临沧市课堂教学改革示范校建设实施方案.docx
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临沧市课堂教学改革示范校建设实施方案
临沧市课堂教学改革示范校建设实施方案
课堂教学是教育教学的主渠道，是学校工作的中心环节。
课堂教学改革实质是“教”与“学”关系的变革。
如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既是认真贯彻新课程理念、有效实现教学目标的必然要求，更是破解“减负”与“提质”教育难题的关键所在。
为全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，切实打造一批理念新、管理好、质量高、有特色的课堂教学改革领军学校，实现以点带面，全面提升，加快临沧教育现代化进程，“到2015年有90%以上教师教学有特色、有模式、有成效”的改革目标，根据《临沧市“十二五”课堂教学改革指导意见》精神，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面落实党和国家的教育方针，认真贯彻国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》和国家《新课程标准》。
以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以“自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习形式，加大学校课堂教学改革力度，努力探索新时期课堂教学的新特点和新方法，努力打造优质、高效课堂，全面提高教育教学质量。
二、基本原则
（一）全面性和全体性原则。
培养学生的学习品质，关注学生全面发展，教学中把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来；把智力开发与非智力因素的培养结合起来，促进学生身心、智能全面和谐健康发展；把面向全体学生与全面提高质量有机结合起来，注重个性教育与特长教育，使受教育者得到不同程度提高，获得不同程度发展。
（二）主导性和主体性原则。
教师是学生学习活动的组织者、参与者和引导者，在课堂教学活动中，教师要点拨、引导学生主动学习；学生是课堂学习活动的主体，教师要在传承知识、质疑解惑中激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和独创性，让学生在学习过程中全员、全程、有效参与。
（三）创造性和教学最优化原则。
在“教”的层面要求教师对自身的教学设计必须不断创新，以创新的思维和方法引导学生学习；在“学”的层面，则要求学生的学习过程必须是一个“学习、实践、构建”的创新过程。
三、改革目标
（一）促进学生学习方式的转变。
学生从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体。
（二）促成教师角色的转变。
教师从知识传授者这一角色中走出来，走下讲台，走近学生，成为学生学习的引导者和好伙伴。
（三）推动教学方式的转变。
教师的教学方式由过去的灌输式转变为以学生“自主、合作、探究”学习为主的导学式。
（四）推进课堂教学效益的提高。
学生在规定的学习时间内有效实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，实现教学效益的最大化。
（五）实现学校内涵发展。
遵循教育教学规律和学生认知规律，科研兴校、科研兴教，教师专业化水平和执教能力不断提高，骨干教师的引领作用得到充分发挥，学生综合素质明显改善，教育教学质量显著提升。
四、改革任务
（一）健全机构
建立课堂教学改革领导小组，校长任组长。
建立学科结构合理的教育科学研究室,配备主任1人，并根据实际情况配备副主任及教研员。
教科室成员有明确的工作分工、制度建设。
有课堂教学改革实施方案、“十二五”课堂教学改革规划和切实可行的《课堂教学改革过关考核办法》，每学期组织一次课堂教学过关考核，考核过关率占教师总数的60%以上。
学校与教师签订课堂教学改革目标责任书，有学年度课堂教学改革工作计划与总结，有校本磨课制度，每周组织磨课活动不少于4节。
（二）学习培训
1、校本学习，每月组织教师课堂教学改革理论学习不少于2次，教师每学期听课堂教学改革观摩课不少于20节，每学期邀请专家到学校进行课堂教学改革培训1次，有80%以上教师进行“导案”和“学案”设计活动；教师主备课活动有特色、效果好。
2、校际交流。
每学期开展校际高效课堂教学模式研讨活动1次，开展课堂教学改革校际结对学校3所以上，结对校之间实行教育资源的网络共享。
3、外出考察。
每年选派教师参加市级以上培训学习人数占教师总数的10%以上，每年选派教师参加市外学习考察活动人数占教师总数5%以上。
（三）资金投入
学校每年用于教学设备投入资金占公用经费预算总额的10%以上，学校每年用于教师培训经费达到公用经费预算总额的5%，学校每年用于教育科研经费投入占公用经费预算总额的5%以上。
（四）教学改革
教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者和合作者。
在课堂教学活动中，教师要点拨、引导学生主动学习，有针对性地进行导学方法的预设，把课堂学习的大部分时间还给学生，教是学生获取知识的引路人；学生是课堂学习活动的主体，教师要在传承知识、质疑解惑中激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和独创性，让学生在学习过程中通过“自主、合作、探究”的学习形式全员、全程、有效参与。
（五）成果运用
1、学生发展。
学生主动参与知识形成过程学习，较好的实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，通过学习与锻炼，在德、智、体、美诸方面都得到全面发展。
2、教师成长。
教师课堂教学改革参与面达100%，能写好、用好导学案；有60%的教师具有自己特色的高效教学模式；80%以上教师会用3种以上优秀教学模式上课；65%以上教师能上示范课；30%以上教师能做专业讲座；特级教师、省、市、县（区）级学科带头人和优秀教师数量占教师总数的15%以上。
3、学校发展。
遵循教育教学规律和学生认知规律，科研兴校、科研兴教，学生综合素质明显提高，教育教学质量居于同类学校的前沿水平，学校内涵得到发展。
4、论文发表。
年内在市级刊物发表课堂教学改革成果论文数占教师总数的5%以上，年内在省级以上刊物发表课堂教学改革成果论文占教师总数的2%以上。
5、模式构建。
构建符合学校实际、科学有效、特色鲜明的高效课堂教学模式。
（六）示范作用
教育科研工作在同层级学校中起到积极的示范作用，同行及社会认可度高。
每年帮扶课堂教学改革薄弱学校5所以上，帮扶成效明显。
四、实施范围
全市各中、小学（包括民办学校）。
五、评估依据
以《临沧市课堂教学改革示范校建设评估细则》为考核评估依据。
（评价标准附后）
六、申报认定
按照“坚持标准、实事求是、从严把关、宁缺毋滥”的原则开展评估认定工作。
（一）乡（镇）级课堂教学改革示范校的申报与认定。
由学校向乡（镇）教育办公室申报并上交自评报告，乡（镇）教育办公室组织骨干教师按“评价标准”进行考核评估，评估分达75分以上的学校可命名为乡（镇）级课堂教学改革示范校，由乡（镇）教育办公室命名并授予牌匾。
（二）县（区）级课堂教学改革示范校的申报与认定。
乡镇学校由学校先向乡（镇）教育办公室申报并上交自评报告，乡（镇）教育办公室组织骨干教师初评后转报县（区）教育局，县（区）直属学校向县（区）教育局申报，由县（区）教育局教研室组织专家组按“评价标准”进行考核评估，评估分达85分以上的学校可命名为县（区）级课堂教学改革示范校，由县（区）教育局命名并授予牌匾。
（三）市级课堂教学改革示范校的申报与认定。
县（区）直属学校由学校先向县（区）教育局申报并上交自评报告，县（区）教育局组织初评后转报市教育局，市直学校向市教育局申报，由市教育局教研室组织专家组按“评价标准”进行考核评估，评估分达95分以上的学校，可命名为市级课堂教学改革示范校，由市教育局命名并授予牌匾。
（四）市直学校若申报县（区）级课堂教学改革示范校，按属地管理的原则在所在县（区）按程序申报，申报市级课题教学改革示范校，可直接向市教育局申报。
七、年检复查
课堂教学改革示范校建设坚持属地管理的原则。
被命名为课堂教学改革示范校的学校，每三年进行一次自评并向命名单位提出复评申请，由命名单位组织复评，复评分达不到规定分值要求的学校，将取消课堂教学改革示范校的称号，被取消称号的学校三年内不得重新申报同级及其以上级别的课堂教学改革示范校，复评分达到或超过规定分数要求的学校，将继续保留同级课堂教学改革示范校称号。
八、相关要求
（一）各县（区）教育局、市直各学校要高度重视此项工作，有计划的培养、打造课堂教学改革领军学校和骨干教师。
（二）课堂教学改革示范校实行一把手责任制，各县（区）在“十二五”期间每年打造的课堂教学改革示范校，市级不少于1所，县（区）级不少于5所，乡（镇）级不少于10所。
市直学校在“十二五”期间要全部建成市级课堂教学改革示范校。
（三）课堂教学改革示范校评选时间安排为：
每学年8月份收集材料，9月份组织专家对申报学校进行考核评估，10月份命名。
附件2：
临沧市课堂教学改革示范校建设评估细则
A级
指标
B级
指标
评价内容
评分标准
分值
自评分
考评分
A1
机制
保障
10%
B1
机构
建设
建立课堂教学改革领导小组，校长任组长。
建领导组1分；校长任组长1分。
2
建立学科结构合理的教育科学研究室,配备主任1人，副主任2人。
有教科室0.5分；班子配备0.5分。
1
教科室成员有明确的工作分工
有明确的工作分工1分
1
B2
制度
建设
有课堂教学改革实施方案和“十二五”课堂教学改革规划
方案、规划各0.5分。
1
有切实可行的《课堂教学改革过关考核办法》，每学期组织一次课堂教学过关考核，考核过关率占教师总数的60%以上。
有考核办法0.5分；组织过关考核0.5分；考核过关率2分，过关率不到60%不给分。
3
学校与教师签订课堂教学改革目标责任书
不签订标责任书不给分
0.5
有学年度课堂教学改革工作计划与总结
计划0.3分；总结0.2分。
0.5
有校本磨课制度，每周组织校本磨课活动不少于4节。
不足4节不给分
1
A2
学习
培训
15%
A3
课堂
教学
15%
B3
校本
学习
每月组织教师课堂教学改革理论学习不少于2次
不足2次不给分
1
教师每学期听课堂教学改革观摩课不少于20节
不足20节不给分
1
每学期邀请专家到学校进行课堂教学改革培训1次
不培训不给分
1
有80%以上教师进行“导案”和“学案”设计活动；教师主备课活动有特色、效果好。
“导案”和“学案”设计教师达80%给以上1.5分，不足不给分；主备课活动有特色0.5分。
2
B4
校际
交流
每学期开展校际高效课堂教学模式研讨活动1次
不开展不给分
2
开展课堂教学改革校际结对学校10所以上，结对校之间实行教育资源的网络共享。
结对互帮学校10所以上2分；教育资源网络共享2分。
4
B5
外出
学习
每年选派教师参加市级以上培训学习人数占教师总数的10%以上
参加培训学习人数不足10%不给分。
2
每年选派教师参加市外学习考察活动人数占教师总数5%以上
参加培训学习人数不到5%不给分
2
B6
教师
主导
教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者和促进者。
在课堂教学活动中，教师要点拨、引导学生主动学习，有针对性地进行导学方法的预设，把课堂学习的大部分时间还给学生，努力打造高效课堂。
考评组听课后视情况给分
6
B7
学生
主体
学生是课堂学习活动的主体，教师要在传承知识、质疑解惑中激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和创造性，让学生在学习过程中通过“自主、合作、探究”的学习形式全员、全程、高效参与并实现知识与技能的有效生成。
考评组听课后视情况给分
9
A4
经费
投入
10%
B8
设备
投入
学校每年用于课改教学设备投入资金占公用经费预算总额的10%以上
不足10%不给分
3
B9
培训
投入
学校每年用于教师培训经费投入占公用经费预算总额的5%
不足5%不给分
3
B10
科研
投入
学校每年用于教育科研经费投入占公用经费预算总额的5%以上
不足5%不给分
4
A5
改革
成果
40%
B11
学生
成长
学生能主动学习、主动获取知识，实践能力、创新精神全面提升，综合素质有效提高，得到全面发展。
考评组综合分析后视情况给分
9
B12
教师
发展
教师课堂教学改革参与面达100%，能写好、用好导学案；有60%的教师具有自己特色的高效教学模式；80%以上教师会用3种以上优秀教学模式上课；65%以上教师能上示范课；30%以上教师能做专业讲座；特级教师、省、市、县（区）级学科带头人和优秀教师数量占教师总数的15%以上；年内在市级刊物发表课堂教学改革成果论文数占教师总数的5%以上；年内在省级以上刊物发表课堂教学改革成果论文占教师总数的2%以上。
教师执教能力、专业素养有效提升。
课堂教学改革参与面达100%，2分，不达不给分；有60%以上教师具有自己特色而高效的教学模式2分，不达不给分；80%以上教师会用3种以上优秀教学模式2分，不达不给分；65%以上教师能上示范课2分，不达不给分；30%以上教师能做专业讲座2分，不达不给分；特级教师，省、市、县（区）级学科带头人和优秀教师数量占教师总数的15%以上2分，不达不给分；发表论文数占教师总数的10%以上1.5分，不达不给分；发表论文数占教师总数的5%以上1.5分，不达不给分。
15
B13
学校
发展
遵循教育教学规律和学生认知规律，科研兴校、科研兴教，学生综合素质明显提高，教育教学质量显著提升，教育教学质量居于同类学校的前沿水平，实现学校内涵发展。
考评组视情况给分
10
B14
模式
构建
构建符合学校实际、科学有效、特色鲜明的高效课堂教学模式。
95%以上教师能按照模式进行课堂教学給6分；80%至94%及以上教师能按照模式进行课堂教学給5分；50-79%能按照模式进行课堂教学給3分，50%以下教师能按照模式进行课堂教学給1分。
6
A6
示范
作用
10%
B15
示范引领
教育科研工作在全市起到积极的示范作用，同行及社会认可度高。
考评组综合分析后视情况给分
5
每年帮扶课堂教学改革薄弱学校5所以上，帮扶成效明显。
帮扶薄弱学校5所，5分，不足不给分。
5
升级会员 