万圣节古诗Word下载.docx
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普列汉诺夫的代表作
《论一元论历史观的发展问题》、《论唯物主义历史观》、《论个人在历史上的作用问题》、《唯物主义历史观》
闻一多的代表作
闻一多(1899年11月24日-1946年7月15日),汉族,原名闻家骅,又名多、亦多、一多,字友三、友山。
中国现代伟大的爱国主义者,坚定的民主战士,中国民主同盟早期领导人,中国共产党的挚友,诗人,学者,民主战士。
新月派代表诗人,作品主要收录在《闻一多全集》中。
代表作:
《红烛》、《死水》、《七子之歌》
法国作家圣埃克絮佩里的代表作
其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》《在沙漠中心》
李大钊的代表作
《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《新纪元》《我的马克思主义观》《再论问题与主义》等几十篇宣传马克思主义的文章。
【篇三:
九年级语文诗两首24】
【教学目标】
知识目标:
1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标:
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标:
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。
【学习重点难点】
1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”,即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤:
1、深情地朗读;
2、细腻地品读;
3、优美地解读;
4、丰富地联读。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
自主*探究*探究
(一)大声地朗读这首诗,注意朗读时的节奏、重音和感情,并试着做标记。
(二)这首《乡愁》诗,“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”,结合诗的内容,写出“时”、“空”在文中的体现。
(三)这首诗中,作者用了哪些形象来表现乡愁?
在笔记本中抄下这些比喻句。
(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”,在细节上也有许多细致精妙的地方。
请你任选一个角度,用这样的句式写话:
“余光中的《乡愁》诗美在?
?
例如?
”。
能写几句写几句。
[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。
例如:
全诗的四节诗的每一节都分四行,相对应的每一行,句式相同,字数相同。
(五)诗歌的语言简洁凝炼,但却能传达出丰富动人的意境。
这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面,下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。
读一读,然后模仿着写写看(一组的同学写第二节,二组的同学写第三节,三组的同学写第四节;
写有余力的同学可全写)。
[示例]
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
[解读]
“一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。
如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。
窗外,清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。
信封上,是他母亲的名字。
——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?
是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?
他还在恭敬地粘贴着。
他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!
他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是‘谁言寸草心,报得三春晖’的拳拳赤子之心!
谁说‘少年不识愁滋味’,这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!
”
(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句,并注明作者及题目。
读一读,背下来。
(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上,在小组内探究交流。
(八)比较赏析:
请阅读席慕容的《乡愁》,与余光中的《乡愁》比较,交流后面的问题。
乡愁
席慕容
故乡的歌
是一支清远的笛
总在有月亮的晚上
响起
故乡的面貌
却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的
挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
1.席诗共用了哪三种意象表达乡愁?
这三种意象分别表现了诗人怎样的感情?
2.两首诗有何异同?
(九)想象和联想是诗歌创作最基本的要素,请同学模仿《乡愁》以实写虚,以具体表现抽象概念的想象方式,就下面的句式作一下想象练习。
乡愁是(也可以写“友谊”“母爱”等。
)
(十)课外延伸:
可以改写成散文,可以谱曲歌唱,有条件的还可以尝试用flash制成动画。
【作家作品简介】
余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江苏南京,1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学),1949年随父母迁香港,次年赴台,就读于台湾大学外文系。
1953年,与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人,早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。
80年代后,他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性,把诗笔“伸回那块大陆”,写了许多动情的乡愁诗,对乡土文学的态度也由反对变为亲切,显示了由西方回归东方的明显轨迹。
一般来说,他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗,一般都显得壮阔铿锵,而描写乡愁和爱情的作品,一般都显得细腻而柔绵。
60年代起余光中创作了不少怀乡诗,其中便有人们争诵一时的“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国土。
”70年代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。
他说:
“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》,《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
【日积月累】
乡愁,是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如:
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
(李白)
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(王维)君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
(王维)
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
(崔颢)
少年不识愁滋味,爱上层楼。
爱上层楼,为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道“天凉好个秋”!
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
第二课时
教学过程:
一.导入:
每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。
(学生朗读)
今天,我们一起走进《乡愁》,看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的!
二.深情地朗读:
1.听读。
播放《乡愁》的配乐朗读。
教师提示:
要把一首诗歌读好,必须在理解内容的基础上,注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰,在对诗歌意象想象的基础上,把自己所形成的情思发之于声,见诸于音。
2.试读.学生选一段展示朗读才艺,教师评价,顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记):
①要读出节奏;
②要读出重音;
③要读出感情。
幻灯片出示:
本诗歌朗诵的基本要求:
本诗感情是忧郁深沉的,所以语速要稍慢且舒缓。
重音和节奏的处理如下:
四节,第一节稍平淡,回忆的口气;
第二节增加了遗憾的语气;
第三节,要体现出深深的失落和痛苦;
第四节,表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节间,约停2。
5秒。
读的时候要配合相应想象,全情投入。
乡愁小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票(重读“小小”)
我/在这头(重读“这”,以下类推)
母亲/在那头(重读“那”,以下类推)长大后乡愁/是一张//窄窄的船票(重读窄窄)
我/在这头
新娘/在那头后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)
乡愁/是一方//矮矮的坟墓(重读矮矮)
我/在外头(语调稍微提高)
母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)而/现在(语气转平和)
乡愁/是一湾浅浅的//海峡(重读“浅浅”)
大陆/在//那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)
3.练读、展示。
学生自行练读,然后点学生读。
4.赏读。
欣赏配乐朗诵,请学生谈谈听后的感受。
三.细腻地品读。
1、简析课文,教师示例。
课前提示说,“余光中的《乡愁》,借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”,又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”,还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里?
等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。
(提示:
可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度)
下面,我们就一起来从诗文中“寻美”,并把寻出的美用这样的句式表达出来:
“余光中的《乡愁》诗美在,例如。
教师先示范一例:
余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。
2、学生发言,教师评点。
(从赏析的角度,语言的表达等方面)
3、教师小结,归纳整理。
(学生听记,形成一个“板块式积累”)
(1)从整体结构上,