《麦琪的礼物》教学设计Word文件下载.docx

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（2）你认为德拉是个怎样的女性？

（学生可以分组讨论，然后回答）德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮，尤为可贵的是心地善良，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。

　　（3）逐步引导学生看课文：

作者是怎样描写女主人公德拉的？

有肖像描写：

瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……但是，作者着重描写的是她的头发，动词“泻”的运用极为形象传神。

　　（4）作者为什么

《麦琪的礼物》教学设计2

　　设计思想：

前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。

我们可以再往前迈一步：

课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。

说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。

说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。

在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。

__反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。

另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由具体到概括的逻辑训练线路，经常训练，有利于学生很快把握__的思路。

　　课时安排：

__安排2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、范读课文。

要求有感情，符合人物特定的心理，根据情节的发展读出起伏，确实能感染学生。

　　二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。

　　三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。

　　四、复述课文。

　　五、概括__主要内容。

　　六、理清__脉络。

　　1.启发学生找到两条记叙线索：

明线写德拉，暗线写杰姆。

　　2.让学生根据__情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。

参见“教材分析”部分的“__线索”。

　　3.划分__的结构层次。

参见“教材分析”部分的“__结构”。

　　第二课时

　　一、归结__的主题。

要求根据文本的内容，抓住主要情节，避免以偏概全，不要将__主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而展开社会批判。

正确的认识：

歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。

教师要引导学生尊重他人的爱，学会去爱他人。

在此基础上，让学生举例说明怎样尊重他人的爱，怎样向需要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。

有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。

　　二、与《我的叔叔于勒》进行比较教学，了解人性的多样性。

并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生展现美好的人性。

　　三、了解巧合和悬念的写法。

这部分可由教师设疑、学生解疑的方式开展教学。

参见“教材分析”部分的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。

　　四、仿照__的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。

课下再写成一篇完整的__。

《麦琪的礼物》教学设计3

　　一、设计理念：

　　1、以读为基点，培养学生整体感知课文内容的能力

　　2、以自学为重点，引导学生体悟小说主题

　　3、以师生互动为基本形式，培养学生对小说写作特色的感知能力

　　4、以体验为基础，培养学生说话的能力

　　二、设计思路：

　　1、以“让学生带着社会生活的体验走进课堂”解读课文，以“让学生带着对社会的理解”走向学生生活，让学生在感悟中体验爱的真谛，培养学生尊重他人的爱，学会去关爱他人。

　　2、以“自读——互动——延伸”为课堂教学基本思路。

　　三、教学过程：

　　一、导入：

同学们，我知道大家都喜欢听流行歌曲，歌手满文军的《懂你》曾多次打动我的心，我把这首歌推荐给大家。

让我们一起来欣赏这首歌。

（听歌之后请学生说感受，相互交流。

）由爱导入作家欧。

亨利小说《麦琪的礼物》，板书课题。

　　二、师生互动互学，感知课文

　　1、学生自读课文，用简练的语言概括小说的故事情节。

　　2、德拉与杰姆的爱让人感动，让我们一起走进这个家庭，了解这个家庭吧。

请同学们细读课文，找出文中描写他们家庭经济情况、夫妻之间感情的句子。

　　①师生交流，明了：

生活很拮据。

在这样的家庭中，家中唯一值钱的是什么？

（只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。

）为了给自己最亲爱的人在圣诞节送一份珍贵的礼物，它们唯一的做法只能是什么？

　　完成板书：

　　德拉卖掉头发买表链

　　杰姆卖掉金表买发梳

　　德拉、杰姆为了给对方买礼物，必须舍弃自己最珍贵的东西，这说明他们之间的感情很深，请同学们找出文中写他们夫妻之间感情的句子。

　　头发买表链给夫

　　真挚无私的爱

　　金表买发梳给妻

　　师生明了：

他们夫妻二人，爱之深，情之浓，意之切。

苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的感情。

为了给对方以爱，能舍弃自己最心爱的东西。

他们勇于自我牺牲，无私奉献，仍保持着纯朴、善良的美德。

正是这种美德震憾着我们的心灵、净化着我们的灵魂，让我们体会到人间真情。

　　他们彼此之间为对方购买礼物的最初愿望实现了没有？

（学生回答）

　　师生讨论：

这是不是一种遗憾？

遗憾的是什么？

不遗憾的又是什么？

（小组讨论）

这或许是一种遗憾，故事的结局有点令人辛酸，但他们从中得到了彼此完整的心，完整的爱，这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。

尽管礼物失去了本身的价值，但通过讨论我们知道：

他们为对方买礼物所表现出的情感已远远超出了这精美礼物本身的价值，欧亨利小说给我们展现了这样一个既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事——一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。

　　三、走出课文，感悟生活

　　的确，在我们的生活中，朋友一个会心的微笑，亲友一句鼓励的话语，同学一句温馨的祝福，父母一句深情的叮咛，足可以温暖我们的心，让我们能够勇敢地面对凄风苦雨，使我们懂得生活的苦难算不了什么，因为我们的心中有爱。

在你的生活中，你是否意识到了？

请同学们打开记忆的闸门，默想几分钟，让思绪飘扬，然后我们来听大家的爱的诉说。

（思考几分钟后学生表达交流）

　　教学总结：

同学们，我希望我们每个人心中都能拥有爱，我更希望你们能用优美的文字记下爱的足迹，愿爱永恒！

谢谢！

　　附板书：

　　《麦琪的礼物》

　　德拉卖掉头发买表链给夫

　　杰姆卖掉金表买发梳给妻

《麦琪的礼物》教学设计4

　　教学目标：

　　1、领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。

　　2、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。

　　3、品味、学习文中的细节描写。

　　4、领会__幽默风趣的语言特色。

　　5、学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。

　　教学重难点：

　　1、小说精巧的结构，出乎意料的结局。

　　3、如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。

　　【解说】小说故事性强，又常有曲折的情节、巧妙的构思，学生爱读、爱学，但常失之于肤浅。

本课教学拟在第三册学习小说单元的基础上，进一步提高学生的鉴赏文学作品的能力。

　　教法设计：

　　1、讨论交流法：

在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。

　　2、设疑解疑法：

设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。

　　3、比较阅读法：

在比较中完成对知识的迁移和延伸。

　　学法设计：

　　1、学习运用“审视题目——抓住主线——设疑解疑——理解__内容”的方法。

　　2、运用再造想象，进行创造性解读；

运用比较阅读，积累阅读经验，加深对课文的理解。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学重点：

　　把握__内容，领会巧妙构思，认识小说主题。

　　教学程序：

　　一导语设计：

　　文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作家不胜枚举。

上一篇课文，我们结识了法国的莫泊桑，今天，让我们一起来领略美国作家欧——亨利的笔下风采。

　　二解题：

　　1、欧——亨利介绍：

学生看注解，教师补充介绍：

欧——亨利，美国著名短篇小说家。

他一生的经历非常丰富。

幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。

后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。

后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。

贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。

于是，他在狱中开始写短篇小说。

　　他小说的主要风格：

1、“含泪的笑”2、“欧——亨利手法”——出人意料的结局。

3善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮。

　　2、释题：

学生看注释，理解“麦琪”的含义。

　　【解说】由__作者导入，自然引出下面的作家介绍。

欧亨利的成功史本身就是一部好教材，学生又是第一次接触到这位作家，故应作点补充介绍。

简说其风格，有利于指导学生对课文的解读。

　　三研习课文：

　　1、速读课文，整体感知

　　小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生力争8分钟读完。

　　A、扫清字词障碍：

　　掌握下列词语：

抽噎馈赠掂斤拨两相形见绌

　　B、整体感知：

1、用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？

　　2、主要人物是谁？

　　3、粗略谈谈__表达的主题是什么？

　　【解说】以上是对小说的整体感知。

按照整体阅读的原则，说大意，明主题，同时也训练学生迅速摄取要点的能力，概括分析能力，口头表达能力。

　　参考：

小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。

结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；

而丈夫却卖掉了祖传了金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。

珍贵的礼物变成无用的东西，其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱。

　　2、具体研析，突出重点：

　　教师导学：

　　__题为“琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？

可以是__内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。

　　学生交流后整理，教师补充，梳理：

　　可能提出来的问题有：

　　1、是谁要购买赠送礼物？

会买什么样的礼物？

　　2、既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？

　　3、双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？

　　4、作者为什么在__快结束时才交待故事的结局？

这样写有什么好处？

　　5、德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？

　　6、作者在文末围绕礼物这样议论到：

“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。

在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？

　　【解说】以上设计着眼寻找一个恰当的切入点。

这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文。

馈赠圣诞礼物是__的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文。

构思之巧妙，__的主题已寓于这些问题之中了。

　　问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研习__的过程，培养思维能力，分析能力的过程。

能够提出问题，便已成功了一半。

学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之。

教师的作用还表现然对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学习。

　　研讨、解答上述问题。

　　四课堂小结：

　　通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧亨利是个编故事的能手。

他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

　　五作业：

练习二、三。

品析细节描写，认识人物形象，领会语言特色

一导语设计：

　　上节课，我们领略了欧亨利独具匠心的精巧构思。

大家是否有这样一种感觉：

读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？

就需要学习语言和表达技巧。

　　二寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。

　　1、教师导学：

　　精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。

细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。

__有哪些这样的笔墨呢？

　　请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。

　　1、德拉夫妇拮据家境的描写。

　　2、德拉买发梳前内心活动的细节

　　3、杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节

　　2、学生细读，品味，交流，教师点拨。

　　示例：

　　1、拮据家境：

　　A、“一块八角七分钱”的三次反复出现

　　B、朗读3——5段：

“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。

　　品析：

这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。

也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。

　　2、德拉买发梳前的内心活动：

　　方法：

分析行动、神态描写背后的心理（8——10段）

　　站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。

　　“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？

　　“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦

　　眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松

心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。

　　3杰姆见德拉的细节：

朗读25——26段，31—32段

　　运用再造想像，想像杰姆此时的心理。

　　三，品读：

领会语言特色：

　　教师点拨：

__充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣。

　　学生找到相关句子，品析交流。

　　【解说】这两个环节的设计，是指导学生深入到__内部，品评表达技巧和语言特色，即引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”。

　　四、课堂训练：

　　1、讨论：

你认为文中德拉，杰姆的做法可取吗？

说说理由。

　　2、比较阅读：

　　《我的叔叔于勒》和《琪的礼物》表现的都是小人物的生活，你认为菲利夫妇和德拉夫妇对生活的态度有何不同？

给你以怎样的启示？

　　【解说】这两个训练设计，即是回到整体，使学生对小说有一个全面的认识，又进行创造性的解读，培养学生的思辩能力。

同时，日常生活中，我们自觉不自觉地要求孩子成名，成英雄，成为“大人物”，事实上，大多数人都是平凡的小人物，但只要我们有一颗善良、纯洁的心，生活中也会不缺乏温馨；

只要有尊严、有价值的活着，生活中也不乏斑斓的色彩。

通过第二个训练，希望给学生一点有益的人生启示。

　　__主要以德拉为主线来全叙述故事，试从杰姆角度改写这个故事，注意学习欧亨利的风格。

《麦琪的礼物》教学设计5

　　1、领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法

　　2、品味、学习文中的细节描写领会__幽默风趣的语言特色

　　3、学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德

　　教学重点难点

　　1、小说精巧的结构，出乎意料的结局

　　2、理解作者对小人物身上人性美的歌颂

　　课时安排

　　生活中，我们每个人都会有接受别人礼物或者馈赠别人礼物的机会，礼物往往代表了一种情感的传递，表现着人与人之间的某种情愫然而礼物的轻重，是否就完全代表情感的厚薄呢？

礼物的价值就完全决定情感的价值吗？

今天，欧·

亨利会告诉你关于这方面问题的答案，让我们一起来学习《麦琪的礼物》

　　二、作者简介

　　欧·

亨利，美国著名短篇小说家他一生的经历非常丰富幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材于是，他在狱中开始了写作生涯

　　1、“含泪的笑”

　　2、“欧·

亨利手法”——出人意料的结局3、善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮

　　三、研习课文

　　小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生8分钟内读完

（1）扫清字词障碍，掌握下列词语

　　抽噎馈赠掂斤播两相形见绌

（2）整体感知：

用简洁的'

语言说说这篇小说讲了一个什么故事

　　（3）小说主要人物是谁？

　　（4）粗略谈谈__表达的主题是什么

小说的主要人物是杰姆和德拉夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠送礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；

而丈夫却卖掉了祖传的金表，给妻子买来了她向往已久的发梳珍贵的礼物变成无用的东西其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱

　　2、具体研析，突出重点

　　__题为“麦琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？

可以是__内容方面的，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度学生交流后整理，教师补充，梳理

（1）是谁要购买赠送礼物？

既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？

双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？

（2）作者为什么在__快结束时才交代故事的结局？

　　（3）德拉卖掉金发买来白金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？

　　（4）作者在文末围绕礼物这样议论道：

“在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的在一切授受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的”这句话有什么含义？

　　（解说：

以上设计着眼寻找一个恰当的切入点这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文馈赠圣诞礼物是__的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文构思之巧妙，__的主题已寓于这些问题之中了问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研习__的过程，培养思维能力，分析能力的过程能够提出问题，便已成功了一半学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之教师的作用还表现在对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学习）研讨、解答上述问题

（1）德拉要买赠送礼物，要买有价值的礼物之所以要购买礼物是因为德拉对杰姆的爱双方都通过变卖自己最值钱的东西换来了给对方的最好的礼物

（2）在故事的结尾交代结局，这样会使人物的活动更为突出，人物形象更加丰满，使小说的主题更加耐人寻味

　　（3）不可信，这是作者的想象，因为只有这样设计才可见爱的深沉，爱可以创造一切

　　（4）他们不管是赠送和接受，都理解了对方的爱，带着爱来看待礼物，那么礼物就无价他们都明白了爱的内涵，他们当然是最聪明的

　　四、课堂小结

　　通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧·

亨利是个编故事的能手他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局既出人意料之外，却又在情理之中

　　五、布置作业

　　构思一个故事，可以是真实的，也可以是虚构的，但故事的结局应该是出人意料，又在情理之中的试着整理下来，或者流畅生动地表述出来

　　上节课，我们领略了欧·

亨利独具匠心的精巧构思大家是否有这样一种感觉：

就是因为我们需要学习语言和表达技巧

　　二、寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象

　　1、教师导学

　　精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写细节，展现人物形象；

细节，能够打动读者__有哪些这样的笔墨呢？

请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用

（1）德拉夫妇拮据家境的描写

（2）德拉卖金发前内心活动的细节

　　（3）杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节

　　2、学生细读，品味交流，教师点拨

（1）拮据家境

　　“一块八角七分钱”的反复出现

　　朗读第3—5自然段关于“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写

这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁、凄凉的气氛也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔

（2）德拉卖金发前的内心活动

分析行动、神态描写背后的心理（第8—11自然段）

　　站在镜前，两眼“晶莹明亮”——为自己想到卖头发的办法而高兴

　　“二十秒钟内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？

　　“解开”“披散”“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦

　　眼睛还留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出抉择后的轻松

心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽

　　（3）杰姆见德拉的细节

朗读第25—26自然段，第31—32自然段运用再造想象，想象杰姆此时的心理

　　杰姆的形象：

在小说中，杰姆是一个资本主义社会中挣扎在底层的小职员的形象他年仅22岁，略微瘦削，本来正应该是拥有青春活力的人，却因为家庭的重担，过早地承受了生活