万圣节古诗.docx

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万圣节古诗

万圣节古诗

【篇一：

余光中的诗歌集子】

诗歌集子《舟子的悲歌》里面有扬子江船夫曲

清道夫

沉思

算命瞎子

淡水河边弔屈原

伊人赠我一发歌

蓝色的羽毛

又回来了

海燕

灵感

北京人

祈祷

整理的辫子

十字路口

弔济慈

七夕

天国的夜市

鹅銮鼻

女高音

批评家

新月和孤星

给惠德曼

项圈

咪咪的眼睛

邮票

饮一八四二年的葡萄酒灵魂的触须

钟乳石

空宅

火星大使的演说

星子葬

羿射九日

自三十七度出发

杞人的悲歌

西螺大桥

招魂的短笛

万圣节

尘埃芝加哥新大陆之晨多之木刻呼吸的需要我之固体化真空的感觉我的年轮

五陵少年放逐季五陵少年登圆通寺春天，遂想起香杉馆森林之死史前鱼月光光

天狼星大度山多峰驼王天狼星变奏曲

莲的联想莲的联想等你，在雨中

月光曲下次的约会茫

中元月盘旋曲

敲打乐七层下灰鸽子当我死时敲打乐

在冷战的时代凡有翅的双人床

如果远方有战争火欲

或者所谓春天安全感越洋在冷战的年代一枚铜币一武士之死忘川

白玉苦瓜鹤嘴锄民歌乡愁

慈云寺俯眺台北长城谣

看手相的老人贝多芬白玉苦瓜乡愁四韵

与永恒拔河夜游龙山寺割盲肠记五十岁以后厦门街的巷子姮娥操刀两相惜水仙乡风铃梅雨笺寄给画家听蝉

【篇二：

普希金的代表作】

普希金的代表作

中篇小说：

《上尉的女儿》

短篇小说集：

《别尔金小说集》

童话诗：

《渔夫和金鱼的故事》

抒情诗：

《致大海》、《自由颂》、《致恰达耶夫》、《我曾经爱过你》长诗：

《青铜骑士》、《高加索俘虏》

余光中的代表作

《乡愁》《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》

普列汉诺夫的代表作

《论一元论历史观的发展问题》、《论唯物主义历史观》、《论个人在历史上的作用问题》、《唯物主义历史观》

闻一多的代表作

闻一多〔1899年11月24日－1946年7月15日〕，汉族，原名闻家骅，又名多、亦多、一多，字友三、友山。

中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，诗人，学者,民主战士。

新月派代表诗人，作品主要收录在《闻一多全集》中。

代表作：

《红烛》、《死水》、《七子之歌》

法国作家圣埃克絮佩里的代表作

其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》《在沙漠中心》

李大钊的代表作

《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《新纪元》《我的马克思主义观》《再论问题与主义》等几十篇宣传马克思主义的文章。

【篇三：

九年级语文诗两首24】

【教学目标】

知识目标：

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

【学习重点难点】

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】

本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。

共分为四个步骤：

1、深情地朗读；

2、细腻地品读；

3、优美地解读；

4、丰富地联读。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

自主*探究*探究

〔一〕大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

〔二〕这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的表达。

〔三〕这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?

在笔记本中抄下这些比喻句。

〔四〕这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。

请你任选一个角度，用这样的句式写话：

“余光中的《乡愁》诗美在?

?

例如?

?

”。

能写几句写几句。

［例如］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。

例如：

全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

〔五〕诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。

这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。

读一读，然后模仿着写写看（一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写）。

［例如］

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

［解读］

“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。

如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。

窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。

信封上，是他母亲的名字。

——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?

是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?

?

?

他还在恭敬地粘贴着。

他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!

他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!

”

〔六〕请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。

读一读，背下来。

〔七〕把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。

〔八〕比较赏析：

请阅读席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》比较，交流后面的问题。

乡愁

席慕容

故乡的歌

是一支清远的笛

总在有月亮的晚上

响起

故乡的面貌

却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的

挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

1.席诗共用了哪三种意象表达乡愁？

这三种意象分别表现了诗人怎样的感情？

2.两首诗有何异同？

〔九〕想象和联想是诗歌创作最基本的要素，请同学模仿《乡愁》以实写虚，以具体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象练习。

乡愁是〔也可以写“友谊”“母爱”等。

〕

〔十〕课外延伸：

可以改写成散文，可以谱曲歌唱，有条件的还可以尝试用flash制成动画。

【作家作品简介】

余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系〔后转入厦门大学〕，1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。

1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。

后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。

返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。

余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。

80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。

一般来说，他的诗风是因题材而异的。

表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。

60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。

”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。

他说：

“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”

著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。

【日积月累】

乡愁，是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。

如：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

〔李白〕

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

〔王维〕君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

〔王维〕

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

〔崔颢〕

少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道“天凉好个秋”！

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

第二课时

教学过程：

一.导入：

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。

〔学生朗读〕

今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

二.深情地朗读：

1.听读。

播放《乡愁》的配乐朗读。

教师提示：

要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2.试读.学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求（嘱学生笔记）：

①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。

幻灯片出示：

本诗歌朗诵的基本要求：

本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：

四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要表达出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。

5秒。

读的时候要配合相应想象，全情投入。

乡愁小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票〔重读“小小”〕

我/在这头〔重读“这”，以下类推〕

母亲/在那头〔重读“那”，以下类推〕长大后乡愁/是一张//窄窄的船票〔重读窄窄〕

我/在这头

新娘/在那头后来啊〔注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读〕

乡愁/是一方//矮矮的坟墓〔重读矮矮〕

我/在外头〔语调稍微提高〕

母亲/在里头〔语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音〕而/现在〔语气转平和〕

乡愁/是一湾浅浅的//海峡〔重读“浅浅”〕

我/在这头

大陆/在//那头〔“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼〕

3.练读、展示。

学生自行练读，然后点学生读。

4.赏读。

欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。

三.细腻地品读。

1、简析课文，教师例如。

课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里?

?

等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。

〔提示：

可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度〕

下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：

“余光中的《乡愁》诗美在,例如。

”

教师先示范一例：

余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。

例如：

全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

2、学生发言，教师评点。

（从赏析的角度，语言的表达等方面）

3、教师小结，归纳整理。

（学生听记，形成一个“板块式积累”）

幻灯片出示：

〔1〕从整体结构上，