二年级下册数学教案.docx
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二年级下册数学教案
小学数学二年级下册教学计划
一、指导思想
为了全面落实素质教育，进一步推进课程改革的进程，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以提高课堂效率、提高教师素质为核心，大力提倡先进的教育思想与理念，牢牢把握“发展”这个主题，突出“创新”这个灵魂，力争做到“领导放心、家长信任、学生满意、社会认可”的一流教学。
二、教学内容
万以内数的认识，千米的认识，三位数的加减法，认识图形，有余数的除法，时、分、秒，收集与整理等
三、本学期教学的主要目的要求
知识和技能方面：
1.认识计数单位“百”、“千”和“万”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的位数顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2.认识长度单位千米和毫米，初步建立1毫米和1千米的质量观念，知道千米与米和毫米之间的换算方法。
3.会口算百以内的两位数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，会用竖式计算三位数的加减法，并能利用三位数的加减法解决问题。
4.认识新图形—平行四边形，进一步加强对已学图形的了解，认识学习七巧板。
5.知道除法的含义，除法算式中个部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
6.使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。
1分=60秒；能正确认、读、写钟面上所表示的时间 。
7.了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8.初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
9.会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理能力。
10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
12.通过实践活动体验数学和日常生活的密切联系。
解决问题方面：
1.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（问题都是混合运算或万以内加减法的问题）
2.了解同一问题可以有不同的解决办法。
3.有与同学合作解决问题的经验。
情感与态度方面：
让每个孩子都能在情趣中学会数学，并将之运用到生活中去。
让同学们都能主动参与到数学的课堂教学活动中，引导孩子们热爱数学 ，并使之得到最大潜力的发展。
1.采取丰富多彩、有情有趣的课堂教学方式，提高同学们学习数学的兴趣；在课堂教学中多联系生活，使孩子们感受到数学在生活中的应用,从而热爱数学、学好数学。
2.在课堂教学中，结合孩子的个性，让每个孩子体验成功的喜悦，增强学好数学的信心！
3.多方面满足孩子的求知欲望, 鼓励个性发挥、自主探索,培养创新意识和实践能力，从而使每个孩子都能得到最大潜力的发展。
四、教学重点
表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。
五、教学难点
给学生初步建立长度单位的观念，使学生初步认识毫米、米和千米；以及图形之间的变换。
六、教学措施
1.充分利用学具和电教手段，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力，提高课堂教学效率。
2.加强口算训练，提高学生口算能力。
3.注意联系学生的生活实际，注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
结合教材内容，根据学生的年龄特点，安排形式多样或有趣的练习题和数学游戏。
尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。
4.注意引导学生提示知识间的联系，探索规律。
5.在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。
6.结合教材内容培养学生思维的灵活性和创新意识。
7.加强后进生的辅导。
七、课时安排
教学内容课时安排
一、万以内数的认识12
二、千米的认识4
三、三位数的加减法21
四、认识图形5
五、有余数的除法6
六、时、分、秒10
七、收集与整理4
八、总复习10
二年级下册数学教学进度表
周次
时间
教学内容
课时
1
2.13-2.19
一、万以内的认识（数数、写数、读数）
5
2
2.20-2.26
大小比较、较大数的估计
4
3
2.27-3.5
整理与复习
4
4
3.6-3.12
二、千米的认识
4
5
3.13-3.19
三、三位数的加减法（整十整百数的加减）
5
6
3.20-3.26
三位数的加法
4
7
3.27-4.2
三位数的减法
3
8
4.3-4.9
探索规律、问题解决
4
9
4.10-4.16
整理与复习
5
10
4.17-4.23
四、认识图形
5
11
4.24-4.30
期中检测
12
5.1-5.7
五一假
13
5.8-5.14
五、有余数的除法
5
14
5.15-5.21
六、时、分、秒
4
15
5.22-5.28
问题解决
3
16
5.29-6.4
整理与复习
3
17
6.5-6.11
七、收集与整理
4
18
6.12-6.18
八、总复习
5
19
6.19-6.25
期末复习总复习
5
20
6.26-7.2
复习、期末测试
第一单元万以内数的认识
教材分析
一、教学目标
知识与技能：
认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
过程与方法：
了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
情感、态度与价值观：
会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
二、教学重点
目标1.2.3。
三、教学难点
在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。
四、教具、学具准备
小棒、计数器、卡片等。
1.数数
第一课时
一、教学内容
教科书第2--3页例1--例3，第4页课堂活动。
二、教学目标
知识与技能：
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
过程与方法：
理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
情感、态度与价值观：
进一步培养数感。
三、教学重点
认识计数单位“千”、“万”。
四、教学难点
理解相邻两个计数单位之间的进率。
五、教学准备
教具：
主题图、小棒、方格、木块、计数器。
学具：
小棒、学生用计数器。
六、教学过程
（一）调查感知、情景引入
1.学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：
生活中比100大的数有哪些？
举出几个例子说一说。
对于比100大的数，还知道些什么？
2.情景引入：
教师出示主题图。
学生观察、汇报：
从图中了解到哪些信息？
有哪些发现？
引入新课：
既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？
板书：
计数单位。
（二）动手操作、探索新知
1.回顾旧知
出示小棒，单独1根，1捆10根。
10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。
板书：
10个一是十，10个十是一百。
教师：
“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
2.探索新知：
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？
（千）
（1）认识一千
①数一数
挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然
后挂图演示，学生跟着数：
一百，二百，三百……一千。
提问：
一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：
10个一百是一千。
说明：
“千”是比“百”更大的计数单位。
②拨一拨
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。
学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
③填一填
说一说线段上的括号里该填什么，为什么？
填好以后，一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。
（2）认识一万
①数一数
教师：
你会一千一千地数吗？
谁来数数看？
然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。
教师介绍计数单位“万”。
出示例2示意图。
一摞纸是1000张，这里一共有多少张？
学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。
教师引导学生发现10个一千是一万，板书：
10个一千是一万。
②拨一拨
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。
3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率
（1）看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：
一、十、一百、一千、一万。
（2）拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。
教师提问：
你们有什么发现？
引导学生归纳：
个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
（三）巩固新知、拓展提高
（1）互相说一说。
（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。
（2）完成课堂活动学生独立思考，试做。
然后小组交流，相互帮助解决问题。
（3）挑战题：
看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球？
（四）课堂小结
教师：
大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。
七、板书设计
万以内数的认识
数数
10个一是十10个十是一百
10个一百是一千10个一千是一万
计数单位有：
一（个）、十、百、千、万
八、教学反思
第二课时
一、教学内容
教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。
二、教学目标
知识与技能：
正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
过程与方法：
正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数
感。
情感、态度与价值观：
激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
三、教学重难点
数“翻坎数”，万以内数的组成。
四、教具、学具准备
小棒、计数器。
五、教学过程
（一）创设问题情景、激发学习兴趣
（1）教师用挂图出示两堆小棒：
一堆97根，另一堆5根。
让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。
（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
（二）主动探究，建立模型
1.数一百零几
（1）99之后再数1根是多少？
100之后再数1根是多少？
强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
（2）101之后再数1根是多少？
看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。
2.数一百零几与一百几十
（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。
（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）
（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3.在计数器上数一百九十几到二百几十
（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？
（10个一）10个一又是多少
（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？
（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）
②观察十位，已有10个十。
10个十是多少？
（10个十是100）在计数器上又怎样表示？
（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）
4.类比迁移
（1）突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。
请学生再拨上10，怎么拨？
怎么数？
（2）突出1010，1020。
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？
（十位）拨几个？
（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②1010之后再数10怎么拨？
③从1020再拨到1300怎么拨？
④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：
使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。
提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。
然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
（三）巩固新知，深化拓展
1．接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
（1）一个一个地数，课堂活动第1题。
（老师和全班学生接龙）
（2）一十一十地数，课堂活动第2题。
（男、女同学接龙）
（3）一百一百地数，课堂活动第3题。
（各大组接龙）
（4）一千一千地数，课堂活动第4题。
（全班齐数）
2．拨一拨、说一说
（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。
（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。
（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。
3．说一说：
（1）5400是由（）个千和（）个百组成。
（2）4070是由（）个千和（）个十组成。
（3）2496是由（）组成。
（四）课堂小结
你会数万以内的数吗？
数数时要注意什么？
通过学习你还有什么收获？
六、板书设计
99、100、101990、1000、1010
199、200、2011990、2000、2010
满十进一
七、教学反思：
2．写数读数
第一课时
一、教学内容
教科书第7页例1、例2，第8页例3，第8页课堂活动。
二、教学目标
知识与技能：
借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
过程与方法：
会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
情感、态度与价值观：
通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
三、教学重点、难点
写数的方法，正确写中间、末尾有零的数。
四、教学准备
计数器、数字卡片。
五、教学过程
（一）认识数位顺序
创设情景：
小鸟回家：
教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
教师：
天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。
鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。
（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟：
我的家在哪儿？
谁能帮我找一找？
（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
千位鸟和万位鸟：
天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。
（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）
教师：
祝贺鸟儿们都找到了自己的家。
（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？
（学生分组讨论）全班交流。
教师：
其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。
（二）学习写数的方法
教师：
你们在哪些地方看见过这些数位呢？
（学生列举出计数器）计数器有什么作用呢？
1.教学列1，写没有零的数:
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
（学生写：
85）教师在数位顺序表下面板书：
85。
请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。
其余学生试着写数。
（填写例1的空）
讨论：
像这样没有0的数怎么写？
启发学生逐步说出：
（1）两位数先写十位数，再写个位数；
（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。
做第7页的“试一试”。
2.教学列2：
写中间和末尾有0的数，教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
（1）教师：
这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？
刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。
而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。
（2）讨论：
没有算珠的这一位怎么写？
（3）归纳：
哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。
然后做第9页的“试一试”。
3.写文字表示的数:
出示例3：
四千八百，三千零七十五
（1）先让学生尝试写。
（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。
（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。
得出：
文字叙述的数的写法：
数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。
然后做例3后面的“试一试”。
（三）巩固练习
（1）课堂活动中的3个题目。
（独立完成，小组互相检查）
（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。
（如全校学生人数、电器商品的单价等）
（四）小结
你会写万以内的数吗？
怎么写？
（五）课外实践：
回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。
六、板书设计
2.写数读数
第一课时
四千八百写作：
4800
二千零七十五写作：
2075
七、教学反思
第二课时
一、教学内容
教科书第9页例4、例5，第10页例6及第11页课堂活动。
二、教学目标
知识与技能：
借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。
过程与方法：
会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
情感、态度与价值观：
通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
三教学重点、难点
重点：
读数的方法。
难点：
正确读中间、末尾有零的数。
4、教学准备
计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。
五、教学过程
（一）导入新课
1.学生汇报课前收集的数据资料情况
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）
2.观察这些数据，复习数的组成
让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
教师：
这些数有什么共同的特点呢？
（数中有0）这些数你们会读吗？
今天我们学习万以内的数的读法。
（二）学习读数的方法
1.教学列4：
读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图
学生写：
315读作：
三百一十五。
请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。
其余的学生试着读数。
讨论：
像这样没有0的数怎样读？
（以小组的形式进行讨论）
引导学生说出：
读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十……
教师：
你能举出一些类似的数吗？
怎样读呢？
（同桌练习）
2.教学列5：
读末尾、中间有0的数。
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？
（2）教师：
读了这些数后你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）
（3）讨论：
什么样的0要读，什么样的0不读？
引导归纳出：
末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。
（4）做第9页、第11页的试一试。
3.出示例6：
4030,4003，7318，1090，5800，7004
（1）让学生试读。
（2）让学生说一说是怎么读的。
（全班交流）
（3）最后引导归纳：
怎样读万以内的数？
（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。
（三）巩固练习
1．读数课堂活动第1题，第2
（1）题，读数是口头练习，不用笔写。
（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）
2．课堂活动第2
（2）题。
3．老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。
（四）小结：
你会读万以内的数吗？
读数时要注意什么？
从高位起，千位上十几，就读几千；百位上是几就读几百…
末尾的零不读；中间有一个0或俩个0，只读一个0.
（五）课外延伸：
收集万以内的数，并与同伴交流。
六、板书设计
第二课时
315读作：
三百一十五1236读作：
一千二百三十六
260读作：
二百六十3100读作：
三千一百
4030读作：
四千零三十4003读作：
四千零三
七、教学反思
第三课时
一、教学内容
教科书第10～11页例6、例7及课堂活动。
二、教学目标
知识与技能：
认识算盘的基本构造，会在算盘上准确地记数，并能正确读取在算盘上表示的数。
过程与方法：
感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。
三、教学重点
认识算盘的基本构造，掌握在算盘上记数的方法。
四、教具准备
算盘
五、教学过程
（一）情境引入
出示大算盘。
介绍：
前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还有一种比较方便的工具，那就是算盘。
算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。
它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
引导：
你想认识算盘吗？
你想了解有关算盘的哪些知识呢？
请多名学生说说自己的想法。
引导：
这节课我们就来“认识算盘”。
）（板书课题：
认识算盘）
（二）互动新授
1．介绍算盘的构造。
（1）介绍：
算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。
梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。
在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。
（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。
2．教学例6。
（1）质疑：
记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？
介绍：
算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。
学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。
同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。
练习：
教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。
（2）引导：
在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
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