关爱留守儿童典型事例.docx

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关爱留守儿童典型事例

关爱留守儿童典型事例

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关爱留守儿童典型事例

一、用母爱换起美好生活的动力

（一）基本情况

代理家长：

吴红梅

职务：

黄茅完小教师

留守学生：

　吴友丽吴腾

年级：

六年级

出生年月:

2０05年５月

家庭住址：

邓元泰镇中山村

现寄住地：

黄茅村12组

代管人:

王华国（外公）

（二）事迹回顾

两姐妹长期没有父母的关爱，在各自的生活中都只有来自外公的关爱，但是隔代教育带给两姐妹的影响很大,两姐妹读书经常迟到,穿衣打扮也不行,见人不打招呼,性格十分内向,学习成绩在班上算差的，即使和别人说话也表达不清楚，更不能在课堂上回答老师提出的问题，但是这一切都是没有遇到现在的代理家长陈华老师以前的现象了。

在201３年秋季学期，吴红梅老师担任了六年级的班主任,在学校的安排下,成为了她俩的代理家长。

第一次与她们结对是，吴老师是看在眼里,急在心里。

把基本情况调查清楚后,第二天便到她俩的（现在的外公家）家访,由于是两女结扎户,父母这些年把主要的精力都放在在广东打工找钱上了,没有顾及孩子的成长,即使回家一次，也是一两年才有一回。

针对这些情况,吴老师放弃了休息的时间，经常和她们聊天，几次过后，和她们成为了无活不说的好朋友。

在吴老师的带动下，她们从自身打扮开始，衣服穿干净了，人也活泼了，也敢大胆的和别人说话了，每天上学都是开开心心的,过年她父母回来时看到她俩的表现,还差点没有认出来呢！

今年年初她们父母又外出了，开始几天都有些舍不得,但是在吴老师的开导下,两姐妹逐渐把心思放在了学习上。

两姐妹由以前怨恨父母不在身边转变成了理解父母的良苦用心,三五几天就要和父母打电话聊天,还在电话里也要撒娇。

就这样,吴老师用不是母爱但胜似母爱的关爱,让两姐妹的生活得以焕然一新,并对生活有了正确的认识。

　　　　　2013年10月

关爱“留守儿童”典型事迹

为了切实抓好留守儿童的教育工作，我校领导、教师都非常重视关爱留守儿童工作,从二〇〇五年起我校就开始启动这项工作,多年来，我校在培养留守儿童的工作取得了一定的成绩,回顾这几年来的工作，我们主要从以下几点来从事这项工作的。

一、建立健全领导负责制

 学校成立了以校长为组长关爱留守儿童工程领导小组,制订具体的工作制度和工作计划，实施了“留守儿童”教育工作方案,使学校真正成了留守儿童学知识学文化的主阵地。

2、建立“留守儿童”名册

　 为全面掌握留守儿童的情况，我校每学期在开学初对所有学生进行认真的调查研究、摸清了留守儿童的底数，建立“留守儿童”名册和联系。

为留守儿童提供免费服务,让相隔千万里的“留守儿童”与其父母亲能进行情感上的交融,让远在异乡打工的孩子父母亲也能对留守儿童进行关爱教育。

三、成立留守儿童“心里健康”工作室

 为帮助留守儿童解决在学习、生活中遇到的困惑和困难，我校成立了留守儿童“心里健康”工作室。

每周选　派1至2名富有爱心和教育经验的教师到工作室工作。

此外,我们还对留守儿童定期进行心理辅导。

四、建立教职工结对帮扶留守儿童制度

 针对这部分儿童的父母亲长期在外地工作的现实,我们把留守儿童分派　给任课教师结对帮扶，让任课教师当留守儿童的“爱心爸爸”、“爱心妈妈”关心留守儿童的生活，指导他们的学习,让留守儿童也能健康成长。

五、开展丰富多彩的关爱活动

 对于留守儿童来说，学校就是他们的温暖的家，教师就是对他们全负责的“父母”。

各年（班）级在日常的活动中都格外关注留守儿童，班队会上给这些孩子更多的表现自我的机会,给他们更多的关注。

对他们的学习,生活给予关心，尊重留守儿童的人格,滋润了他们渴望爱的心灵。

在课外辅导时，优先考虑这部分学生的需求,在开展“一帮一”,“手拉手”活动中也让留守儿童能全面参与，在实践活动中耐心教导他们，培养他们的自理，自护,自救能力，利用节日开展关爱活动。

例如：

每年的“六一”儿童节，我们都单独组织这部分学生开展“六一”游艺活动，给他们赠送一些学习用品和文艺书籍，让他们感受到节日的气氛，“家”的温暖。

 为了丰富留守儿童的课余生活，我校在周一和周五的午间和下午课后,由结对教师组织学生播放室、会议室、操场组织安排丰富的活动。

比如，课外阅读，学习方法指导，语文，数学兴趣小组，体育活动等。

双休日，组织结对老师上门指导学生看书，读报,作业，游戏。

让留守儿童在快乐之中度过双休日。

六、加大宣传力度,动员社会力量关爱留守儿童

 关爱留守儿童仅仅依靠学校的力量是不够的,所以在开展关爱留守儿童活动中,我们印发了大量的宣传资料向周围的百姓宣传，还发动了村队干部，以及退休教师加入到关爱行动中来。

通过我们努力,许多热心教育工作的从士积极响应，纷纷担当了“代理家长”的角色,与孩子们一道昂首阔步迈向新的生活。

　　　　　　　　　　2013年10月11日

ﻬ关爱“留守儿童”典型事迹

我是学校99班班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。

我校地处农村，许多学生的家长期在外务工,使学校“留守儿童”超过了5０%。

由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看,因此使得这些留守儿童更需要关爱。

近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式,从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。

我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。

一、诲人不倦，架心灵之桥

正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。

为了帮助他们找回自信心,我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。

学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处,外婆年老隔代教育力不从心，一段时间刘某的思想受外界诱惑出现较大的波动。

我发现后及时通过各种渠道了解状况,与之亲近。

“精诚所至，金石为开”,在感觉她的心灵与我靠近时找适当的时机与其促膝谈心。

我俩在用真心交流后,刘某的思绪恢复平静,她又回到了正确的轨道上。

二、找闪光点，铺情感之路

留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。

西方教育流行一句话：

“孩子是没有错的。

”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长,并适时加以引导。

学生高某父母离异后,父再婚长住黄石并又生一子,他从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱,心灵寂寞。

在受人迷惑接触过一次网络后，他便被网络的新奇所吸引,心之所向，行为之动，于是他背着人深夜到网吧通宵上网，且有愈陷愈深之势。

我发现这一状况,便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感,后询问这一段时间他精神不振的原因。

在他不肯说真话时，我点破其不实，并暗示已知实情。

谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识,而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,像这样的留守学生并非本质的恶劣,而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。

我于是经常询问他的生活,给他讲一些做人的道理,转变他的人生观、世界观,鼓励他积极参加体育活动,以增强其自信心。

当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。

三、视同己子,沐爱之阳光

由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远,且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患,而且有些安全隐患是十分严重的。

学生邓某,父母都在广东珠海经商，奶奶充当临时监护人。

由于家离学校远，他便在学校附近租一间房单独住宿，双休日才回家。

他特挑食，个头较小，但酷爱运动。

一次，他在打蓝球时不慎摔下将左手的手腕骨折断。

当同学们向我报告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受伤的左手端着,他脸色苍白，嘴唇发乌,不停地颤抖,我吓住了。

说实话我是第一次见到人手腕骨折,但想着孩子这时更疼更怕,我镇定下来，并用双手托住他的身体,找来几位学生，迅速将他送往太和卫生院。

一路上,我一个劲安慰他:

“没事的,别怕！

”医生拉骨并找准位置接骨时,我紧紧抱住他不让他乱动,口里还一直说:

“一会儿就好了，听话好孩子。

”看他疼得额头上冷汗直冒,我心里真难受，我跟他说:

“疼就喊吧,别憋着。

”但他的坚强更让我感动,我让他把头靠着我的肩膀上,希望这份依靠能让他减轻一些痛苦。

在整个医治过程中,我感觉我跟他就是母子,他对我依赖极大。

事后,针对这一突发事件，我作了很深的反思：

教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育,还应该在安全和自卫方面加强教育。

关爱无边，亲情漫漫。

我是一名乡村教师,和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣,用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光,使他们真正走出心灵的荒漠,回到亲情的绿洲。

我奉献着，幸福着，快乐着,无厌无悔！

　　　　　　　　　　　2013年５月25日

ﻬ关爱“留守儿童”典型事迹

随着劳动力的大量转移，留守儿童也逐年倍增。

由于中青年外出,孩子在家由老人、亲友　,帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费,并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况,而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及,也难以尽到监护责任。

主要表现为“三个缺乏”：

一是缺乏父母关爱。

留守儿童的父母长期在外经商或打工,没有父母在身边陪伴,容易缺少亲情和家庭温暖,影响了学习和生活。

二是缺乏行为管教。

留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任,有的因为方法不对而溺爱,不同程度地存在着管教不到位的问题。

三是缺乏亲情交流。

小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠,人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑虑、陌生，甚至不信任。

　为了让留守儿童健康成长，我校急群众之所急,想群众之所想,认真做好留守儿童教育、管理工作,取得较好的成效。

其主要做法是：

一、领导重视，建立健全关爱网络

成立“留守儿童”教育工作领导小组,加强对“留守儿童”的教育。

落实每个留守儿童“爱心妈妈”、“代理家长”职责等制度，教师为“留守儿童”的联系人和监护人，他们经常进家入户了解和掌握留守儿童的生活、学习情况,及时解决他们的困难和问题;建立健全留守儿童档案,详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话,儿童所在学校、思想联系人、经济帮助人等信息,做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情况，凡是建档的儿童,都确保关心和帮扶措施落实到位；学校原则上每周对“留守儿童”家访一次，做到学校、监护人、联系人互相沟通，及时掌握孩子各方面情况,并定期向其在外务工的父母通报。

有效延伸了学校教育,促使家庭、学校、社会教育有机结合。

二、营造氛围,形成强大关爱合力

发出“致留守儿童家长的一封信”,要求外出家长对留守孩子做到“四个一”，即每周打一个电话,每月写一封信，每月与班主任联系一次，每年至少回家一次，加强家长与子女之间的沟通理解和亲情联系，强化外出人员家庭教育的责任意识。

充分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机,进家入户为留守儿童检查指导作业,送课外书,梳理头发，修剪指甲,整理房间，使留守儿童感受到母亲般的关爱。

初步形成全社会都来关爱留守儿童的良好氛围。

三、重点帮助,细致关怀见成效

深入开展亲情关爱留守儿童活动，让留守孩子享受父母般的关爱。

向留守儿童家长或第二监护人宣传普及科学的家庭教育观念、知识和方法，在留守儿童家长中开展“争做合格家长、培养合格人才”的家庭教育实践活动，优化养育和监护行为。

开展“手相牵，心相连”、“爱心妈妈”、“代理家长”与留守儿童结对活动,每逢节日，“爱心妈妈”、“代理家长”们还将结对的留守儿童接到家中过节。

五、丰富活动,拓展关爱工作载体

一是建立家长亲情电话。

为了让孩子能够定期与父母电话联系,倾听亲人的声音和嘱咐,所有学校的电话号码向学生家长公开,并实行2４小时值班制度。

学校还收集了学生家长的联系电话，并装订成册,保持与家长联系，并经常主动安排家长和孩子通话交流。

既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况，也让留守儿童经常能听到家长的声音,感受到父母的关爱与呵护。

二是建立“代理家长”和“伙伴结对”制度。

由学校发动,组织教师、职工做留守儿童的“代管家长”、少先队员和其他学生与留守儿童结成伙伴，从生活、学习、情感和经济等多方面给予他们关心照顾和帮助教育。

三是丰富儿童的学习生活。

保证每个儿童每周至少参加一次班级或年级组织的亲情活动。

亲情活动的形式主要有：

亲情聚会，对留守儿童进行生理与心理健康教育，开展教师走进学生心灵活动，组织参加各种兴趣小组活动等。

２年甲班学生刘某桦深有感触地说：

“我父母长期在外地开超市,学校老师辅导我学习,经常开展各种活动，像妈妈一样照顾我，我非常开心。

”四是经常开展主题教育等活动。

在留守儿童中开展“自理、自立、自强——争做合格小公民”主题教育,“我心中的爸爸妈妈”征文活动和“我成长、我快乐”演讲比赛等,培养留守儿童的学习兴趣,进一步丰富了他们的精神生活，增强他们独立自主能力，促进了身心健康发展。

　　　　　　　　　　　　2013年６月2５日