2016下半年化学教师资格证面试真题精选Word文档格式.doc
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①分液漏斗使用前要验漏②振荡时要及时放气③上层溶液从上口倒出，下层溶液从下口流下。
【提出问题】请尝试归纳什么是萃取、什么是分液?
【得出结论】萃取是利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法。
分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。
环节三：
巩固提升
【实验探究】给出药品：
苯、溴水、蒸馏水、酒精，请学生分组进行实验萃取溴单质、汇报现象和结论，讨论萃取剂的选取标准。
【得出结论】选取萃取剂的标准为：
萃取剂与原溶液互不相溶;
溶质在萃取剂中的溶解度要大于在原溶液中的溶解度;
萃取剂与原溶液无反应。
环节四：
小结作业
【小结】萃取是利用物质在互不相溶的容剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法;
分液时萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。
【作业】请尝试总结学过的物质分离和提纯的方法和适用范围。
解释在日常生活中，哪些生活中的事例利用了萃取原理?
板书设计
萃取
1.萃取：
利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法。
步骤：
装液→震荡→静置→分液。
2.分液：
萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。
3.萃取剂的选择标准：
（1）萃取剂与原溶剂不互溶、不反应;
（2）溶质在萃取剂的溶解度大于原溶剂中的溶解度;
（3）溶质不与萃取剂发生反应。
答辩题目解析：
1.请问本节课的教学难点是什么，你是如何突破的?
【教学设计】
【参考答案】
本节课的教学难点是萃取的操作方法。
本课首先教师通过直观出示分液漏斗，对分液漏斗的组成进行系统介绍，再此基础之上，教师边讲解边操作，对于学生容易忽略的细节，如分液的方法等加以重点强调，学生通过细致观察进行实验表格的填写，并组织学生通过小组讨论总结出萃取以及分液的概念。
在系统完整的操作理论指导下，让学生尝试用给定的药品及仪器设计实验，在动手操作的过程中教师再次进行巡视指导，确保每位学生都能够熟练掌握萃取的操作方法。
2.碘和四氯化碳能用分液漏斗分离吗?
【专业知识】
不能，因为碘能溶于四氯化碳中。
[page]
高中化学《气体摩尔体积》
高中化学《气体摩尔体积》主要教学过程及板书设计
（一）复习旧知导入新课
复习公式N/NA=n=m/M，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑另外一个宏观物理量——体积。
提出新问题：
如何建立V与n之间的关系呢?
引入新课《气体摩尔体积》。
（二）情境创设新课讲授
1.提出问题：
什么是气体摩尔体积?
请学生根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。
并在ppt上给出气体摩尔体积的相关知识。
2.学生对课前计算结果和课上的实验的观察，从中归纳结论。
①观察课前对lmol物质体积的计算结果，能得出什么结论?
②通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比，结合课堂上对实验的观察，能得出什么结论。
教师总结学生回答并得出结论：
同温同压时，lmol的气体——体积大，不同气体体积大致相同。
固、液体——体积小，不同物质体积各不相同。
对于气体，同温同压时：
物质的量相同时体积也相同。
3.结合刚刚得出的结论提问：
为什么在同温同压时，相同物质的量的不同气体，体积却大致相同?
请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的因素有哪些?
教师总结学生回答并进行讲解：
决定物质体积的因素：
①粒子数目（相同）;
②紧密排列时取决于粒子大小（固体和液体）;
③离子间距离很大时取决于粒子间距（气体）。
并及时强调，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同（即物质的量相同）时体积也相同。
4.通过数据进行讲解和得出结论：
0℃，101kPa（标准状况），lmol任何气体的体积都约为22.4L。
即此时，气体摩尔体积Vm=22.4L。
提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展示，依据模型理解。
通过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不同气体的Vm相同的本质原因。
（三）巩固提升
指导学生进行当堂训练。
（四）小结作业
学生总结当堂课学到的知识。
布置作业：
课下总结物质的量n与质量、粒子数、气体体积之间的关系。
答辩题目解析
1.本节课的教学目标是什么?
【教学设计问题】
1.知识与技能目标：
①能说出气体摩尔体积的概念;
②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素;
③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
2.过程与方法目标：
①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积;
②通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积。
3.情感、态度与价值观目标：
①进一步体会物质的量的“桥梁”作用;
②培养分析推理能力，形成良好的学习习惯。
2.气体摩尔体积的大小是不是固定不变的，取决于什么?
【专业知识问题】
气体摩尔体积的大小并不是固定不变的，取决于温度和压强。
在同温同压下，任何气体的气体摩尔体积大小相同。
[page]题目：
初中化学《常见金属的化学性质》
初中化学《常见金属的化学性质》主要教学过程及板书设计
回顾旧知，引出新课
【教师提问】绝大部分金属有金属光泽，观察实验台上的镁条有没有金属光泽?
拿砂纸对镁条进行打磨，会发现什么?
【引出新课】氧化是金属的一种化学性质，我们这节课就来学习金属的化学性质。
对比探究，讲授新课
1.金属与氧气的反应
【实验演示】多媒体演示铁在氧气中点燃，铝、铜在空气中加热的实验。
学生观察并记录实验现象。
【现象描述】铁在氧气中燃烧剧烈、有火星，最后生成了黑色的物质;
铝在空气中加热，逐渐熔化、失去光泽，但过一会儿不再变化;
铜在空气中加热，红色逐渐变成黑色。
【教师讲解】铝在空气中不能燃烧的原因是铝的表面生成一层致密的氧化膜，阻碍反应继续进行。
【得出结论】氧化是不同金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同。
2.金属与酸的反应
【实验探究】提供铝、铁、铜与稀硫酸，学生分组实验探究并写出化学反应方程式。
【得出结论】铁、铝能与酸反应，产生氢气，铜不能与酸反应。
3.置换反应
【发现规律】观察铁、铝与盐酸、稀硫酸反应的化学方程式，发现反应物和生成物的特点规律。
【概括引出概念】由单质和化合物反应生成另外单质和化合物的反应称为置换反应。
【小结】学生总结本节课学习的内容：
常见金属与氧气、硫酸的反应，置换反应的概念。
教师补充。
【作业】利用今天所学的知识，设计鉴别金项链的真假的实验方法。
1.化学反应方程式中的加号应该怎么读?
化学反方程式应该以“……与……发生反应，生成……”的形式读出来，而不能用“……加……等于……”的形式，所以，化学反应方程式中的加号应该读作“……与……发生反应”。
刚才我在试讲过程中，由于有些紧张，忽略了这个问题，以后一定时刻注意化学用语的规范性，为学生作准确的示范。
2.本节课的重难点是什么?
重点：
金属的活动性顺序及置换反应。
因为金属的活动性顺序是中学化学学习比较重要的一个规律，与后面要学习的置换反应直接相关，是将要学习的金属性、原电池正负极判断等知识的基础。
难点：
理解金属的活动性顺序及置换反应。
因为比较金属的活动性顺序涉及到的元素较多记忆负担较大，而置换反应则是学生接触到的一个新概念，没有知识基础。
初中化学《复分解反应》
初中化学《复分解反应》主要教学过程及板书设计
提问学生复分解反应的概念，请学生列举一些复分解反应，引入本节课“复分解反应发生的条件”。
1.根据复分解反应的概念提出问题：
是否化合物之间都可以发生复分解反应，在什么样的条件下，复分解反应才能发生?
请学生根据提供的实验器材和药品，进行实验，并记录实验现象，归纳实验过程和现象。
老师根据学生实验，归纳如下的实验结果。
（“+”表示反应，“-”表示不反应）
2.请学生判断上述发生的化学反应是不是属于复分解反应，并且根据实验现象归纳：
在怎样的条件下，复分解反应才能发生?
教师总结学生回答加以讲解：
酸、碱、盐之间并不是都能发生复分解反应，有气体，沉淀或有水生成，复分解反应才能发生。
（三）习题演练巩固提高
判断下列物质之间是否能够发生复分解反应。
如能发生反应，写出反应的化学方程式。
（1）碳酸钠溶液和氯化钙溶液
（2）氢氧化钾溶液和盐酸
（3）硫酸和氯化钠溶液（4）碳酸钾溶液和盐酸
（5）硫酸铜溶液和氯化钡溶液
（四）总结归纳作业布置
学生总结本节课学到的知识。
从微观的角度思考，复分解反应发生的本质是什么?
1.你能归纳出初中化学中常见复分解反应的类型吗?
常见的复分解反应的类型有：
2.你这节课的重难点是什么?
复分解反应发生的条件
难度：
探究复分解反应发生条件的过程
[page]2016年下半年全国教资统考面试化学学科命中分析
第一批：
命中说明：
初中化学学科命中3道，高中（化学学科）命中3道。
化学学科备课纸考查与往年一致，均为较小的知识片段考查，来源于教材，答辩问题主要考查类型为专业知识与教学设计两大类。
初中化学
高中化学
第二批：
初中化学学科命中3道，高中化学学科命中4道。
化学学科备课纸类型与往年相同，内容来源于中学化学教材片段;
答辩问题主要考查化学教学相关知识和化学专业知识。
[page]第三批：
初中化学命中3道，高中化学命中3道。
化学备课纸与往年一致，内容来源于教材中的选段，答辩问题的考查主要涉及化学专业知识、教学设计、教师实施。
2016下半年化学教师资格证面试真题（学员回顾版）
学员分享试讲真题：
高中化学：
1、《电解质》
备注：
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