七年级地理《印度》教学设计+教学反思.docx

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七年级地理《印度》教学设计+教学反思

七年级地理《印度》-教学设计+教学反思

课题

7.3印度

课时

1课时

授课教师

杜明菊

学习目标

1、运用图7.32、7.34说出印度的地理位置、领土范围、地形特征和首都。

2、运用文字和数字资料，分析印度的人口特点，以及人口众多的优势和劣势。

3、运用文字和图片资料，认识印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。

重点

（1）印度水旱灾害频发的原因及影响。

（2）印度人口增长对资源、经济发展的影响。

难点

印度人口增长对资源、经济发展的影响。

步骤

问题设计、知识要点（含分工）

点拨

导入

播放富有印度特色的歌曲和图片

教学过程

一、展示学习目标

二、展示学法

任何一个区域，都要从自然环境和人文环境着手去学习，但是每个地区的侧重点不同，不会面面俱到。

印度的学习，侧重位置、地形、气候和人口的学习。

三、讲授新课

目标

（一）印度的位置和范围

自学问题1

1.读图7.32和7.34，说出印度的半球位置、海陆位置、经纬度位置。

2.在图7.34上指出印度的首都和印度相邻的国家。

生活案例1：

过渡：

情境过渡

从生活情境中出发，去感受，去选择。

引导出来自然环境的学习。

（生活案例2）

目标

（二）印度的自然环境

1.在P31图7.34上找出：

喜马拉雅山、恒河平原和德干高原。

2.利用P33正文和图7.38，印度大部分地区是______气候，气候特点是:

_________。

3.阅读P34和图7.38，归纳印度水旱灾害频繁的原因。

（一）地形（生活案例3）

生活案例3，把地形的学习，用“旅行团自北向南穿越印度”，串联起来，让学生设身处地的去感受地形的变化和地势的高低起伏。

过渡：

学习过印度的地形，接下来继续学习印度的气候。

（二）气候

1.展示“气候类型分布图”，说出印度的气候名称。

2.展示“孟买的降水量柱状图”，引导学生从气温和降水两个方面，归纳热带季风气候的气候特征。

并且用表格的形式，把零碎的、无条理的知识结构化、系统化。

（自学问题3）

再次将地理问题故事化，将学到的知识加以应用。

3.印度水旱灾害频繁的原因，是重点问题。

但是难度不大，所以，我采用小组讨论的方式，突破重点。

并且，将知识点汇总，让学生填写。

真正做到思维清楚。

逻辑清晰。

过渡：

展示印度人口众多的图片，转入“印度的人口”学习。

目标（三）印度的人口

自学问题3

阅读P31内容和图7.36，2011年，印度人口达______亿，仅次于中国，居世界第___位。

目前，印度人口还在以________速度增长。

2.印度的人口政策是：

_________。

3.运用P32-33材料，分析印度人口众多有什么优势和劣势。

1.提问完成

2.提问完成

3.“印度人口众多的优势和劣势”，即使本节课的重点，也是难点。

需要学生能够联系实际，又要联系材料，分析材料。

所以，我设计采用“辩论赛”的形式，让智慧的火花在碰撞中闪烁，理解的构架透彻。

学生齐读《学习目标》

学生自学完成以后，展示学习成果，教师点评。

地理位置中，注意引导北回归线。

给出生活中的场景，让学生把刚才所学的知识，应用到生活中去。

提高学习的趣味性，把书本生活化。

自学-展示-评价

为了帮助学生理解，评价阶段，需要给予更多的资料，让学生直观的感受到人口对资源的压力。

课堂小结

点明本节课的重点和难点

反馈练习

学生齐答与个别提问相结合

教学

反思

成功的经验：

1本节课体现“案例教学”和“生活化教学”两大主题，教学思路清晰，教学设计合理，达到教-学-评一致。

2在教学方式上，从学科特点和学生的学习习惯出发，采用了“案例教学”与“先学后教”相结合，学法指导贯穿整个教学过程，授之以渔，培养学生的学习能力。

3教学内容上生活化教学，将课本上陌生的知识，转化为熟悉的、有趣的故事和情境，提高学习的积极性和参与度。

不足之处：

1由于紧张未能良好的贯彻教育设计的方案，所以，有些部分的语言需要更加精炼，更加流畅；

2课堂上面，学生回答的问题，没有给予充分的思考，没有做出及时、合理的评价。

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