初一语文下册导学案0.docx
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初一语文下册导学案0
《理想》导学案
【导学目标】
1．有感情地朗读、背诵诗歌，体会形象化的语言。
2．联系生活实际，理解诗歌的主旨。
【导学重点、难点】1．重点：
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
2．难点：
赏析诗歌的语言。
【预习导引】1．查资料，了解作者，整理名言①作者：
②搜集有关为理想而奋斗的名人名言：
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
——爱因斯坦
君子喻于义，小人喻于利。
——孔丘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
——陶渊明
志当存高远——诸葛亮老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操
燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。
——曹植穷且益坚，不坠青云之志。
——王勃
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
—李白古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
—苏轼生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
——李清照
2．掌握字词，扫清阅读障碍①注音：
缀zhuì连脊jǐ梁可望不可即jí洗濯zhuó
寂寥liáo玷diàn污扒pá窃碌碌lù终生诅zǚ咒
②解词：
可望不可即濯3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：
①本文的主要内容是什么？
②从整体上探究诗歌的脉络
4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。
【导学过程】第一课时一、导入二、检查“预习1、2、3”
三、整体感知1．范读2．正音、正字、释词3．默读：
感知课文内容：
a这首诗歌的主旨是什么?
b诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c试着分析诗歌的结构
4．集体朗读，合作探究（小组讨论上述问题，教师巡回指导。
）
5．课堂发言（小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
）
板书：
（一）历史意义（2、3）
（二）理想的意义
（1）｛人格意义（4、5、6、?
）｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（12）（三）人生意义（8、9、10、11）
四、研讨与赏析
1．精读逐段（1—7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2．课堂讨论（研讨诗歌的思想内容及形象化语言）：
第l节，在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
提示：
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
提示：
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：
a．理想使人积极乐观。
b理想使人斗志顽强。
c．理想使人永远年青。
d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
五、课外作业1．抄写并识记字词。
2．背诵这首诗歌。
第二课时
一、检查作业1．识记字词。
2．朗读、背诵。
二、研讨与赏析课堂讨论（8——12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。
1．第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
2．第9节，这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
——提示：
并列关系，都是写理想对人生的意义。
3．第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
——提示：
层进关系。
不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
4．第12节，这一节的主要内容是什么?
它在全诗中的作用是什么?
第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、语言运用1．语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
2．修辞训练（参见课后“研讨与练习”2）
四、拓展延伸：
阅读下面两首诗，按要求回答问题。
（一）生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。
从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色
1．“生命是张没有价值的白纸”的意思是生命本身是不具有任何意义的。
2．该诗表现了诗人怎样的思想感情？
对生命的热爱，对生命价值的重视
3．具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感：
绿：
；红：
；黑：
（二）时间是一把剪刀
汪静之
时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮；一节一节地剪去，等到剪完的时候，把一堆破布付之一炬！
时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！
1．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：
⑴第一节把时间比成一把剪刀，生命比作一匹锦绮，裁剪的结果是一堆破布付之一炬。
⑵第二节将时间比作铁鞭，生命比作一树繁花，击落后的结果是把满地残红踏入泥沙。
2．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？
人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。
3．诗人对“时间”的比喻，可看作是诗人对当时艰难处境的形象描绘，是他苦闷心情的间接表现。
4．诗的用韵严格：
⑴第一节是3、5句押韵，韵脚是 去、炬 。
⑵第二节是2、5句押韵，韵脚是 花、沙 。
5．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？
暗指当时的黑暗、冷酷的现实
五、教师小结
六、作业
1．完成“研讨与练习”一。
2．将“思想交流”整理成300字的随笔。
短文两篇甲文《行道树》乙文《第一次真好》学案
学习目标①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次”的经验。
③揣摩形象化的语言。
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习重难点①理解两篇课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
预习形成 1．给下列加点字注音
堕落（）点缀（）苦熬（）贪婪（）姊妹（）冉冉（）牙龈（）雏形（）丰硕（）稀疏（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）
2．解释下列词语
贪婪：
堕落：
冉冉：
雏形：
丰硕：
繁弦急管：
红灯绿酒：
玲珑剔透：
回味无穷：
3．一试身手 a.行道树的形象体现了什么精神?
运用了什么写法？
b.作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
c.“第一次真好”，好在哪里?
d．.试找出乙文的中心句。
e．乙文的中心意思是什么?
f．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
g．乙文在安排材料上有什么特点?
好处是什么
4．经过以上预习，你也许还有困惑和不解，写在下面，课堂交流。
合作展示 一．导入交流预习成果。
二．走进文本品形象，品语言,悟情感
1．品形象a．找出甲文中最富哲理性的句子，并理解：
神圣的事业是什么事业?
为什么说神圣的事业总是痛苦的?
行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
b．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
c.为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
2.品语言：
如何理解下列句子的含义（尤其是红字）？
a.“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
b.“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?
同时揭示了怎样的社会现状?
c.为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
d.“雏形”与“具体而微”有什么区别?
3．悟情感a.甲文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说像在发牢骚，你怎么看?
表达了作者怎样的情感？
b.现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?
怎样看待他们的价值?
c.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”表达了作者怎样的人生观和态度？
三.拓展与延伸 1．《行道树》的现实意义是什么?
2.你愿意做一株行道树吗？
3.为什么第一次的经验不一定都愉快?
感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
4.什么样的第一次不能尝试?
为什么
检测反馈
一、课内练习
1．请学生熟读短文两篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整的句子。
（1）当夜幕降临的时候，_________，________。
（2）一______硕大的________沉甸甸垂吊在枝头。
（3）_________只是一种点缀。
（4）__________值得低回品味。
（5）第一次看到___________，但觉____________。
（6）愿你珍重____________。
（7）_________给_________留下了不可磨灭的
2．阅读〈〈行道树〉〉回答问题
（1）第二段中“这一点”是指。
（2）在“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
”一句中，请说说“堕落”一词的含义
（3）为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？
（4）既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?
） （5）联系上文，说说行道树的象征意义。
（6）末句说“我们是一列忧愁而快乐的树”。
忧愁什么？
快乐什么？
《行道树》导学案
学习目标：
理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、繁弦急管、红灯绿酒”等词语，学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”
学习重点：
抓住关键语句探究、把握课文主旨，领会写作意图
学习难点：
联系生活体验，辩证理解关键词语的含义
学习方式：
朗读学习法、研讨点拨法本
学习过程：
一、朗读课文，整体感知
1、集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情说说课文写的是什么
2、自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由
二、再次自由朗读课文，寻找文章的中心句，理解它的深刻含义
三、按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质
1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？
2、从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？
既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？
3、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？
为什么说是“深沉”？
4、本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？
5、文中的行道树象征着什么？
四、教师小结：
课文通过行道树内心世界的独白，抒发了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神
2、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由
学生的回答可能有：
最喜欢的语段：
（1）第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比；
（2）第3段写行道树的痛苦；（3）第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比；（4）第5段中写行道树最自豪的时刻是清晨
二、学生再次自由朗读课文，寻找文章的中心句，理解它的深刻含义
文章的中心句出现在第三段：
“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”
“神圣”“痛苦”“深沉”是把握课文内容的三个关键词
三、1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业
2、抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬它们还时时为城市的污浊而忧愁总之，它们是痛苦的然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神
3、一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福
4、两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识
5、行道树的形象就是无私奉献者的形象
《行道树》导学案
学习目标1．理解行道树的喻意：
无私奉献者。
2．理解文章中形象而又深刻的语言。
3．学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。
4．了解以小见大和夹叙夹议的写法。
重点难点1．在理解和体验散文阅读方法的同时，训练并形成一种阅读散文的方法。
2．理解课文的深刻内涵；理解形象而又含蓄的语言。
一、关于作者：
二、整体感知1．正音
堕落点缀苦熬贪婪姊妹冉冉雏形
2．朗读①文中的行道树象征着什么？
②寻找文章的中心句。
问题一：
“神圣的事业”指的是什么事业？
问题二：
为什么说神圣的事业总是痛苦的？
（关键是要找出文中行道树感到痛苦的地方在哪里？
）问题三：
如何理解“深沉”的含义？
★“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”你能举出其他的例子来说明这句话的意思吗?
（可以从革命事业、国防事业、科学事业、教育事业等方面去想。
）
3．作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
4．为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
三、问题研究
1．“堕落”一词是从什么意义上说的?
2．为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?
3．末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么?
快乐什么?
四、课堂小结
1．这就像作者张晓风，他的深沉体现在哪里呢，就体现在这篇课文里，一般人在行道树面前视而不见，而他却能由此联想到生活中为人们的幸福而无私奉献的人们，将他们的崇高精神与行道树紧密的结合在一起。
这就是深沉，它能让你看到别人看不到的东西，想到别人想不到的方面。
2．无论我们个体生命多么渺小、普通，我们都应最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义。
①学完这篇文章你有什么感悟，能否总结出一句精神格言或回想一句名人名言。
②请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比：
假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。
假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿
假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香假如生命是一枚果实，我将为人间留下一丝甘甜
假如生命是假如生命是
③让自己的生命为别人开一朵花：
一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；一次善意的批评是一朵花，一次危难中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
④假设你是自然中的某一处景物：
古桥、山泉、小溪……，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？
试试看，相信你能说得很好。
例：
古桥说：
“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！
”
（山泉、小溪……）说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
铺路石说：
“当人和车从我身上碾过时，我在沉重中感到快乐。
”
露珠说：
“当我滋润了一个生命时，我在牺牲中感到幸福。
”
玫瑰树根说：
“当我滋养了美丽的花朵时，我在丑陋中感到自豪。
”
行道树说：
“当我为城市创造着清馨时，我在不被理解中感到生命的价值。
”
《人生寓言》导学案
学习目标：
1、正确理解寓言的含义；2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
一、自主学习：
1、查阅资料，扫清文字障碍，并给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
风韵（）金窖（）抢劫（）禀告（）chè销（）
è运（）jiǎo洁（）童心未mǐn（）险象diě生（）
2、根据意思写出适合的词语。
①生怕失去个人利益的忧虑心情。
（）②各种危险的现象一个个出现。
（）
③心境开阔，精神愉快。
（）④形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。
（）
3、寓言、是文学体裁中的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝渝或讽刺意味的故事。
主人公多为生物，也可是人或非生物。
篇幅大多短小，情节较简单，主题充满智慧和哲理。
大多采用和的表现手法。
西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。
4、课下搜集有关厄运的名言警句，做成卡片，整理到阅读笔记上，积累语言材料。
（不少于三句）
5、作者简介：
二、课文导入：
英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。
一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。
周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。
三、整体感知：
1、这则寓言讲了怎样一个故事？
2、这则寓言语言很精美，哪些词语你最有感触，认为用的最好？
请找出来，并谈出自己的感受。
三、速读课文，探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
四、拓展延伸1、说一说：
拥有财产就一定会有得失之患吗？
我们可以从白兔身上学到些什么？
2、写一写：
在现实生活中，你是否会有得失之患？
原因是什么？
（100字左右）
五、指导学生自读《落难的王子》
上面我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。
不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。
人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。
因此，我们要做好充分的准备。
今天，就让我们来学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
1．听教师范读，学生交流阅读体会。
2．学生自由诵读，读出语气和感情。
思考：
这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。
落难王子的人生感悟是什么？
这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？
3．学生自由提出问题，全班讨论解决。
4、体验反思：
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？
②从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？
5、小结：
【检测反馈】1.测测你的注音速度：
嬉（）戏风韵（）慷（）慨（）闲适（）撤（）销禀（）告厄（）运折磨（）行乞（）落难（）归属（）
2.根据注音写汉字：
心ｋｕàｎɡ（）神怡阴ｑíｎɡ（）圆缺心痛如ɡē（）
险象ｄｉé（）生得失之ｈｕàｎ（）多愁善ɡǎｎ（）天灾人ｈｕò（）
《我的信念》导学案
学习目标
1、了解居里夫人的人格美及她取得的巨大成就与她的性格特征的联系；
2、品味本文语言的质朴，理解词语的含义。
学法指导1、充分预习课文，圈画出最让你感动的句子。
2、寻找居里夫人的人格魅力。
自主学习
1、给下列加点的字注音：
问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）
呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）
2、解释下列词语
（1）猝然长逝：
（2）问心无愧：
（3）获益匪浅：
（4）蹂躏：
（5）逆来顺受：
（6）鞭策：
（7）呵责：
（8）懊恼：
合作探究
1、作者认为，做事情需要有怎样的精神？
2、“我之所以如此，或许是因为有某种力量一直在鞭策着我”，试问某种力量是指什么力量？
3、本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？
4、作者追求的是怎样的工作和生活环境？
5、怎样理解：
我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？
6、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。
”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。
想想这是为什么？
7、居里夫人的人格美表现在哪些地方?
【练练测测】读文章之后，完成后面的题：
1．本文共4个自然段，可划分为三部分，请用“|”标示出来。
① ② ③ ④
2．用简明语言概括爱因斯坦对玛丽•居里的评价。
________________________________
3．第③段论述了居里夫人取得伟大科学功绩的原因，有两方面（用文中词语回答）：
一是：
________二是：
________
4．第④段表达了作者的主观愿望，即________
《我的信念》导学案
学习目标：
1、理解课文内容，品味本文质朴又富于哲理的语言。
2、学习从不同层面梳理、掌握主要内容，掌握处理信息的芳法。
抓取警辟、要害的语句，探究居里夫人的人格和心理。
学习重点难点：
1、通过品味平实而富有哲理性的语言归纳整理居里夫人的人生信念。
2、学习本文语言的质朴美
知识链接：
1、题目解读2走近作者3、文体资料
这是一篇散文随笔，是居里夫人对自己一生的回顾。
居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：
爱因斯坦曾在《悼念玛丽•居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。
这篇文章可以让我们走近她那伟大的灵魂，叩击我们的心灵。
第一课时
一、初读课文，扫清障碍画出生字、词二、积累运用
1．给加粗字注音。
固执（）鞭策（）盛名（）报酬（）渲染（）猝然（）呵责（）
2．填写下边词语中缺少的字，并解释它的意思。
（1）坚_____不拔
（2）专心______志（3）获益_____浅（4）_____然长逝（5）问心无______
3．判断下列说法的正误。
（1）居里夫人是法国著名科学家。
（）
（2）居里夫人曾获两次诺贝尔奖，都是为了表彰她在物理学研究上的巨大成就。
（3）居里夫人是一个对科学充满好奇的人，她对科学的热爱就像小孩对神话故事的迷醉。
（）
（4）居里夫妇放弃专利是因为他们的研究经费较为充裕，所以将这些收益奉献给更多的人。
（）
4．品味语言，将下列词语填入合适的空缺处。
梦幻埋头集中纯粹
（1）我总是耐心地把自己的努力____在一个目标上。
（2）我丈夫和我专心致志，像在_____中一般。
（3）我们都认为不能违反我们的________研究观念。
（4）这种科学的魅力，就是使我能够终生在实验室里________工作的主要原因。
第二课时
默读、搜集筛选信息一、阅读课文，探究下列问题
1．试着划出或归纳出体现居里夫人行为特点的四字短语
方法提示：
（1）直接用原文中的词语。
如：
坚韧不拔
（2）将原文中的词语进行组合。
如：
望着这些蚕执著地、勤奋地工作，我感到我和它们非常相似-----执著勤奋（3）根据原文内容自己概括将以上四字短语分门别类，概括居里夫人的人格魅力
2．作者认为“人类也需要梦想”，“梦想家”最基本的特征是什么?
从哪一件事可以看出作者就是这样的“梦想家”?
对此你有什么感想?
3．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?
这反映作者怎样的心态?
以上两个题目为我们
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