湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案.docx
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湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案
湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案
篇一
教学目的：
1.学会16个生字，其中会写"哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野"8个字，认识"舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕"8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用"那么""那么"仿写句子。
3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备：
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料：
图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣：
1.同学们，现在是什么季节？
谁能用一句话说说你对春天的感受？
（教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
）
2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。
（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导：
"翠、笋、蚕"是平舌音；"纱、阵"是翘舌音；"阵、探、蚕"是前鼻音；"轻、秧"是后鼻音；"舞"是第三声；"雾"是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？
看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导：
"哪、巾、阵、探"可与"那、中、陈、深"作比较
（尊重学生的个性，识字方法不强求一致。
）
（4）巩固练习：
赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查：
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考：
春天在哪里？
你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书：
枝头、草原、竹林、田野。
真不错，你们把文中的春天找到了！
真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里
、在田野里。
自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么？
带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。
（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
）
第一节：
A：
课件演示"微微吹"、"柳条儿跳舞"、"桃花儿脸红"的情景。
激发学生情感，指导朗读。
B：
出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论：
有什么不同？
你喜欢哪句？
为什么？
读出感情。
第二节：
A：
启发谈话：
草儿睡了多久？
如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？
能读出这种心情吗？
第三节：
A：
引导学生质疑：
"雨"与"探"有什么关系？
为什么用感叹号？
（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
）怎样读？
B：
出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同，感情朗读。
第四节：
学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。
练习用"那么""那么"""说一句话。
（此处设计没有固定教学顺序，顺学而导）
4.师生合作，以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。
（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？
说一说。
四、实践活动
小组合作：
仿照课文写一段。
提示：
春天在小河里
五、布置作业
选择：
找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天""
板书设计：
春天在哪里
篇二
教学要求：
1、借助拼音学会本课8个生字"微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕"；掌握"斤字旁"。
在语言环境中理解"微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头"等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习"（什么时候），什么（什么）地方怎么样"的句式。
3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。
4、发挥想象尝试仿写课文。
教学重点：
1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习"（什么时候），什么（从什么）地方怎么样"的句式。
教学难点：
1、理解"轻轻细细、瓢飘洒洒"等词语的意思。
2、读好儿化音：
柳条儿、桃花儿、草儿。
教具准备：
录音带幻灯生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学要求：
1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。
2、学会本课有关生字：
微、轻、新、笋、探
3、初步认识句式：
（什么时候），什么（从什么）地方怎么样
教学过程：
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一、谈话，揭示课题
1、你喜欢春天吗？
一年之中有四个季节，三四五月是春天。
再过些日子，春天就要来了。
到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。
这节课。
我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、"春天在哪里"是一篇"读短文学词句"的课文。
它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、"春天在哪里"是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。
不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。
（再读课题）
二、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？
一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。
板书：
枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语"枝头草地竹林田野"
3、学说话：
春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？
让我们自己来读一读，注意读准字音,
，不加字漏字。
1、学生自读课文。
思考；这首诗有几节？
你是怎么看出来的？
2、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？
让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1、女生读。
思考：
春天的枝头是怎样的？
哪两行诗回答了这个问题？
出示：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、"柳条儿跳舞"是什么意思？
动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。
）
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、"桃花儿脸红"是什么意思？
桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。
）
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？
桃花儿为什么会脸红？
（春天的风微微吹动）
7、理解"微微"（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：
这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？
让我们按"读读课文，找找句子，理解词句"意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考：
文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图，理解"草儿醒过来，换上了新衣"。
春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。
）
3、师述：
理解"轻轻细细"雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解"探出头"。
探还可以用哪些词代替（钻露长）
6、句式训练：
竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来？
（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头来？
（春天）
小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？
用小草和竹笋合起来，一起说行吗？
读句：
一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结：
让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
五、写字，掌握字形
学习"斤字旁"分析"微"
第二课时
教学要求：
1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。
2、学会生字：
暖春蚕
3、会根据问题，用"（什么时候），什么（从什么）地方怎么样"的句式写句。
教学过程：
一、复习
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？
2、读句：
一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。
3、句式训练。
（课后练习3）
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色？
让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学暖。
"理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香"
3、朗读体会。
4、配上动作，朗读全文。
5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象？
读有关的四句话。
6、读句：
春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文
四、写字：
指导：
暖蚕
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法，说说春天还在哪里？
（小河里、树林中）那里怎么样？
板书：
1、春天在哪里
枝头
柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地
草儿醒过来，换上了新衣
竹林
竹笋探出头来
田野
麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
篇三
【教学要求】
1．认识6个汉字：
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字：
洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文，感受春天的美丽。
【教学重点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。
认识新部首。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？
谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。
同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
]
有一位的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文--齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，画出不认识的字。
2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]
3．选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。
]
4．检查、指导识字。
A：
教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
雾：
怎样记？
（形声字、换、加一部分）
薄：
（上下结构、加偏旁）
换：
为什么提手旁？
读诗中句子，在语境中识字。
笋：
上面竹子头，与什么有关？
探：
跟哪个字像？
蚕：
什么结构？
[识字过程也是认识的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。
体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。
]
B：
巩固练习：
开火车读、游戏读、赛读等。
C：
实践检查：
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
D：
指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1．师生评议读字音情况。
2．整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：
春天在哪里？
你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：
枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！
真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。
]
3．品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么？
带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说所读。
（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
）
一节：
A：
课件演示"微微吹动"、"柳条儿跳舞"、"桃花儿脸红"的情景。
激发学生情感，指导朗读。
B：
出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：
有什么不同？
你喜欢哪句？
为什么？
读出感情。
二节：
A：
启发：
草儿睡了多久？
如果是你换上新的衣服什么心情？
能读出这种心情吗？
三节：
A：
引导学生质疑：
"雨"与"探"有什么关系？
为什么用叹号？
（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
）怎样读？
B：
出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。
进行感情朗读。
四节：
采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受，避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
]
4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5．填空练习。
指导背诵方法--按顺序背诵。
（板书提示）
6．背诵课文。
（指名背、自愿背。
）
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？
说一说。
五、实践活动
小组合作：
仿照课文写一段。
提示：
春天在小河里--
六、布置作业
选择：
找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天......
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
第二课时
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1．自学生字。
2．质疑、解疑。
3．小组讨论、合作学习。
4．汇报交流。
（读音、结构、笔顺、易错处等）
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。
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