部编人教版七年级下册 语文诗歌鉴赏训练含答案Word版Word文档下载推荐.docx
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2．诗歌鉴赏。
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
（1）诗人“别湖上亭”时触动他情思的景物有哪些？
（2）请赏析诗歌的三四句“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”。
【答案】
（1）春风、柳条、藤蔓、黄莺
（2）“久住”、“相识”、“欲别”，运用了拟人的手法，将黄莺人格化，移情于景
【解析】【分析】本题考察课外的诗歌鉴赏，考了诗词提炼、诗句赏析；
但诗人思想感情这一考点并未覆盖到，题目设置较为一般。
本题难度适中。
⑴春风、柳条、藤蔓、黄莺
⑵“久住”、“相识”、“欲别”，运用了拟人的手法，将黄莺人格化，移情于景。
【点评】⑴本题考查理解诗中的景物。
解答此题的关键是在了解诗歌内容的基础上，找出诗人“别湖上亭”时触动他情思的景物即可。
⑵本题考查赏析诗词名句。
赏析句子时，能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
3．阅读下面一首诗，回答问题。
晚春
韩愈
苹树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
【注】①杨花，诗中指柳絮。
（1）请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。
（2）请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。
【答案】
（1）拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
（2）柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。
（1）本题考查学生鉴赏诗句中精妙字的能力。
奖赏这个字时，先要弄明白“斗”这个字运用的是什么修辞手法，然后表达出运用这种修辞手法的表达效果即可。
（2）本题考查描绘诗句画面的能力。
描绘诗歌展示的画面时，①理解诗句的内容。
②抓住诗句中的“景物”的特点。
③发挥想象，用优美的语言描述即可。
故答案为：
⑴拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
⑵柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。
【点评】⑴本题考查考生对诗词炼字效果的理解能力，解答此题要求考生结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用进行分析理解。
⑵本题考查考生对意境的想象能力。
解答此题要求考生理解诗句的内容，抓住诗句中想意象，发挥合理的想象，运用优美的语言进行阐述。
4．阅读下面的诗歌，完成后面小题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
策鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（1）本诗颔联和颈联是从哪两个方面描写山西村的？
（2）请结合：
“无时”一词，分析尾联中作者所表达的情感。
【答案】
（1）颔联从自然环境和地理形势写山西村，颈联从祭祀活动和风土人情来写山西村。
（2）“无时”的意是没有固定时间，即随时，表达出了作者对山西村的喜爱和想要隐居此地愜意生活的思想感情。
【解析】【分析】⑴首先要理解诗句大意。
颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”：
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，这是从自然环境和地理形势写山西村。
颈联“策鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”：
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。
这是从祭祀活动和风土人情来写山西村。
⑵特别提出要结合“无时”一词来分析。
这也是在考查诗句中关键词语的艺术表现力。
“拄杖无时夜叩门”：
我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
无时：
没有一定的时间，即随时。
诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，于是别有一番情趣从胸中自然流出：
但愿而今而后，能拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎！
一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人跃然纸上。
更表达出了作者对山西村的喜爱和想要隐居此地过愜意生活的思想感情。
⑴颔联从自然环境和地理形势写山西村，颈联从祭祀活动和风土人情来写山西村。
⑵“无时”的意是没有固定时间，即随时，表达出了作者对山西村的喜爱和想要隐居此地愜意生活的思想感情。
【点评】
（1）本题主要考查对诗歌内容的理解概括能力。
根据题目的要求，找准关键词，准确概括。
（2）本题考查学生对于古诗句中重点词的及句子包含情感的理解与分析要在把握诗歌大意的基础上进行分析。
5．阅读诗歌，回答问题
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
【译文】独自一人坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边发出长长的啸声。
在这幽深的竹林里，无人陪伴，唯有明月似解人意，来相照映。
【作者简介】王维（约701～761），字摩诘，祖籍太原祁县（今山西祁县），唐代诗人、画家，官至尚书右丞，故世称王右丞。
其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“味摩诘之诗，诗中有画；
观摩诘之画，画中有诗”。
尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。
晚年无心仕途，专诚奉佛，被称为“诗佛”。
著有《王右丞集》。
【主题思想】全诗描绘出一幅月夜竹林弹琴吟咏图，表现出一种悠然闲适的心境和自得其乐的情趣。
（1）“独坐幽篁里”的“幽”，“深林人不知”中的“深”，渲染了怎样的境界？
（2）诗人独自在竹林里做了哪些事情？
从中可以看出诗人怎样的性情？
（3）这首诗借助景物描写，传达了诗人怎样的心情？
【答案】
（1）“幽”“深”等字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
（2）独坐、弹琴和长啸。
高雅闲适、超凡脱俗的性情。
（3）宁静、淡泊的心情。
（1）本题考查学生根据关键字词体会诗歌意境的能力。
解答时，要在把握诗歌内容的基础上，抓住关键字词体会诗歌意境。
通过分析可知，这首诗中的“幽”和“深”渲染了一种幽静、雅致的境界。
（2）此题考查学生把握诗歌内容和体会作者情感的能力。
答题时首先要把握诗歌内容，根据诗中“弹琴复长啸”可知诗人独自在竹林里做了独坐、弹琴和长啸这些事，体现了诗人高雅闲适、超凡脱俗的性情。
（3）本题考查体会诗人情感的能力。
根据诗歌内容可知：
前两句体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。
后两句使用了拟人化的手法，把一轮明月当成知己朋友来写，与自然景致融为一体。
整首诗表现了诗人淡泊宁静的心情和高雅的情趣。
（1）“幽”“深”等字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
【点评】在做体会诗人思想感情的题目时，一定要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时，要还联系诗中的景、物、意象来分析。
6．阅读《登飞来峰》，完成下面小题。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（1）这首诗写出了改革者高瞻远瞩的气概，表达了从政者从容笃定的自信，历来深受读者的喜爱。
要理解这首诗的内涵和诗人的感情，就必须抓住三个关键词：
“________”代表了勇气，是远望者面对困难的一种态度；
“浮云”比喻________，它虽然能遮挡远望的视线，但终将散去，遮不住初升的太阳；
而要想做出一番成就，光凭勇气还不够，更需要非凡的洞察力，诗句中的“________”，正是这种洞察力的象征。
（2）这是一首登高诗。
登高诗常用来抒羁旅流离之苦、思乡怀亲之情，发壮志难酬之忧，表忧国忧民之志，或即景阔谈生活哲理，或展望未来表恢弘抱负……以下诗句表明诗人远大志向的一项是（
）
A.念天地之悠悠，独怆然而涕下！
（陈子昂《登幽州台歌》）
B.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维《九月九日忆山东兄弟》）
C.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
（李益《夜上受降城闻笛》）
D.会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）
【答案】
（1）不畏；
（一时的）困难和假象；
望眼
（2）D
（1）“不畏”二字作峻语，气势夺人。
古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。
表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。
”浮云遮望眼”，用典。
据吴小如教授考证，西汉人常把浮云比喻奸邪小人，如《新语·
慎微篇》：
“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。
”王句即用此意。
他还有一首《读史有感》的七律，颔联云：
“当时黯暗犹承误，末俗纷纭更乱真。
”欲成就大事业，最可怕者莫甚于“浮云遮目”、“末俗乱真”，而王安石以后推行新法，恰败于此。
诗人良苦用心，于此诗已见端倪。
“望眼”体现了诗人非凡的洞察力。
（2）A：
“念天地之悠悠，独怆然而涕下”此句描写出了诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情。
B：
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”诗人平淡地叙述自己身在异乡，但是其中却包含着诗人质朴的思想感情。
C：
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”流露出的是浓烈乡思和满心的哀愁。
D：
“会当凌绝顶，一览众山小。
”表现了杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
故选D。
⑴不畏；
望眼；
⑵D。
【点评】⑴本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙；
⑵解答诗词赏析题，我们要正确把握诗人的情感，把握情感的方法有：
看诗人定诗风，看诗歌所属的类别，看诗歌标题或关键系，看写作背景。
具体要做到：
通读全诗，把握大意，理解情感。
【参考译文】
飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。
不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
7．阅读下面诗歌，完成下列小题。
题春晚
（宋）周敦颐
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。
吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
（1）下列说法有误的一项是（
）
A.全诗描绘柴门滑落、乌鸦归林等画面，静谧而富有生气，表现诗人内心的兴奋。
B.诗歌朗读的节奏可以按照音节兼顾意义来划分，例如，昏鸦/数点/傍林飞。
C.本文写景的三句诗，句句紧扣“晚”字，既是春之晚，又是天之暮。
D.樵夫渔人，担柴捕鱼，一路归来，从“遥见”可知，作者的视角是远望。
（2）请你展开想象，描绘出“花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞”所表现的画面。
【答案】
（1）A
（2）柴门外落花纷飞，宛如一帘花幕将夕阳余晖遮掩，花幕外几只黄昏归巢的乌鸦紧挨着树林低飞，像数点墨迹泼洒在天边，宁静而安详。
（1）A选项中“内心的兴奋”不当，“柴门滑落、乌鸦归林等画面”体现的是“闲适安宁”。
（2）描首先根据题干要求找出所描写的景物，再找出这些景物的修饰语，加上修饰语将这些景物重新描述，最后运用想象和联想，用生动形象的语言将这些景物连缀成画面。
此题一定要把落花遮掩夕阳、乌鸦傍林低飞的景象描绘出来。
⑴A；
⑵柴门外落花纷飞，宛如一帘花幕将夕阳余晖遮掩，花幕外几只黄昏归巢的乌鸦紧挨着树林低飞，像数点墨迹泼洒在天边，宁静而安详。
【点评】⑴本题考查诗歌鉴赏。
这是一道选择题，选项涉及诗歌鉴赏的多个方面，要求考生要熟读诗歌，理解诗歌的内容、主题、诗人的情感、表现手法等。
考生要对选项内容进行仔细的审读，逐项辨析。
⑵本题考查诗歌的意境。
考生要对诗句的内容进行理解，用生动形象地的语言进行描绘，注意修辞手法的运用。
8．阅读下面文章，完成各题。
喜晴
（范成大）
窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。
连雨不知春去，一晴方觉夏深。
（1）“连雨不知春去”中“去”字在文中的意思是________。
（2）请用自己的话把前两句的景色描绘出来。
（3）这首诗表达了作者怎样的情感？
【答案】
（1）离开
（2）围绕“窗前的梅子成熟落蒂了，墙角下的竹笋也长成了竹林”回答即可。
（3）围绕“对自由清新的乡村生活（大自然）的喜爱、对晴天的喜爱、对时间流逝的感慨、惜春之情”回答出任意一点即可。
（1）本题考查对字词的理解。
“连雨不知春去”意思是：
雨不断地下，晴下来的时候甚至不知道春天已经过去。
“去”指离开，过去。
（2）描绘诗歌内容时，要抓住句子中的时间、地点以及景物，再通过对内容的理解，体会诗歌的意境，最后结合句子意思，用简练通顺语言表达出来。
“窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林”大概意思是说窗前的梅子熟落蒂了，墙角下的竹笋也长成了林。
描绘景色时抓住“梅熟落蒂”“墙下笋”的特点描述。
（3）此题考查学生对诗歌内容的理解和诗人思想感情的把握。
把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
范成大喜欢在窗前种梅树，夏可尝青梅，冬可赏梅花。
第一句写窗前的梅子熟落蒂了，墙角下的竹笋也长成了林。
表达了对大自然美景的喜爱；
“不知春去”不知道春天已经结束了，表达对时间流逝的感叹及惜春之情。
⑴离开
⑵围绕“窗前的梅子成熟落蒂了，墙角下的竹笋也长成了竹林”回答即可。
⑶围绕“对自由清新的乡村生活（大自然）的喜爱、对晴天的喜爱、对时间流逝的感慨、惜春之情”回答出任意一点即可。
【点评】⑴此题考查学生把握实词含义的能力。
一个实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。
因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。
⑵此题考查学生对诗歌内容的理解能力和语言表达能力。
基本的要求是会翻译诗句，但又不能只翻译诗句，需在理解诗句意思的基础上，展开联想和想象，可运用修辞手法，使所描述的画面更加优美，语言更加生动，还要注意语句通顺。
⑶此题考查学生对作者感情的理解能力。
诗歌所表达的思想感情往往是通过具体句子表现出来的，因此，要结合写作背景，抓住关键句去分析。
9．关于下面这首词赏析有误的一项是（
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
A.
首联“渡远荆门外，来从楚国游”，指出此次出行的目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
B.
颔联中一“随”字，化动为静，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来；
一“入”字，写出了船达平原旷野时江水气势之博大，蕴藏着诗人喜悦开朗的心情。
C.
颈联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，把初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
D.
尾联诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送行，从对面写来，越发显出自己思乡情深。
【答案】B
【解析】【分析】B项，“化动为静”错。
应该是：
化静为动。
通过“随”字的“化静为动”的手法，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。
故选B。
B。
【点评】本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
10．阅读下面这首诗，完成小题。
请解释诗句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”在该诗中的意思，以及后来衍生的意义。
【答案】原意——不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。
衍生意义——掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
【解析】【分析】“在该诗中的意思”就是诗句的本义，即不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
“后来衍生的意义”就是此句比喻义，即比喻人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，告诉我们要透过现象看到本质。
原意——不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。
【点评】做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。
11．阅读下列古诗，完成下面小题。
移家①别湖上亭
（注释）
①移家：
即搬家。
（1）古人写诗讲究炼字，诗中的“系”字用得精确传神，请结合诗句做具体分析。
（2）全诗抒发了诗人怎样的思想感情？
【答案】
（1）运用了拟人的修辞手法。
“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人，不忍主人离去的深情。
（2）通过对柳条、藤蔓、黄莺的描写，表现诗人的惜别之情。
（1）本题考查诗歌炼字赏析。
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去，这情景真叫人不胜留恋。
“系”用拟人手法，写出了作者与湖上一草一木的难舍难分。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，要注意联系诗歌的写作背景和作者的个人遭遇来分析。
这首诗写于诗人搬家时，采用拟人化的表现手法，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
⑴运用了拟人的修辞手法。
⑵通过对柳条、藤蔓、黄莺的描写，表现诗人的惜别之情。
【点评】⑴本题考查考生对诗词炼字效果的理解能力，解答此题要求考生结合诗句内容，结合全诗的意境，同时注意修辞手法的使用进行分析理解。
⑵本题考查考生对诗歌情感的理解和分析的能力。
解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解。
12．阅读下面这首古诗，完成题目。
[唐]韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
（1）诗歌语言讲究凝练，一字便能透露作者的情思。
请结合诗句内容简要分析“知”和“斗”二字的妙处。
（2）有人认为这是一首贬抑“杨花榆荚”的诗，也有人认为这是一首褒扬“杨花榆荚”的诗。
你赞成哪一种看法？
请简要说明理由。
【答案】
（1）花木本是无情之物，但诗人运用了拟人的手法，生动形象地写出了晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象，表现出诗人爱春惜春之情。
（2）示例一：
我认为是贬抑。
杨花榆荚既无绚丽色彩，也无妩媚姿态，经风一吹纷纷飘落，只知道像雪花那样漫天飞舞，虽然有了短暂的张扬，但顷刻间化为乌有。
示例二：
我认为是褒扬。
杨花榆荚虽然不像百花那样鲜艳美丽，但面对即将逝去的春天，它们也加入了留春的行列，为留住春色不惜牺牲自身，像雪花那样漫天飞舞，为增添春意而贡献了自己的力量。
（1）“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”中的“知”字，用在“草树”上；
“斗”用在“红紫”上，可知用了拟人的修辞方法，其作用当与拟人法的作用大致相同。
答作用时除了答出生动形象地描写出晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象外，还要答出诗人的情感态度。
（2）这是道比较开放的试题，答题时可自由选择答案，但都必须言之有理。
如果认为是贬抑，可抓住杨花榆荚虽然有短暂的张扬，但顷刻间化为乌有的特点分析；
如果认为是褒扬，可从它们为增加春意而贡献了自己的全部力量方面去分析。
⑴花木本是无情之物，但诗人运用了拟人的手法，生动形象地写出了晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象，表现出诗人爱春惜春之情；
⑵示例一：
【点评】⑴本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。
答题格式：
（“?
”字运用了?
修辞（描写手法）写出了?
的景象，表达了诗人?
的感情或“?
”字不仅写出了剧中含义，而且表达了?
效果，抒发了诗人?
的感情。
）；
⑵此题考查了学生赏析诗歌的能力。
赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，把握修辞手法，体会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。
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