔”的特征，写出了春雨的特点；二是运用比喻、拟人的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉等多角度进行描写，春雨的景色就像一幅多彩的画卷展现在读者的面前，给人一种身临其境之感。
附件2
案例：
清晨，微风拂面，小河十分安静，河水清澈透底，河底的鹅卵石历历可数。
小鱼在水里游来游去，可爱极了！
河水非常的平静，没有一点声音，像一面大镜子……午后，起风了。
水面上泛起了层层的涟漪。
微风吹过，岸边的小草摆弄着身子，好像要和同伴比赛跳舞一样。
有许许多多的鸟儿在树枝上叫着，鸟鸣声不时的从树上传来，那歌声婉转悦耳，真好听。
这个范段按着时间先后的顺序，描写了小河的景色，条理清楚，层次分明。
同时采用动静结合的方法，使河水、鱼、河卵石、小草、鸟儿等众物，构成了一幅美丽的画卷，富有诗情画意。
附件3
鲁迅的《社戏》，写去看戏途中的景物：
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，……而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
”
该例段就是从嗅觉、触觉、视觉来描绘的，把初春的水乡美好的夜景描绘的生动，让读者感到如临其境。
附件4
老舍的《在烈日和暴雨下》中，为描写天气的酷热，正面描写街上“干巴巴的发着白光”，尘土“结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
”有侧面描写：
“狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大”。
这正面和侧面的有机结合，把酷热难耐的天气刻画得淋漓尽致，为祥子的悲惨生活作了铺垫。
附件5
毛泽东的《沁园春•雪》从“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿时滔滔……”的实景中，联想到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”，预示祖国的美好前景。
鲁迅的《故乡》中的“我”看到故乡的萧条景象，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”，决心奋斗到底，从“本没有路”的地上，披荆斩棘，开创一条改造中国的路，联想到将来的故乡是“一片海边碧绿的沙地”，“上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的明月”。
这美好的联想是对生活的憧憬，把读者的思想引向更新更美的境界。
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