从日记入手提高三、四年级学生作文能力的研究结项鉴定.doc
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河南省基础教育教学研究项目
结项鉴定审批书
立项编号JCJYc140221018
课题名称从日记入手提高小学三四年级作文能力的研究
学科分类语文类
主持人王瑞峥
所在单位永城市第七小学
填表日期2015年5月30日
河南省教育厅制
2015年10月
声明
本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；河南省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
项目负责人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究项目结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。
以上材料经项目主持人人所在单位审查后，报送所在省辖市（扩权县、省管县）基础教研室，各市集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
四、河南省基础教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：
郑州经济技术开发区经南三路号12号，邮政编码：
450016，电话：
0371-62005215。
一、数据表
结项鉴定成果名称
从日记入手提高小学三四年级学生作文能力的研究
预期成果形式
论文、研究报告
最终成果形式
研究报告，论文
计划完成时间
2015年6月
实际完成时间
2015年5月30日
申请结项时间
2015年6月
结项种类
A．正常B．提前C．延期
项目负责人及课题组主要成员简况
项目负责人
姓名
王瑞峥
性别
女
民族
汉
出生日期
1974年3月
所在单位
永城市第七小学
行政职务
教研组长
专业职称
小教高级
研究专长
教材教法
学历
本科
学位
通讯地址
永城市第七小学
邮政编码
476600
联系电话
0370-5166766（办）
13781471737（手机）
E-mail
课
题组
主
要
成
员
姓名
单位
职称
承担任务
孙爱玲
永城市第七小学
小教高级
协助组长负责本课题研究的全面工作。
起草全年度研究工作计划，指导各课题研究小组制定本课题研究工作计划、实施方案，指导各课题研究小组积极开展研究工作，评阅论文，点评参研的课堂教学展示课，并于年末编辑论文集、研究课例，完成本课题研究阶段性成果资料。
李长林
芒山镇彭厂小学
小教高级
协助组长负责本课题研究的全面工作，协助起草年度研究工作计划及工作落实，积极主动与课题研究人员联络，多方查阅、搜集与本课题研究的相关资料，组织指导各研究小组制定研究计划、实施方案、开展研究工作、组织理论学习、收集各项研究资料，并于年末分类归档。
王艳
永城市第七小学
中教一级
全面负责高段语文教学中从日记入手提高小学中高年级作文能力的研究的工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
田双全
永城市第七小学
小教一级
全面负责中段语文教学中从日记入手提高小学中高年级作文能力的研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
刘丽
永城市第七小学
小教高级
全面负责负责低段语文教学中如何培养学生的日记写作意识，为中高年级日记的入手做前期准备，并开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
注：
课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。
二、总结报告
主要内容提示：
1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。
3000字左右。
（一）课题内涵
记日记是小学三四年级学生学习写作的必修课，它可以培养学生观察生活的能力、积累材料的习惯，也可以陶冶学生热爱生活、追求美好的情操，更可以锻炼学生遣词造句、谋篇布局的能力。
小学三四年级时使学生养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻，并依据生活和知识的积累展开想象。
紧扣主题，从练习写一句较完整、较具体的句子开始，到写出几句有关联的句子，再发展到写一段真实、中心明确、条理清晰、语句通顺、内容充实、文字流畅的作文打好基础。
为顺利过渡到高年级时能写出一篇内容充实，情节跌宕起伏，中心明确，修辞方法运用恰当，人物描写合情合理的好文章做准备。
（二）课题研究内容
本课题将着眼于我校实际，开展下列基本研究：
1.提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2.加强对学生日记写作的方法引导。
3.探索日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写日记的积极性，又不增加教师额外负担。
4.探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。
5.同类型的日记对提高作文能力的研究。
（三）课题研究安排
本课题分三个阶段完成：
1.研究的准备阶段：
（2014年3月—2014年5月）
成立课题研究指导小组；收集整理与课题有关的资料，如：
问卷调查、个别谈话及与学生家长座谈相结合的方法，对学生的心理特点，课堂学习的状态，学生对作业量的需求等现状，进行的调查研究等等；制定课题方案和计划。
2.研究的实施阶段（2014年5月——2015年3月）
（1）课题研究的起步、探索。
（2014年5月—2014年8月）
①学习相关理念，转变本组成员意识，提高认识。
②制定“从日记入手提高小学三四年级学生作文能力的研究”的目标和有效内容。
③根据研究方案和计划，开展不同年级段的研究工作。
④适时召开课题指导小组会议，交流汇总不同年级段的研究情况，进行研讨分析，提出下阶段的研究建议。
（2）课题研究的提高、完善。
（2014年9月—2014年12月）
①按照确定的课题方案进行富有成效的深入研究。
②积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。
（3）课题研究的后期深入。
（2015年1月—2015年3月）
①进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。
②讨论研究中出现的问题与收获，邀请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指导问题为主。
③收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。
（4）研究的总结阶段。
（2015年4月—2015年6月）
①逐级进行成果梳理及课题结题工作。
②完成结题报告，申请结题鉴定。
③撰写“从日记入手提高小学三四年级学生作文能力的研究”结题研究报告。
（四）课题研究的主要方法与措施
1.文献研究法。
加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜集、积累国内外研究的第一手文献，避免重复别人的研究，为实证研究奠定较坚实的基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。
2.调查研究法。
主要采用问卷调查、个别谈话及与学生家长座谈相结合的方法，对学生的心理特点，课堂学习的状态，学生对作业量的需求等现状，进行的调查研究，从而在不断解决问题的过程中保证实验沿着正确的方向开展。
3.行动研究法。
即在指导学生写作的过程中，边实践，边探索，边研究，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终用日记写作来提高三四年级学生作文能力提高。
积累丰富的日记写作的教学实践经验。
这是本课题研究的主要方法。
4.案例研究法。
本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。
教学案例是研究的基础和样本。
对三四奶年的日记及作文教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
实验总结法
5.其他方法：
文本赏析法、师生探讨法、经验总结法。
（五）课题研究成果
经过一年的努力，在市教育局教研究室领导和学校领导的大力支持下，整个研究工作基本达到了预定目标，课题研究取得了丰硕的成绩：
1.学生在快乐的写作中成长
（1）学生写作文的兴趣得到提升，愿意去构思作文，产生了写作的热情和信心。
（2）学生初步养成了自觉写有内容、真实日记的习惯，摒弃了流水账的日记出现，写作有素材。
作文课上不在抓耳挠腮或借助作文书来抄袭，大小作文不在走出课堂，作文水平有了很大的提高。
（3）作文不在是学生的头疼问题。
不让作文“走出课堂”，把日记写作与作文教学紧密联系起来，使课堂成为承载学生自主学习和完成作文的载体与平台。
课堂上学生在老师的指导下完成作文，质量上去了，从而也达到了高效的目标。
（4）学生对写作的态度有改善和提升，学习的积极性大大提高，日记写作有兴趣，作文写作不发愁。
能积极参与各种有趣的课外实践活动，为写作积累素材，写作能力也有明显提高。
2.教师在研究中发展
（1）课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识增强。
（2）课题组的每位教师都研究出了一套适合自己、班级和学生的日记写作教学模式和教学方案，使学生能在课堂教学中对日记的写作得到方法的引领，同时促进了学生对写好日记能促进作文能力提高的认识的转变进而让学生的写作能力得到提高。
（3）教师经历了课题研究的全过程，具有一定的教学研究和课题研究的能力。
（4）年轻教师在年级组的日记写作指导课中展示的课堂教学中自己的风采。
课堂教学有了质的飞跃，获得校领导的好评。
（5）教师撰写了有关课题研究的的教学论文、案例和反思。
3.得到社会好评
家长一致反映：
孩子写作文不在缠着家长口述或让家长给选择内容了，也不照着作文书寻找相似的题目进行抄写。
孩子的写日记的兴趣提高了，日记的内容丰富了，观察的角度多样化，留意身边的人和事成了不自觉的行为了。
写作文的能力大大提高，进而学习成绩也有不同程度的提升。
不再为写作发愁，爱看课外书籍，自己主动去关心自己身边的同学、伙伴。
这样以来，为学生综合素质的提升创造了时间和空间。
从而获得了家长的支持并产生了很高的社会反响。
通过课题研究，我们得出结论：
“日记的写作是提高三四年级学生作文能力的关键”，观念转变是前提；专业发展是保证；课堂讲解方法及课后练习是关键，结合课堂教学，带领学生走出教室，走向生活，观察生活，留意身边的细微变化，寻找写作的点，发现生活中的各种现象。
因此，无须按常规“套路”行事，敢于、善于打破常规，用各种学生喜闻乐见的形式让作文教学方法灵活多样，设法使全体学生进入“一吐为快”状态。
“里写日记”的根本目的是为了“提高作文的能力”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
写日记不是代替作文，而是而为了丰富作文的素材进而提高作文的能力，如果只是一味的练习写日记，学生的写文的方法要领不能掌握，写出的作文依然散沙一盘，这样于学生的发展是极为不利的。
为了学生能够更好的完成习作任务、提高自身的能力和素质，必须对学生提出明确的学习目标，并指导、督促其认真完成。
相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生写作兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的写作基础，为学生终身发展奠基。
（六）成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题
虽然我校课题研究已经顺利结题，但从日记入手提高小学三四年级作文能力的研究实践和研究课题不能停止，今后研究还需不断地努力，向更深的层次延伸，以期全面提高我校学生写作的实效性。
日记写作促进学生作文能力的提高是项系统复杂的工程，是项循序渐进的工作，我们希望有“常态”意识：
1、让精心的集体备课成为教研的常态；2、让研究课堂成为常态；3、让个人反思、同伴互助成为常态；4、让资源共享成为常态；5、让对学困生的帮扶、导学成为常态；6、让研究作业布置成为常态；7、让研究真实问题成为常态等。
从日记入手提高三四年级学生作文能力的研究是教师工作高效的表现，是让学生健康成长的必要的工作措施，是培养创新、实践能力人才的需要，是学校继续发展和适应社会发展的需要。
总之，我们虽然对课题作了一些扎实、有效的实验研究工作，也取得了一些成绩，但是毕竟课题研究时间短，我们都清晰地认识到在已经做得工作中，还有很多问题值得反思和总结。
例如，如何真实有效地把这些研究成果落实到每个孩子的写作上？
如何针对学生的不同情况灵活地运用这些研究成果？
如何把学生写作能力的培养与与他们价值观的有机结合起来等等，这些问题还有待于今后进一步研究解决。
因此，我们要继续搞好培养学生实践能力的研究，进一步探索培养学生实践能力的途径和方法，不断提升教育教学质量，为素质教育的发展做出我们应有的贡献。
时间是检验真理的唯一标准。
从日记入手提高小学三四年级学生作文能力的研究这一课题仍需进一步放在实践中检验、反馈，并不断地修正。
进一步追求让课外的日记练写促进课内的作文能力的大幅度地提高。
注：
本栏可加页。
三、课题组的主要阶段性成果
序号
成果名称
成果形式
作者
出版社及出版时间或发表刊物及刊物年期
1
《浅析如何增强小学生阅读教学之我见》
论文
王瑞峥
2014.13期《读写算》
2
《浅谈教师在教学活动中的角色转变》
论文
王瑞峥
2014.07期《教育观察》
3
《田忌赛马》
2014年9月获商丘市优质课一等奖。
优质课
王瑞峥
4
《瑞恩的梦想》
2014年8获商丘地区青年教师技能大赛一等奖
课件
王瑞峥
5
《谈谈在语文教学中调动学生积极性》
论文
孙爱玲
2013.10《学苑杂志》
6
《浅谈如何让孩子课外喜欢阅读》
论文
孙爱玲
2014.02期《阅读与作文》
7
《向大树道歉》2014年8月被评为地区级优质课一等奖
优质课
孙爱玲
8
《学生自主探究性阅读学习在小学语文重要性》》
论文
李长林
2014.03《学苑教育》
9
《小学语文教学中如何使使用多媒体课件》
论文
李长林
2014.12《中学生学习报》
10
《如何指导课外阅读》
论文
李长林
2104.7《学苑教育》
11
《失去的一天》
2014年8月获商丘地区优质课一等奖
优质课
李长林
12
《中学思想品德课的趣味教学》
论文
王艳
交流
13
《中学思想品德创造性思维能力的培养》
论文
王艳
交流
14
《更新教学理念，改进阅读教学》
论文
田双全
交流
15
《在小学课堂教学如何全面提高学生的阅读能力
论文
田双全
2014.11期《读写算》
16
《小蓝裙的故事》
2014年9月获省中小学教师优秀教育教学研究成果
优质课
田双全
17
《蜘蛛脱险》
2014年9月获地区优质课二等奖
优质课
田双全
18
《浅谈语文教学中的创新教育》
论文
刘丽
交流
19
《随风潜入夜润物细无声》
论文
刘丽
交流
注：
（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
课题主持人所在单位意见：
（盖章）
年月日
省辖市（重点扩权县、省直管试点县）基础教研室初审鉴定意见：
（盖章）
年月日
四、初审鉴定意见
五、项目鉴定审批意见
专家鉴定意见
编号：
主持人：
课题名称：
鉴定专家小组负责人（签章）
年月日
省教育厅审批意见
（盖章）
年月日
13
升级会员 