六年级下册第八册信息技术教案电子工业出版社安徽版 1.docx
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六年级下册第八册信息技术教案电子工业出版社安徽版1
六年级下册第八册信息技术教案电子工业出版社安徽版
第一单元生活在信息时代
第1课信息时刻伴随我
一、教学目标1．认识信息的含义及信息在人类社会中的重要作用。
2．了解生活中的信息，知道信息可以用文字、图像、数字、符号等来表示。
3．从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。
二、教学内容1．信息就在我们身边。
2．信息的表示方法。
三、课时安排1课时
四、教学重点和难点对于信息的含义的认识与理解；信息的各种形态及其本质含义。
同学们经常会听到这样一些词:
信息、信息社会、信息时代、信息技术,等等。
你也许要问:
信息到底是什么?
为什么说我们生活在信息时代?
从今天起,我们一起来学习这方面的知识,掌握初步的信息技术,体验信息化生活,步入信息时代!
信息在我们身边
信息并不遥远,信息就在我们身边
冰雪消融、草木开花,会带给我们季节变换的信息;商品广告为我们提供某种商品的信息;十字路口的红绿灯为我们提供禁止与准许通行的信息。
我们在生活中听到的、看到的、触摸到的,所有感知到的事物都包含着信息。
人类生活离不开信息,早在远古时代,我们的就懂得了用“结绳记事”、“熄火告急”、“信鸽传书”等方法来存储、传递、利用、表达信息。
今天,我们可以打电话、写信来交流和传递信息,摄影、录音、写日记来记录和存储信息,发布启事或广告、制作主题网站或发布个人主页来表达和发布信息
一直以来,人们对信息就有着不同的认识。
不同的应用,不同的人群,从不同的角度,人们对信息也有着不同的定义和描述
在日常用语中,信息通常指的是消息、情报、指令、密码等。
信息是通过符号（包括文字、图像等）、信号（例如:
有某种含义的动作、光电信号）等具体形式表现出来的內容
信息无时不刻地存在于我们的生活之中,但我们却很难用一句话给它下一个科学而准确的定义,也很难用一句话对它做全面的描述。
信息的几种定义
1.信息（Information）通常以文字、声音或图像的形式来表现,是数据按有意义的关联排列的结果
2.信息是实现事物间根据某种自然规律和人为约定建立联系的一种形式,是被表现出来的事物增添了的确定性或被消除了的不确定性
3.信息是物质存在的一种形式,它是以物质的属性和运动状态为,并且总是借助于一定的物质载体传输存储的
4.信息由意义和符号组成。
它是对客观世界中各种事物的变化和特征的反映,是客观事物之间相互作用和联系的表征,是客观事物经过感知或认识后的再现,是事物运动的状态和方式
探究
阅读相关材料,结合实例讨论说出你理解的啥叫信息
信息的表现形式
信息以具体的形式来表现。
信息普遍存在于自然界、人类社会、人的大脑意识反映中。
信息到处存在,但信息并不独立存在。
信息通常以文字、声音或图像等具体形式来表现,但信息从产生到传递给信息接收者或信息被记忆储存的整个过程都离不开信息的这些具体的表现形式
信息以具体的形式来传递。
如果把信息看成是由信息的內容（意义）和表现形式（符号或信号）组成的,那么,信息的內容必须通过一定的表现形式传递才能被人们瞭解认识,才能成为信息。
信息是通过传递后的再现
信息载体是表现和传递信息的具体形式。
在信息的传递和记忆储存过程中,承载信息內容的物质形式就是信息的载体（Carrier）。
信息的载体有时也被称为媒体（Media）。
信息是通过载体表现出来的,信息永远离不开载体
信息的载体是表现信息的材料,并不是信息本身。
例如,我们听到的声音包含信息,看到的景像包含信息,读到的文字包含信息,信息通过声音、图像或文字等表现出来。
但这些声音、图像或文字并不是信息本身,它们只是承载信息的材料,是表现信息的具体形式。
这些声音、图像或文字中包含的內容或意义才是信息
信息可以通过不同的载体来表现。
根据不同载体表现形式,我们习惯把以声音为载体的信息称作声音信息（SoundInformation）,把以图像为载体的信息称作图像信息（ImageInformation）
在现实生活中,信息还可以通过多种载体形式来综合表现,这就是多媒体表现信息,称作多媒体信息
信息的传递过程
信息始终存在于传递或记忆储存过程中。
我们把两个事物之间的信息传递叫做通信,也叫信息传递过程
信息的价值与共享
信息本身不是人类生产、生活的物质材料,但它是一种可利用的资源。
信息可以在生产、生活中被采纳而产生影响或作用。
一些信息还可以被存储在载体上做成产品供人们使用。
因此,信息是有用的,也就是有使用价值。
例如:
天气会影响人们的旅游或劳动等活动;知识信息可以被印制成书供人们学习阅读
信息的使用特征不同于实物资源,信息的交流与实物的交流也有本质区别。
在实物的交流或使用的过程中,一方得到后,另一方会失去它,被使用后会失去或减少可用次数;在信息的交流或使用的过程中,一方得到后,另一方并不会失去它,被采用后也不会失去或减少什么,信息可多方多次交流使用。
因此,信息具有可分享性或共享性、共有性,信息资源是一种可共享资源。
实践与探索
1. 如果你准备去北京观看2008年奥运会,需要了解哪些信息?
可以通过哪些途径来获取这些信息?
2.通过观察、访问、记录、分析、归纳等方式搜集整理有关“学校门口安全问题”的信息,最后形成调查报告
第2课 信息技术伴我行
一、教材分析
本课通过“信息技术助我学”和“信息技术帮我忙”两块内容学习，让学生深刻体会到信息技术已经融入现代社会的方方面面，感受到信息技术大大改变了人们的学习和生活方式，培养学生对信息技术的热爱，产生强烈的学习信息技术为人类造福的愿望。
同时，本课还通过让学生回顾小学阶段学习的信息技术，选择文字、图片、声音、视频等不同类型的案例活动，初步了解信息处理的一般过程，以及利用信息技术解决一般问题的方法，培养学生善于合理使用信息技术工具帮助自己解决问题的意识。
1．信息技术应用
信息技术在学习、生活方面的应用。
2．信息技术工具
回顾小学阶段学习过的信息技术工具，归纳总结根据不同任务选择不同信息技术工具。
3．信息处理过程
通过案例了解信息处理的一般过程。
二、学情分析
六年级的学生已经学习了两年的信息技术，具备了计算机的基本操作能力，并且对常用的应用软件使用较为熟练。
因此本课在上一节课初步建立起对信息技术中“信息”的感性认识后，由“信息”深入到“信息技术”，列举归纳学生小学阶段学习过的信息技术工具，学生很容易理解。
最后通过列举实际案例，培养其使用已学会的信息技术帮助自己学习、生活的意识与能力。
三、教学目标
1．知识和技能
（1）了解信息技术处理信息的一般过程。
（2）了解信息技术在学习、生活中的作用。
2．过程与方法
通过归纳总结小学阶段学习并使用过得信息技术工具，了解信息处理的一般过程，学会用信息技术方便学习与生活。
3．情感、态度和价值观
（1）感受信息技术给我们的学习、生活等方面带来的巨大好处。
（2）保持学生对信息技术的强烈求知欲。
（3）培养学生在学习过程中对知识进行归纳总结的能力。
四、教学重难点
1．教学重点
（1）了解信息技术处理信息的一般过程。
（2）能用学过的信息技术解决学习、生活中的问题。
2．教学难点
（1）能用学过的信息技术解决学习、生活中的问题。
（2）学会对已学知识进行归纳总结并提升学习能力。
五、教法与学法
1．教法
情境教学法：
通过播放视频让学生了解生活中经常使用的信息技术。
案例教学法：
通过“征集旅游方案”具体案例，让学生通过活动了解获取信息、交流信息、处理信息、发布信息等于信息相关的过程。
六、教学策略与手段
教师先组织学生交流，回忆在前几册的信息技术学习中，都学习了哪些信息技术工具，掌握了哪些技能，教师可选择典型案例作品发给学生，让学生一边观看一边回忆。
建议从获取信息、交流信息、加工信息、发布信息几方面选择案例，如网络搜索、飞信聊天、制作课程表、图片处理、制作多媒体作品、微博发布等案例作品。
通过复习回忆，让学生对小学阶段信息技术教材中的知识脉络更清晰，建构自己知识体系。
教师向学生提供一些现成的案例，来说明信息技术给学习、生活带来了巨大的好处，也可提供关键词让学生自己在网上搜索，但提供的关键词要准确、要确实能够搜索到所需的资料。
教师提供的资料可以是图片、文字、视频等，最好是视频和图片，其效果会更佳。
结合学生实际的生活环境，调动学生的积极性，让学生畅谈在自己的生活中，都想到哪些信息技术改变自己或家人的生活方式。
另外，教师要帮助学生归纳总结，信息技术工具有很多，但要合理选择使用，为下一课信息使用应合理做个铺垫，养成健康、合理使用信息技术的意识。
七、教学准备
1．资料准备
准备教学课件，收集大量学生感兴趣的案例，供学生上课时使用。
2．教学环境
硬件环境：
局域网环境的网络机房。
软件环境：
WindowsXP，安装电子教室软件。
3．对学生的要求
有使用计算机的基本经验，有基本的信息技术操作技能，有一定的归纳能力和语言表达能力。
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入课题
1．观看视频短片《我的一天》
视频展示教师一天的工作、生活片段剪影。
师：
生活和工作中，我经常要借助信息技术，让我的工作更轻松，生活更方面。
可以说信息技术已经融入我生活的方方面面。
其实在信息技术高速发展的今天，每一个人都或多或少地与信息技术相伴，信息技术已经是生活学习中不可缺少的部分，今天就让我们回顾与信息技术一起走过的日子，再次感受信息技术给我提供的帮助。
2．板书：
第2课信息技术伴我行。
观看视频
通过观看VCR视频短片，感受在普通人的一天工作、生活中信息技术已经成为人们不可缺少的部分，它们正改变着人们的工作、生活方式，朝着快捷有效的方向发展。
信息技术助我学
（一）说一说
回顾感悟
1．说一说小学阶段信息技术课中你最喜欢的或者你认为给你帮助最大的是哪一部分的知识或技能？
生1：
我的打字速度很快，通过几年的锻炼，我基本已经学会盲打，大家都很羡慕我。
生2：
我最喜欢修改照片的内容，因为我们家人都很喜欢旅游，我经常用光影魔术手把拍的不好的照片修改，再给照片添加漂亮的边框。
生3：
我最喜欢制作表格，因为我是班长，每学期我都会设计制作漂亮的表格，然后打印贴在班务角，我很有成就感。
生4：
我最骄傲的是自己的博客，自从建立了自己博客，我就经常发表自己学习生活的博文，博客不仅记录了我的成长，也让我认识了很多博友。
回顾小学阶段学习过的信息技术课程和技能，想一想自己最喜欢那一部分的知识或技能，给自己的帮助最大又是哪些知识和技能。
通过“说一说”环节，让学生回顾自己掌握最好的，或者是使用最平凡的，给自己的生活学习带来很多改变和帮助的信息技术工具，既然巩固所学，又能让学生给自己信息技术学习一个自评，增强学生的自信心。
（二）猜一猜
游戏助学
1．根据提示信息猜软件名称
师：
刚才的几位同学都有自己的收获，那么通过小学阶段的信息技术学习，你们与信息技术的结识到底有多亲密呢？
让我们来玩一个猜猜看的游戏。
大屏幕出示提示信息，学生猜学习过的软件名称。
教师控制播放，按顺序出示提示信息，学生猜不出，继续出示后续提示信息。
例如：
出示提示信息：
可以插入图片
如果学生没有猜对，继续出示提示信息：
可以输入文字；
如果学生猜对了，请学生继续补充该软件的基本功能。
如此反复，通过猜猜看的游戏，帮助学生积极主动回顾归纳小学阶段学习过的应用软件以及掌握的关于信息获取、加工、发布等基本技能。
2．完整呈现“猜一猜”游戏课件，图标呈现小学阶段学习使用的信息技术的工具以及对应的基本功能。
根据课件出示的提示信息，回顾小学阶段学习过的信息技术工具猜软件名称。
补充知道的软件功能。
通过关键词才软件名称游戏，可以将枯燥的系统知识归纳总结变得生动有趣，将本来要学生回顾的软件功能，变成关键词，由浅入深，学生能够主动参与，寓教于乐，教学效果明显。
（三）评一评
学案助学
1.根据刚才“猜一猜”游戏归纳总结的情况，每个同学根据自己实际情况，完成学案表格填写，给自己的小学阶段信息技术工具的学习情况进行简单判断评价。
师：
巡视，了解学生基本填写情况。
师归纳总结：
通过刚才同学的学案填写，发现同学们都有不同的收获，但是信息工具的功能是丰富强大的，并不断更新的。
我们不可能完全掌握每一个工具的使用，而且很多工具的使用都是有着很多共同点，只要在学习生活中根据自己的需求，合理有效使用，就能我们的学习和生活变得更加轻松精彩。
接下来就让我们感受信息技术如何帮我忙？
学生填写教师发放的电子学案，再次对小学阶段的信息技术学习情况进行大致的归纳总结。
通过一对一的学案填写，学生可以对自己的信息技术学习情况有大致了解，教师也可以通过后续对全班学案的分析，了解班级学习情况。
并对学生给出合理建议。
信息技术帮我忙
（一）信息获取多途径
对比感知
1．感知信息
请学生根据自己的体感，说一说现在教室里的温度大概是多少度？
2．测量获取信息
请一位同学读取教师事先准备的温度计上的度数。
说明用信息工具测量比感觉更精准。
3．网络获取信息
提问：
要想了解未来一周天气情况，该怎么办？
请同学们通过网络查找天气，教师总结并解释说明网络上的数据也是相关部门通过卫星勘测获取云图信息，并通过电脑计算处理信息，最后发布到网络的。
1．通过体感，猜一猜当前教室内室温。
2．一位同学读出温度计的度数，其他同学将自己感觉的温度和工具测量的数据进行比较。
3．网络获取未来一周天气情况信息。
通过这个环节的设计，先让学生体会可以通过感官获取信息，再对比信息技术工具获取信息，从而得出了解信息技术工具可以帮助我们更方便地获取更多的信息。
（二）征集春游方案
实例练习
师：
通过刚才的活动，我们知道了有时候要想获取更为精准的信息就必须合理选择信息技术工具，信息技术可以让我们的生活更加便捷。
例如，我校将要组织集体春游，现在面向全校征集旅游方案，就让我们以小组为单位来制作旅游方案。
获取信息
小组内通过多途径获取春游目的地信息，包括文字，图片信息。
交流信息
组内讨论交流，确定最终旅游目的地，并商议汇报展示作品形式。
处理信息
选择合适的信息技术工具，制作推荐方案。
发布信息
可以在班级空间发布最终方案，也可以在班会上汇报展示。
提示：
这部分内容可以在第二课时完成，或者有条件的同学在家里完成。
1．上网查找周边适合学生集体春游的地点。
2．小组内讨论交流并确定旅游目的地。
3．小组内分工将获取的旅游地的图片、文字等信息进行加工，并选择合适的工具制作推荐方案。
4．发布旅游方案。
通过具体案例，让学生参与活动，了解“获取信息、交流信息、加工信息、发布信息”四个与信息相关的过程。
并体会信息技术可以在学习、生活中带来的便捷。
并养成今后善于合理使用信息技术工具的习惯。
拓展练习
1．请同学们自主阅读“知识窗”中的内容。
2．请同学们选择完成课后“做一做”
1．自主阅读“知识窗”内容，有疑问可以小组内交流讨论，或者问老师。
请学有余力的同学自主阅读“知识窗”，开拓学生的视野，再通过练习巩固加强。
归纳总结
教师根据课件，归纳总结，引导学生对学过的知识和技能要在今后的学习生活中合理使用。
学生总结与信息相关的活动过程。
思考并交流。
听教师总结信息技术在不同领域的应用。
培养学生分析、归纳、总结和语言表达能力。
九、板书设计
第3课 信息使用应合理
一、教材分析
本课教材的内容主要包括三个方面:
获取信息应分辨、处理信息有方法、网络世界不沉迷。
1．获取信息应分辨
信息技术高速发展的今天，大量的网络信息为上网小学生的学习提供了丰富的资料，开拓了他们的眼界，大大丰富了他们的课余生活。
但是这些信息都是没有加工筛选的原始信息，良莠不齐。
再加上面对电视、手机、网络等媒体提供的各种信息，鉴别信息的真实和有用是非常重要的，由于小学生受年龄和认知发展的限制，对信息安全的认识不足，他们基本上不具备这方面的知识和意识，对于信息可能被不法之徒利用这一点认识不够，缺乏自我保护意识，所以本课有意识地引导学生重视这一问题，教会学生鉴别各类信息的真伪，避免自己或家人被信息“陷阱”所伤害。
2．处理信息有方法
通过小学阶段的信息技术学习，学生已经不同程度地掌握了很多信息技术工具的使用，但是小学阶段的信息技术教学并不是让学习的工具越多越好，而是交给学生触类旁通的正确地使用信息技术工具的方法。
因此本课列举曾经学习过的案例，通过对比的形式，直观地让学生感知到在作品加工方面经常会出现的问题，并通过优秀作品的欣赏分析，总结归纳出在加工作品时好的做法和习惯。
引导学生恰当、合理地使用各种工具加工处理信息，有效、快捷地表达自己的意图。
3．网络世界不沉迷
信息技术积极的一面己无需赘言，但其消极的一而更不容忽视。
多少懵懂少年因为迷上一网络游戏而荒废学业、离家出走、养成不良习性，甚至走上违法犯罪的道路。
所以当小学生刚接触信息技术的时候就要告诉他.如何健康地使用信息技术，哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做的。
虽然本课对应的是小学六年级的学生，但是其实在三年级刚接触网络时，教师应该已经对学生进行正确的引导。
而在本课通过案例和数据分析，让已经初步具有自我意识的学生，进一步了解过度依赖数字产品和网络带来的无可挽回的损失。
倡导学生养成良好的网络文明习惯，适度使用电子产品，避免沉迷网络。
本课知识点较多，课堂时间有限，教师要合理选择、重点突出、有条理地组织课堂教学。
挑选典型案例，生动具体地展开教学活动。
二、学情分析
本节课授课对象是六年级小学生，在此之前学生已经对计算机的操作有了一定的了解，这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心。
学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力，对多数电子产品无法抗拒，通过自我摸索变能熟练使用。
因此，本课着重引导学生在当今电子产品充斥的信息时代，要合理安排自己的生活和学习，不做“低头一族”，珍惜美好学习时光。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）知道健康地、负责任地使用信息技术。
（2）能辨别信息真伪，安全地使用信息技术。
（3）知道合理处理信息的基本方法。
2．过程与方法
（1）通过参与案例分析，知道正确鉴别信息，并养成良好的使用信息的习惯。
（2）能选择合适的工具处理信息，使多媒体作品更好的表达意图。
3．情感态度与价值观
（1）适度使用电子产品，并做一个文明的小网民。
（2）增强信息安全的防范意识。
四、教学重难点
1．教学重点
（1）使学生真正做到健康地使用信息。
（2）使学生注意保障信息安全。
2．教学难点
（1）学生从各种途径获取信息的能力，以及培养辨析信息的能力。
.
（2）让学生真正做到健康地使用信息，注意保障信息的安全性。
五、设计思想
“使用信息应合理”是基于任务驱动式自主合作探究学习的教学案例，创设自主学习情境、引导学生自主、探究、合作学习。
在本课中向学生展示在生活中经常遇见的案例，这样既激发学生的兴趣，同时要学习许多相关的心理知识，而这些知识都是学生想要获取并感兴趣的。
通过这些知识，可以学着为自己、为他人排解类似的问题，从而体验成就感和成功的乐趣。
六、教学策略与手段
在网络教室中利用机房的硬件设备和电子教室软件授课，为了避免教师讲授过多，或教师讲述的案例，学生只是一笑而过，不能内化为自己的认识。
因此在教学过程中，教师采用创设情境，来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣；列举案例要贴近学生的生活实际，并通过小组讨论交流的形式，让学生对合理使用信息达成共识。
提高学生学习的自觉性、主动性，使学生在学习过程中能把握学习方向。
七、教学准备
1．资料准备
（1）准备网站或手机接收的虚假信息相关案例，让学生谈谈体会认识。
（2）准备两个处理不当的多媒体作品，让学生美化完善作品。
（3）提供网络沉迷相关数据，“低头一族”的场景。
2．教学环境
多媒体网络机房，能连接到因特网上。
3．对学生的要求
学生在学习本课时，必须掌握打字、文字处理、表格制作、插入图片、上网搜索、保存资料等基本操作。
八、教学过程
学习过程
教师活动
学生活动
设计教学意图
福尔摩斯断案——获取信息应分辨
情境导入
激发兴趣
一、真的假的？
1．课件展示生活中的常识和误区，以及网络中被广泛转载的相关信息，请同学们判断真假。
学生回答，教师揭晓答案。
2．教师：
信息时代，我们的周围时刻充斥着各类信息，要想在众多信息中获取真实、有用的信息，就需要我们保持清醒的头脑，掌握鉴别信息真伪的基本方法。
二、案例分析
1．课件展示“微博事件”或网络、手机短信欺诈的案例。
请同学们分析自己的做法，以及鉴别此类信息的方法。
归纳总结：
鉴别信息基本方法
（1）看信息来源，一般正规门户网站和官网信息比较准确。
（2）核实信息，可以通过XX百科等公信度比较高的网站核实信息。
（3）使用手机安全软件，自动屏蔽诈骗信息。
师：
信息时代学会正确鉴别信息可以高效学习、生活，并进行自我保护。
但是文明的信息社会环境，还需要我们每个人从自身做起，做理智文明的小网名。
学生根据生活常识以及经验判断真伪。
根据自己的生活和网络经历回答自己的做法。
分析案例，找出案例破绽，鉴别信息真伪。
通过“福尔摩斯断案”角色扮演，引发学生积极思考，主动参与，在活动中认识、了解并深刻体会分辨信息真伪的重要性。
通过贴近生活的真实案例分析，归纳总结出鉴别信息的基本方法，这样的教学效果是潜移默化的，比单纯说教教学效果明显。
八仙过海，各显神通——处理信息有方法
1．对比欣赏
课件出示同一主题的两个作品，说一说哪个作品更好，并指出另一幅作品存在的问题。
师根据学生回答，板书总结
存在问题：
背景不美观
文字过多
标题不醒目
插图过多
2．分组修改作品
请学生打开教师事件发放的“八仙过海，各显神通”素材包，修改作品。
第一组：
表格文档
第二组：
word文档
第三组：
Powerpoint文档
第四组：
Flash文档
教师巡视指导。
3．分组展示评价作品
每一组选择一个代表作品，并说一说修改之后的优点。
表格文档：
要注意标题栏突出，内容简洁，信息明确，简明易懂，背景不易花哨。
word文档：
标题突出，正文字体大小合适，颜色搭配协调，首行缩进，段落格式清晰。
Powerpoint文档：
图文并茂，文字简明扼要，背景图片切合主题，插图锦上添花。
Flash文档：
动画顺序有条理，整体效果生动有趣。
教师点评。
对比欣赏作品，并说一说作品加工时常见问题。
打开“八仙过海，各显神通”素材包，选择一个作品进行修改。
组内评价，选择代表作品，推荐汇报。
通过前一课的回顾归纳总结，学生对小学阶段学习过的信息加工软件已经有了系统的再认识，知道根据需要选择合适的软处理信息。
通对比欣赏培养学生欣赏美的眼光，最后通过小组练习，巩固技能，总结在加工作品时要根据作品类型以及内容恰到好处地处理。
网络世界不沉迷
教师引导
深入探究
戏是会象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。
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1．观看视频
观看视频“低头一族”，了解信息
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