《大堰河--我的保姆》说课稿.doc

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一、说教材

《大堰河——我的保姆》选自人教版高中语文第一册第一单元，本单元主要学习现代新诗，应该在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意向，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

本诗是诗人艾青的成名作和代表作。

体裁是带有自传性的叙事抒情诗。

诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历,倾诉了对乳母深深的怀念与感激。

在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上具有举足轻重的作用。

二、说学情

高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。

三、说教学目标、重难点

根据以上对教材和学生情况的分析以及"新课标"对鉴赏文学作品的要求：

“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”我将教学目标确立为以下三个方面：

（一）知识与技能：

1、把握诗中塑造人物形象及在其中所体现的真挚感情。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过拮取生活中的一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。

因此，抒情诗问世的侧重点。

因而把体会使人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本文教学重点。

2、体会诗歌中的对比、反复、排比等修辞手法的使用。

探究诗歌中的修辞手法为教学难点。

（二）过程与方法：

通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（三）情感与价值观：

体会使人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

四、说教学方法

针对教材特点和学生的知识水平，按照高中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教学方法：

1、诵读法.：

有感情地配乐朗读，体会诗歌意境以及韵律美。

2、讲授法：

虽然学生是主体，但是课文的学习仍然离不开老师的讲授。

3、情境教学法：

借助多媒体课件辅助教学，营造良好的学习氛围，给学生直观感受增强教学效果，帮助学生正确而迅速理解教学内容。

4、讨论法：

调动学生积极参与教学活动，推动师生之间学生之间的彼此交流。

5、问答法：

调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的精神和积极思考的习惯以及口头交谈、对话能力。

五、说教学过程

（一）导入新课

师：

在一个雨雪纷飞的早晨写的，诗人艾青写下了这篇文章——《大堰河——我的保姆》。

同学们，当人们身处困境、饥寒交迫，总会首先想到谁？

生：

父母、亲人。

师：

而此时艾青想到的是谁？

生：

大堰河。

师：

诗人为什么不想念自己的父母却想念保姆大堰河呢？

让我们带入这个疑问进入今天的学习。

采用问答法导入，引起学生好奇，增强学习的兴趣，并带有目的性地进入课文的学习。

（二）课内预习

1、运用多媒体展示作者简介、写作背景以及相关图片。

作者简介是学生需要掌握的文学常识。

在学习文章之前学习写作背景，让学生了解诗人的人生经历，从而更加容易理解作者的思想感情，与作者产生共鸣。

2、配乐朗读课文，初步感受文意。

诗歌是情感的艺术,配以较为凄凉的背景音乐诵读有助于学生初步地把握内容、理解作者情思,体会诗歌的韵律节奏。

（三）划分文章结构，整体感知课文。

让学生为课文划分层次，归纳层意。

《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

”“发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

”通过朗读，学生对文章有了一个初步的认识，让学生为课文划分层次，并归纳大概层意，既锻炼了学生自主学习的能力，又理清了做和写作思路，为后面教学做铺垫。

（四）精读课文

认识大堰河这一形象以及作者对其所寄托的思想感情，需要对文章进行全面深入地解析。

依据之前对文章划分的层次，依次对四个部分进行赏析。

对课文的全面赏析采用问答法和讨论法。

老师提出有价值的问题，引导学生进行思考回答，需要时可以让学生分小组讨论。

这样不但发挥了学生的主体性，调动了学习的积极性，而且更能促进学生有效地学习，深入并牢固地掌握了所学内容。

如第一部分：

师：

“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？

生：

说明了她的身份极其卑微，处于社会的最底层。

师：

作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？

生：

诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。

出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。

（五）分析文章艺术特色

先让学生思考文中运用了哪些修辞手法，并找出所在位置。

然后请同学们有感情地朗读，细细品味句子的韵味，思考这样写有什么效果。

再同学们分小组讨论，其中一组回答，另外一组补充，最后老师完善。

这样加强了学生学习的合作、探究性，也增强了对诗歌鉴赏能力。

（六）共同小结

将大堰河这一典型形象升华为广大劳动妇女的代表，抒发了作者对她们的大堰河们的歌颂与赞美之情。

并由此培养学生的感恩之心。

通过系统地学习，学生对文章已经较为充分地掌握，让学生概括文章主旨，教师补充完善，提高学生独立思考能力，并且培养良好的情感与价值观。

（七）板书设计

一、作者简介

艾青，原名蒋正涵，浙江省金华人，现代诗人。

二、划分层次

第一部分（1-2）：

怀念与痛悼

第二部分（3-8）：

眷恋与感激

第三部分（9-10）：

同情与控诉

第四部分（12-13）:

讴歌与赞美

三、精读课文

紫色灵魂

四、艺术特色

1、排比2、反复3、对比

整个教学过程分为六步来完成，采用诵读、问答、讨论等多种教学方法，让学生在阅读中思考，在讨论中探索。

教学环节层层递进，逐层深入，符合学生的认知发展规律。