小学一年级语文上册优质课zcs教学设计Word文档下载推荐.docx
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（1）问：
图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？
学生试读。
（3）讲：
你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试？
（4）教师读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：
看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：
像个小2zzz。
（二）学习声母“c”的音和形
1．出示“c”的图，学习字母的音。
图上画的是什么呀？
你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。
发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试。
（4）教师读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：
半个圆圈ccc。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学习声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学习字母的音。
你们看这是什么呀？
你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。
发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
（4）教师读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；
同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
半个8字sss。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：
出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的，比比谁观察得最认真。
仔细看字母是几笔写成的？
在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？
“z”像2；
“c”像半圆；
“s”像半个8。
学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：
这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！
下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？
《zcs》教学反思
佚名
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。
学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。
播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：
用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。
做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。
（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：
“你真棒！
太厉害了！
哇，你真行！
”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。
学生的竞争意识立刻得到了扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。
虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。
本节课中，我的示不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
《zcs》教学游戏
义乌市教育局教研室金晓芳
游戏一：
儿歌诵读。
目的：
帮助学生记忆z、c、s的读音与形状。
准备：
按照文中的示形表音图编写儿歌，“像个2字z、z、z，像个刺猬c、c、c，春蚕吐丝s、s、s”。
方法：
老师带领学生一起诵读儿歌。
游戏二：
你猜我猜，大家猜。
帮助学生认记z、c、s、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ。
熟读相关声母、音节。
由老师、同学做手势或出示某种实物图形，请其他同学猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。
比如，老师（做动作表示“z”）：
“你猜，你猜，你猜猜！
”学生：
“我猜，我猜，它是z、z、z！
”
游戏三：
过桥。
通过本游戏引导学生学习互帮互助，熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。
要求学生以小组为单位，在桌上摆一座小桥，并把z、c、s与单韵母卡片分开放在桥的两头。
以小组为单位开展游戏。
在z、c、s一端的同学随机拿出一个声母，对面同学随机拿出一个韵母，请第三个同学快速拼读这个音节。
如果他拼对了，就算安全地过了小桥；
如果他不会拼，可以请其他同学帮助过桥。
游戏四：
摘苹果。
巩固与z、c、s相关音节的拼读，复习新学的5个生字。
老师在小黑板上画一棵苹果树，树上有许多纸剪的苹果（苹果背面是音节或生字），比如“ｚǐｓ&
#232;
、ｚｕ&
#242;
ｘｉ&
#224;
、做过、ｃｕ&
ｗ&
#249;
、ｓīｇｕā、乐”等。
请学生摘苹果，认读音节或生字，并说出一个包含这个音节或生字的词语或一句话。
比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得“苹果王”的称号。
小学语文一年级上册《zcs》说课稿
一、理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。
教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析：
《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。
本课包括五部分容。
第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母zcs。
第二部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。
第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。
第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。
第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计：
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。
在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；
再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：
你看图上画的是什么？
生答：
图上画的是一个小朋友在写字。
通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：
把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z的形
提问：
z和谁长得像呢？
根据学生回答总结：
像个2字zzz。
这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？
3、它们长得像什么？
这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。
再通过小老师带读，师读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；
并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：
今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？
再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。
2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
质量很好
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