教学中遇到的问题共10篇doc.docx
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教学中遇到的问题共10篇doc
★教学中遇到的问题＿共１0篇
第1篇：
教学中遇到的问题教学中遇到的问题
通过这次远程培训学习,不断反思自己的教学理念和教学行为，深刻感到某些方面不成熟，存在一定差距，而且有些地方亟待解决.
一、不相适应之处：
1。
尽管努力转变师生的角色,以学生为主体，但指导学生学习方面相对少点,有时流于形式.
2.三维目标解读不到位,个别地方认识模糊。
学习讲座进一步明确了课程目标与教学重点、难点的关系:
课程目标中的“知识"应与教学重点一致；课程目标中的“能力”应与教学难点一致；课程目标中的“过程与方法"应体现教学难点的突破。
3．在教学过程中,某些环节设计不够完善,个别地方引领不当。
有时放不开手,给学生思考、研讨探究的空间少,不利于他们真正认知和创新能力的培养。
4．拓展延伸不理想,有牵强之感。
5．导语缺乏语言魅力，铺垫不够。
二、分析其原因:
1.客观原因：
（１）学生的认知水平有限，对一些问题的理解只停留在浅层次，缺乏一定的宽度和深度。
（２）条件所限：
很多是外地学生，没有查阅资料的便利工具，准备的材料相应少些，交流起来,就有一定的难度.
（3）形象感、直观感强，缺少分析、总结、归纳能力。
2．主观原因：
（1）教师的语言过于简单，吸引力不够，很难进入情境。
（2）研讨过于面面俱到，不能就某一方面深入探讨分析,导致课堂表面活跃,实则实效不大.
（3）教学过程中，对学困生关注不够，导致认知他们认知困难，几乎跟不上步伐。
三、改进的策略和方法
1．要教育教学理论学习，吃透相关内容，为自己的教学行为找准方向,更好地指导教学。
２。
巧设引领语言，激发学习热情,更主动地参与课堂的研讨、质疑中来。
师生互动,生生互动。
3.转变学生学习方式,多进行动脑动手的活动，让在学中,获得新知，掌握学习技能和方法。
如讲座中所言:
让教学过程成为学生的学习过程,利用学生好奇心强,习惯于形象思维的特点，激发他们学习兴趣，为学生创设必要的体验、感知等机会，通过提供材料、思路方法等，搭建学生认知的平台,使其获得成就
感、荣誉感。
4。
对学困生的关注，在教学设计时，多想想他们认知的水平和规律,力争在课堂上多给他们表现的机会,扬起自信风帆,和其他学生共同进步教学中遇到的问题
通过这次远程培训学习，不断反思自己的教学理念和教学行为，深刻感到某些方面不成熟,存在一定差距,而且有些地方亟待解决。
一、不相适应之处：
１.尽管努力转变师生的角色，以学生为主体,但指导学生学习方面相对少点,有时流于形式。
2．三维目标解读不到位,个别地方认识模糊。
学习讲座进一步明确了课程目标与教学重点、难点的关系:
课程目标中的“知识"应与教学重点一致；课程目标中的“能力”应与教学难点一致；课程目标中的“过程与方法"应体现教学难点的突破。
３。
在教学过程中,某些环节设计不够完善，个别地方引领不当。
有时放不开手，给学生思考、研讨探究的空间少,不利于他们真正认知和创新能力的培养。
4。
拓展延伸不理想，有牵强之感。
5．导语缺乏语言魅力，铺垫不够。
二、分析其原因：
1．客观原因：
（1）学生的认知水平有限，对一些问题的理解只停留在浅层次，缺乏一定的宽度和深度.
（2）条件所限：
很多是外地学生,没有查阅资料的便利工具，准备的材料相应少些,交流起来，就有一定的难度。
（3）形象感、直观感强，缺少分析、总结、归纳能力。
２．主观原因：
（１）教师的语言过于简单，吸引力不够，很难进入情境.
（2）研讨过于面面俱到，不能就某一方面深入探讨分析，导致课堂表面活跃，实则实效不大。
（3）教学过程中,对学困生关注不够,导致认知他们认知困难，几乎跟不上步伐。
三、改进的策略和方法
1．要教育教学理论学习，吃透相关内容，为自己的教学行为找准方向,更好地指导教学。
2．巧设引领语言，激发学习热情，更主动地参与课堂的研讨、质疑中来。
师生互动，生生互动。
3．转变学生学习方式,多进行动脑动手的活动，让在学中,获得新知，掌握学习技能和方法。
如讲座中所言:
让教学过程成为学生的学习过程，利用学生好奇心强，习惯于形象思维的特点,激发他们学习兴趣，为学生创设必要的体验、感知等机会，通过提供材料、思路方法等,搭建学生认知的平台，使其获得成就
感、荣誉感。
4.对学困生的关注，在教学设计时，多想想他们认知的水平和规律,力争在课堂上多给他们表现的机会，扬起自信风帆，和其他学生共同进步
第2篇：
教学中遇到的问题几分几秒的认识
几时几分的认识，教材分两个层次编排:
第一层次是用5分5分数的方法读取时间,并通过实际的操作，知道１时=60分;第二层次是在5分5分数的基础上，再用１分1分数的方法读取时间。
对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念,认识时间，尤其是认识几时几分对一年级学生来说是非常困难的，很不容易被理解。
根据学生认知上的薄弱处,我对本单元每课时的教学都进行了反复琢磨，在教学中,充分利用学生对时间概念的已有知识,在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解;注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。
1。
动手操作，自制钟面。
为了帮助学生先巩固对钟面结构和整时、半时的认识,再在此基础上展开新知识的教学，我在课堂上带着学生先细细描画了一个钟面,并在每个数旁注明5,10,15？
？
这些数据，然后要求学生课后在家长的帮助下，人人动手用硬纸板做一个这样的钟面。
做完后这个自制的钟面就起了很大的作用，首先我要求孩子们经常指给家长看分针指着１～12时，分别表示多少分，其次,我还要求每天上课都带着它，可以拨一拨，认一认，还允许学生在做作业时也可以用它来帮忙，可能是由于自己制作的关系,我感到学生使用自制钟面比用模型钟的效果要好许多.
２．以半时为突破口进行几时几分的教学。
由于半时的电子记时法为几时三十分,例如7时半应记为7：
30,根据这个知识，我在充分复习的基础上，就让学生思考,为什么要在７时的后面记上“３0”而不是其它的数，学生纷纷猜测这是因为钟面上有60小格，而半时的时候分钟指着的６正好表示30小格.然后我再顺势教学1分,５分，6０分等知识点，在学生理清了这些基本概念后，我就将原来表示７：
3０的钟面上的分钟拨到3处,让学生想想，现在还是7时30分吗？
应该是几分呢？
为什么？
学生通过回答上述问题较好地理解了为什么要这样读写几时几分。
在接下来的后续教学中，每当出现一个时刻，我总让学生将它与几时半相比较，以此在头脑中这个时刻的时针、分针的相对位置.
第3篇：
初中数学教学中遇到的问题课程２：
《初中数学学习的诊断与教学调控》的作业:
２诊断你的学生在学习中存在的问题，分析产生的原因并提出改善措施。
我的学生在学习中存在的问题：
1.学习目的不明确，缺乏求知的
部分学生对学习没有兴趣,对学知识的重要性没有充分的认识，上课时不集中精力学习,课后不读书、不做作业,贪玩游戏、上网,或游西逛，得过且过。
有一次我找一位学生谈心，学生说：
“我爸爸只有小学毕业一月挣三千元，而老师大学毕业一月挣一千多，学好有什么用."学生没有远大理想、志向。
２．自不足，畏惧心理严重
数学在学习的各门学科中,是一门最难的学科，也是比较枯燥无味的,有的学生说：
“代数繁、几何难”.当学生遇到难的例题和难理解的内容时，因而产生畏难情绪，特别是应用题。
3。
缺乏毅力,松散惰性
有些学生由于长期的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,造成了意志薄弱的心理缺陷。
当遇到难以逾越的困难时，他们中的大多数就会退缩不前,丧失前进的勇气和。
学生说:
“我一看到题目长的题连看都不想看别说做了”。
表现出不良的行为习性。
4.自控能力差,波动性大
有些学生懂了一点，或某次考试取得较好成绩，就会产生喜形于色的兴奋心情，心里一时出现“爱好数学”的感情。
但由于其自我控制性差,常常表现出“几分钟的热度"，时间一长,上课注意力就不集中，这类学生的数学学习具有很大的波动性.
5．对教师依赖性强，缺乏主动钻研性
数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。
一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。
事实上，我们大多数数学教师也乐于此道,课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。
长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
6.做题急功近利，急于求成
盲目下笔，导致解题出错。
首先是未弄清题意，未认真读题、审题,没弄清哪些是已知条件,哪些是未知条件,哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；其次是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选,就急于猜解题方案和盲目尝试解题；再次是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、和准确的逻辑推理;最后是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括“该数学问题解题方案是否正确?
是否最佳?
是否可找出另外的方案?
该方案有什么独到之处？
能否推广和做到智能迁移等等”
7．思维呆板，思路狭窄，了定势思维
定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。
在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题的思维格式和惯性。
虽然这种解决数学问题的思维格式和是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚，它有利于学生按照一定的程序思
考数学问题，比较顺利地求得同类数学问题的最终答案，但另一方面这种定势思维的深化和习惯性增长又带来许多负面影响，使学生的思维向固定模式方面，解题适应能力提高缓慢,分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。
那么,怎样才能克服以上问题？
我认为可以采取以下措施:
１激发学生学数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性
爱因斯坦有一句至理：
“热爱是最好的老师”。
当学生对某一学科产生兴趣,热爱这个学科时，他就会心情愉快去学，而且很容易学好。
所以学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞.教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查,这样会使学生受，自觉去纠正错误。
如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂,产生隔阂，他就会讨厌你,远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。
哪我们怎样才能调动学生学习数学的积极性呢？
我们数学教师可以通过数学学科本身的知识特点。
2。
挖掘数学育因素，使学生受到美的熏陶
“爱美之心,人皆有之”，青少年尤为突出,美是数学的特性.因此,教师必须善于从教材里感受美、提炼美，将教材育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界,使学生领略到数学的特有风采，激发起学习的无穷乐趣和强烈。
如在上中心对称和轴对称时，可出示生活中一些美丽的图形，让学生充分体验到这些美都是与数学有关的。
3.横向联系,促进兴趣互补
知识的内在联系构成了知识的系统性，即纵向联系。
但是中学各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。
因此，教师在教学过程中，除了教好数学这门学科之外，还要注意各学科的“横向联系”，融汇贯通,达到兴趣的广泛流畅。
如上应用问题时,就可和物理、化学等学科联系起来.
4.充分利用数学知识与生活的联系来激发学生学习数学的兴趣
如刚开始讲几何的时候讲一下几何与尼罗河水灾的关系，讲一讲数学黄金分割比与埃及金字塔，优选法,美学之间的关系,让学生知道我们平时认为枯燥的数学知识就生活。
这样就激起了学生极大的学习数学的兴趣。
而且现在的新课程回归生活,走进生活，注重用学到的数学来解决生活的实际,并在生活中去学数学，这样也极大提高的了学生学习数学的迫切心理，调动了学生学习数学的积极性。
５。
教法上积极优化，学法上多加指导
我们在数学教学中,要结合学科特点、学习内容、学生实际，灵活地、综合地运用各种方法（如问题教学法,讨论法，探究法等）于课堂教学。
教学不是简单地你教我学,你问我答,而是教学双方的交流和互动，教学活动是通过教师和学生之间的交际活动,掌握知识、培养能力的过程，教师的劳动要通过学生的行动，才能收到实效.我们要在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、能力等方面的。
教师要善于激发学生的学习动机,唤起学生的求知,让他们兴趣盎然地参与学习，并经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
6。
注重情感交流，激发学生学习数学的动力
有人说没有爱，就没有教育，作为一个教师要学会用自己的爱心去点燃学生的智慧之火，对学生既要严格要求，又要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同
努力。
对一学不好的学生，教师应付出的关心、爱护、尊重他们的人格，维护他们的自尊心。
对学生要平等,尊重，理解,正处于身心的关键时期,有很强的自尊心,他们渴望理解,信任，尊重。
因此,作为教师要理解他们的心理需要，理解他们的兴趣爱好,个性需要,与他们的沟通，以排除学生的心理障碍。
对学生提出的问题不管简单得多么幼稚，都要耐心解答，绝不能挖苦讽刺。
要多和学生接触谈心，努力使学生觉得你这个数学老师可亲可爱，让学生喜欢和信任你这个数学老师,学生就会喜欢听你的数学课，也会喜欢数学这个学科。
“亲其师,信其道也!
”我们教师要多用微笑的面容,期待的眼神，温和的语言,宽容的情怀来感化学生，这样师生之间才会相互信赖。
也会对激发学生学习数学的动力起到推动作用。
学生有问题怕问老师的心理障碍就会消失。
做学生的知心朋友,走进学生的心灵，多和学生沟通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。
7.培养良好的意志品质，增强学生学习数学的自
意志是人们自觉调节自己的希望去克服困难,以达到目的的心理活动。
所以良好的意志品质是克服困难的保障。
有资料表明:
在调查中发现53％的同学认为数学难学和只有12％的同学能经常钻研有挑战性的题目.充分说明我们很多学生在学习上缺乏毅力,没有勇于克服困难的意志品质，尤其对数学学习更缺乏。
碰到需要分析，思考，探究问题时,一有困难就知难而退，表现了缺乏毅力,不善动脑的懒惰情绪。
因此，我们在教学中要结合教材特点，在传授数学知识的同时对学生进行思想品质教育,可以用科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的事例来鼓励学生。
如陈景润为了证明哥德猜想草稿纸就用了好几麻袋等。
通过这些事实来培养学生以苦为乐的坚韧意志,激发学生探求数学真蒂，解决数学问题的主动性，积极性。
总之，在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。
作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：
教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能.对周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能先人为主的成见.在数学教学中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。
要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别.要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。
在实施奖励时,要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。
要常常了解学生,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正
第4篇：
小学科学教学中遇到的问题小学科学教学中遇到的问题
虽然我的教龄不长,但仍想对日常教学工作中总结的教学经验发些浅见,结合在网上看到的一些相关文章与自己的想法，将其中的问题与对策分为下面三方面：
一、教师自身的科学素养问题
二、学生学习习惯的问题
三、学校环境条件的问题
（一）、教师自身的科学素养的问题，即什么是科学素养？
1．事实性的科学知识方面。
２．对于科学方法的理解运用。
3．科学性质（客观真理）。
４．科学态度（具体表现在教师身上的问题主要有三个方面）
（1）课堂教学中科学性语言运用有欠缺规范的现象。
（2）科学知识的底蕴有待于丰富.
（现象:
对学的问题和反映缺少回应。
）
（3）教师的评价语言较单一,不具体,评价的激励、导向功能、促进功能发挥不足.原因有三：
A.对学生科学探究能力的感受不敏感.
B．对学生缺少热情。
C.没有真正去倾听。
对策：
教师应当在头脑印上一些鲜活的言语，日积月累并内化自己言语行为.科学教师要具有提升自己的意识,要有两颗心。
一个意识—-通过学习完善知识体系。
知识面要广博、局部要渊博。
要有两颗心:
一是童心，能感受理解学生的心：
二是要有慧心，善于发现学生.
（二）、学生学习习惯的问题现象：
1、吵嚷无序；
２、缺少倾听习惯和能力;
3、喜欢动手,懒得思考；
４、缺少科学记录意识。
对策:
其实科学课的活动比自然课更需要讲究规则.
核心规则：
教给学生怎么听和说。
说：
-—规矩交流的声音，凝练交流的内容
（1）发挥教师的导向作用。
组内声音、全班声音……要以身示范.
（2）给学生点评的机会。
听：
培养听的习惯，提高听的能力。
（1），以身示范;
（2）学会示范，理解对方；
（３）教给方法，不断提高：
要坚持不懈。
同时针对学生的行为进行评价：
听:
1、倾听是分享成功的好方法，看XX同学正在分享着大家的快乐，我相信他有了很多收获。
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子。
3、ＸX同学听的最认真,第一个举起了小手，请你回答。
4、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。
说:
1、你讲得很有道理，如果你把语速放满一点,其他同学听的就清楚了。
2、你表达得特别清楚，让大家一听就懂.
３、别急，再想想，你一定会说得很好.
4、老师发现你不仅听得仔细。
5、你很有创见,这非常可贵，请再响亮的说一遍.
６、你表达得这么清晰流畅,真棒。
想：
1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间，好吗?
２、开动你的小脑筋去想，你想错了没关系,老师喜欢动脑筋的孩子。
做:
1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学，真是了不起！
2、第×组×行同学真棒！
为自己组争得一颗闪亮的星星！
3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼,请骄傲的举起手来。
４、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢?
看看他怎么做的?
5、第四组同学个个眼睛睁得大大的，我感受到了你特别认真，注意力特别集中。
6、你坐得真端正，注意力真集中！
7、看看××同学认真的样子,老师就知道也是勤奋好学的孩子。
８、你很像一个小老师,不仅管好自己,而且把自己的小组也管理得很好。
9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵闹到学会静静的思考，学会暗暗努力,真为你高兴。
1０、尊重（欣赏）别人,你会得到人的尊重,（欣赏）。
11、要学会欣赏别人,对于××同学的回答，我们应该怎样表示？
（三）、学校环境条件的问题——缺少材料用品等
1、要学会与学校领导进行正常的沟通和申请。
２、用身边的日常物品制作并保存。
３、发现学生的优势，让学生准备材料。
问题:
学生会准备不足，或少数学生准备。
方法:
建立奖惩机制,坚持督促检查。
让课程具有魅力,吸引学生注意力,激发兴趣。
不许体罚,但不能没有。
第5篇：
中学英语教学遇到的问题与对策中学英语教学遇到的问题与对策
【摘要】英语对的是第二语言的学习、是一门语言课,英语语言技能是要靠学生个人平时积极的参与听、说、读、写和反复操练才能达到熟练的程度.在此英语老师要打破传统的课堂教学模式，不能“填鸭式”教学，而是把学生看成是英语教学的能动主体，引导学生在整个教学过程中积极参与、主动参与、全员参与、活跃参与、快乐参与等，最大程度地发挥学生的主动性、能动性、自主性、积极性和创造性。
【关键词】;主观能动性；积极性；创造性的英语教学在上世纪７0年代兴起,是一门新兴的教学科目,我们在课堂中学习到的英语词、句、段落、短文都是比较简单的英语语言内容,只是需要我们对异国文化的初步理解与用英语简单地表达自我而已,毕竟英语不是我们的母语，所以不象研究语文那样深奥，英语对我们是第二语言的学习、是一门语言课,其需要达到的语言表达及表达自我的想法就是语言技能,是要靠学生个人平时积极的参与听、说、读、写和反复操练才能达到熟练的程度。
多年我在做一线英语教师时,我通过身边一些教学案例及浏览全国其它学校的英语教学信息，同时我观察到我自己的英语课堂教学与我身边学生的学习英语的过程，我写出如下内容：
１.长期以来,在整个英语教学都普遍有这样的问题:
学生学习英语不爱口述、不爱表达、不爱讲英语，都是“哑巴式”的英语教学，学生多数时间看英语单词、句子、句子选择题与句子填空题、看英语试卷、做英语题目应付考试即,英语学习成绩越好的同学越木愣愣的，多数“高才生”年纪小小还带着高度近视眼镜，英语学习越是沉默的同学他们的英语试卷成绩分数越高。
课后业余就没有讲英语也没有操练英语口语了即没有学习语言的氛围与环境，学生怕自己讲不好或者英语口语发音不准确等原因，下课后就把英语知识、简单的口语句子都交给老师了。
其实英语是性很强的学科,学生要拥有初步的英语听、说、读、写能力,除了学生自己要认真学习英语的有关基础知识外,更重要的是学生自己要亲自。
在课堂英语教学活动中,学生是主体是主人，评价教学效果的最终衡量器是学生对英语掌握的程度与实际综合运用能力的程度。
学生是英语课堂的主体角色,简单地讲,是指在教学过程作为学习活动的主体存在，学生能动地自己的潜能与语言天资。
学生应是教学活动的中心与课堂，教师、教材、教学设备、教学计划、教学设计与教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语课堂中的引导者、指导者、主导者、导演者或促进者,应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角，而不是把课堂教学看成“教师灌输、学生装进”的过程,这样就把学生看成是被动地接受知识的个体。
2。
英语教学设备与英语学习环境:
城市与乡镇不同，城市学习语言的设备与环境比乡镇优越，城市汇聚着许多优质的文化与师资,上级策与教学信息都是先从大城市盛行再到县、镇、乡及
村，城市的学校教室基本上都有投影仪、白板及白板笔,学校都有多教室（包括小学、初中、高中,它们部分比大学教学设备还优越）。
城市里的家庭基本上家里是养一个小孩,经济条件好很多很多,城市的小孩要买最先进、最近出产的电子书、复读机、点读机、平板英语学习电脑是极容易的事，但是在神州大地从城市往XX区、乡镇、西部、边远等地区一级一级往下看看与调研就知道了,经济、教育、教学、设备、学习风气是不平衡的、相比是差距很远的，城市以外的许多地区没有象样的教室、简单的桌椅加狭小的黑板构成学生的教室,他们没有英语教学设备比如：
多教室、学习英语的录音机、学生业余用的MP3、英语复读机等等,学生学习英语是无意识的学习、没有构建的学习英语的知识框架、学生的学习英语没有学习计划、没有学习目标、没有主观意识、没有能动性、没有积极性，学生们就在这样的英语学习环境中度过他们的学生时代。
2．１中学英语教师要树立正确的英语教学理念
的现实,历来都是以为主，教学过程古板不活跃，多数时间都是讲英语语法、做练习,提高分数,没有关注与培养学生的英语综合应用能力,
【2】Ｐ１93学习语言要做到在一定的情境下脱口而出，而不必苦苦思索词句,看来必须联系具体情境学习各种语言材料，并达到非常熟练的程度。
由于英语教学过程是一个师生相互的学术交流过程，学生是学习知识的承担者、是知识的授受者，要以学生为课堂的主体地位、课堂的主人角色，使得每一位学生都有机会操练英语的听、说、读、写等技能，真正体现了不是让学生“学会”而是“会学”，尽早让学生拥有学习英语的自学能力与英语的综合运用能力。
２.2教师在自己的英语课堂中构建、平等、的教学气氛
学生主体地位的体现是需要英语课堂中师生、生生之间有一种、平等、的英语学习环境，、平等、的课堂气氛有助于师生、生生的沟通理解与交流,只有在、平等、的环境下,学生的主体意识才能表现出来，学生在课堂中的学习英语的积极性、能动性、主动性、创造性、潜力性才能得到发挥，在不知不觉中进步，尽早地让自己上升为听、说、读、写
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