《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告Word格式文档下载.doc

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”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：

“少成若天性，习惯成自然。

”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。

美国著名哲学家罗索曾经说过:

“人生幸福在于良好习惯的养成。

”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。

小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。

良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。

但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。

如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。

分析起来主要有以下原因：

一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。

对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。

二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。

由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。

实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。

通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。

原国家教委副主任柳斌同志说过：

“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。

这是非常重要的。

”在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

二．课题研究目标主要内容创新之处

（--）研究的目标

1．通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。

（具体：

良好的坐姿：

头正、身平、臂开、脚平。

良好的握笔姿势：

掌虚、指实；

手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。

心意纯静、专心致志。

）

2．通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

（二）、课题研究的内容

1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：

正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。

2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。

（三）研究对象

此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级34人，四年级28人，五年级37人。

（四）研究方法

（1）、研究准备阶段：

主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。

文献法：

借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。

（2）、课题实施阶段：

主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。

个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。

（3）、成果总结阶段：

主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。

三、培养良好书写习惯的基本思路

1、课题开始阶段由实验班班主任会同各科任查找书写方面存在哪些不良习惯。

（注意文献资料和图片资料的保存。

2、分阶段设定需达成的目标。

比如：

第一阶段：

纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。

第二阶段：

培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。

（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到95%。

3、具体培养方法的的实施。

（每天的午读课、每周一节书法课进行书写训练。

4、实验班班主任科任建立每位学生的书写成长档案。

（每一份材料应含有当时所具备的习惯。

用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。

5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。

6、实验班开展“五个一”常规活动：

①每天一节20分钟书写训练课（午读课，实验班各科任负责）；

②每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”实验班班主任负责）；

③每学期举办一次实验班书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；

④每学期最后一个月举办一次课题征文；

⑤课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。

7、五个实验班班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。

（有素材、有照片、有档案）

8、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。

测评方法：

实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。

本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。

（1）、定性分析：

广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。

（2）、定量分析：

通过有关数据的统计和分析，4个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。

（3）、典型分析：

通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。

在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。

引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。

师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。

（1）构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。

这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。

（2）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。

在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

（1）学生养成了良好的书写习惯。

握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。

（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。

（3）提高了学生的观察能力。

在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。

在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。

（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。

同学们写出了大量高质量的书法作品。

有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里……书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。

前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，永远是我们不懈的追求。