关于《浅水洼里的小鱼》的说课稿Word下载.docx
《关于《浅水洼里的小鱼》的说课稿Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于《浅水洼里的小鱼》的说课稿Word下载.docx(3页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![关于《浅水洼里的小鱼》的说课稿Word下载.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-4/30/510b6457-89ff-470d-b2e7-8956ff7f438c/510b6457-89ff-470d-b2e7-8956ff7f438c1.gif)
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们;
通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵。
全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容。
二、重点难点:
本次说课的是第一课时,其重点和难点是:
第一:
由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。
从而引导学生要爱护小动物。
第二:
对字型中易错的笔划进行形象识记。
第三:
有感情地朗读课文,进行分角色朗读,读出不同人物的不同语气。
生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例,教学中列举这些事例,以加深学生对本文中心的理解。
这样既能渗透思想品德教育,又能较好地突出“以读为本”的语言训练,使文道结合达到最高、最完美的境界。
三、教学过程:
蔡元培说过:
“不专叫学生在课堂上听讲,要留出多少时间,让
他们自己去研究。
”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。
朗读是语感训练的主要形式。
所以,在本课李老师采用的基本方式是“分角色朗读”和“用自己喜欢的方式读”。
这样,学习这篇课文我们可以把它分为三个环节:
整体感知——读中剖析——升华整体。
1、整体感知。
本课题是《浅水洼里的小鱼》,这就先提问学生鱼一般生活的地方,然后播放鱼在大海里自由快活的情景。
接着,再出示课件,让学生看看小鱼被海水冲上了岸,困在浅水洼里。
并且让他们读课文,进一步把握课文的感情基调,激发学生的学习兴趣。
2、读中剖析。
李老师在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。
并让学生找出自己喜欢的句子,用自己喜欢的语气朗读,在读中分析文章。
这样既能渗透思想品德教育,又较好地突出语言文字的训练,叶圣陶老先生说过:
“语言文字的训练最为重要的是训练语感。
”而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。
本环节充分体现了教师为主导,学生为主体,以培养自学能力的教学原则。
3、整体升华。
李老师这一课最大的特点就在于:
在授课的最后一个环节里,进行扩展活动,培养学生说话能力。
这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。
正所谓“生活处处有语文”,这节课就体现了这一时代性、实践性。
这节课学生主要通过老师指导后,群体合作、分析、理解课文内容,再利用多种方法的朗读领悟感情,再以扩展方式加强对课文的理解。
四、教学手段:
针对低年级学生有意注意力差的心理特征,李老师在教学中用简笔画来设计板书,并利用了生动的多媒体。
充分地调动学生的积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,更使学生有身临其境的感受,激发学习热情。
老师寓教于乐,学生学在乐中,并乐有所悟。
五、练习设计:
本课李老师主要进行听说读写演的技能训练:
听:
听录音读,并思考问题。
以培养学生的自学能力。
说:
扩展活动时说出自己的想法。
以培养学生说话能力。
读:
齐读、个人读、分角色读。
体现了“以读带讲”的方法。
写:
跟着老师书空题目。
以培养写字、动手能力。
演:
让学生学学小男孩的动作。
加强对课文的理解。
六、板书设计:
我——小男孩——