浅谈九年级后期班级管理策略.doc

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浅谈九年级后期班级管理策略

中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹，正因为中考对学生如此重要。

初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。

如何抓好毕业班后期管理工作呢？

在此本人谈一些肤浅的看法。

一、引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。

目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考及今日事今日毕地完成复习计划；中期指下一次期中、期末和中考模考，远期的指中考的目标学校和目标成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向，孩子可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，我认为制订目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。

就拿我们班的班级目标来说，其中有一条是争取所有学生都能考上高中。

我和班上的同学约定“我的初三我作主，心有多大梦想就有多大”，但前提是每一个人都要努力、尽力，只要有目标就能实现。

当然，目标在制定以后，在实际的学习生活中，应该不断再现，经常刺激学生牢记目标，我们班目标是都是上墙的，上桌的，甚至谈话时也经常提醒孩子不忘目标，时时希望能起到激励的作用，从实践来看，我觉得确立目标是很有意义的。

二、班主任要提高认识，正确定位。

初三的学生大了，比过去懂事明理了，师生间接触的时间也长了，有人认为此时的学生已定型了，教师再努力也无用，管与不管都一个样。

这是一种错误的认识。

教师要正确定位，学生再大也是学生，他们心理上仍不成熟，看待问题，处理问题仍显得很幼稚，仍需要帮助，需要引导。

其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的，如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励，学生的良性变化是不可低估的。

因此，时间越靠后，我们

的工作力度越要加强。

班主任尤其要扮演好班集体组织者，学生指导者的“角色”，做好学生人生十字路口的“引路人”。

要认认识到一个班集体管与不管，管得好与不好好管，结果是显而易见的。

三、把握学生的心理，加强师生沟通，做好学生思想引导工作

初三后期学生的心理状态极不稳定，容易出现各种心理困惑和矛盾，表现出焦虑，忧郁，灰心，自卑乃至绝望等心理障碍。

我们应及时引导，化解。

平时要把身心投入到学生中去，密切关注每个学生的言行动态，及时发现不良现象，关键时刻要出现在学生身边，及时采取措施，帮助学生解决所遇困难，做学生的贴心人，教育学生正确对待得与失，正确看待生活中的不如意。

如考试的失败，朋友间师生间的矛盾，与家人的矛盾等等。

设法稳定学生情绪，以保证他们能全力以赴的投入学习，迎接挑战。

四、落实分类管理，明确工作重点

初三后期，学生的学习上两极分化比较严重。

作为班主任要仔细分析学生情况，建立好，中，差学生档案，确定不同学生的提高目标。

落实分类管理措施，不让一个学生掉队。

对于优生，重点在于“促优”，引导学生以最佳状态学习，充分发挥学生的潜力，使其“更优”，纪律上大可放心。

对于中等生﹑“踩线生”，重点在于“提高”。

能否提高班级升重率，完成上级交给的任务，很大程度上取决于是否能抓好“踩线生”工作。

因此，这应是工作的重中之重。

差生，尤其是双差生在班上的负面影响很大，工作目标可定为“转化或稳定”，对他们的最低要求是“守纪律”，不影响他人。

我平时谈话最多的除了尖子生就是这些后进生，我发现其实我们有时换个角度看后进生，他们也有可爱的长处。

我们常说，不谈成绩，个个都可爱。

我一直觉得现在的学生学习真的很不容易，他们每天上学即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天地坐着，这是何等的毅力？

他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？

他们如此劳累，如此艰难，却很少有人同理解，还常常受到批评指责，即使这样，他们吃过饭，还能和其他人一样按时朝着这个自己很少获得成还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。

见了我们的面，他们常常还憨憨地笑，这是

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何等开阔的胸怀？

我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给学习困难生以关希望，我想我们的教育可能会更加完善。

当然，关爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，我认为一个班级的学困生的稳定工作做的好是班级取得成功的基石。

五、加强制度管理，因材施教，讲究工作策略

毕业班后期，要强化纪律要求，完善班规班纪制度，充分发挥班干部的带头和监督作用。

明确要求班干部严格守纪，并注意发现班上不良苗头，及时处理，严格按校纪班规行事，工作中要讲究策略。

对优生而言，纪律方面虽然问题不大，但心理上也容易出问题，从而导致学习效率低下。

优生易出现骄傲或轻视思想，易出现紧张心理。

他们通平时成绩较好，而认为自己随意学学都没问题，这很危险，易导致成绩下滑，也会因为过于紧张而乱了阵脚，复习没有头绪，东一下，西一下，系统性不强，把握不住复习重点，他们也有可能因为某科某次考试失败而怀疑自己的能力，产生自卑心理„„。

总之，优生的心理可变因素很多。

因此应多重视观察了解，及时进行疏导。

每次考试后，可一一找他们谈话，分析失败原因，听听他们的心声，发现问题及时帮助解决。

让优生在学习上做到“激情似火”，心态上做到“心静如水”。

中等生“踩线生”大多有偏科的现象。

由于部分学科差，易导致信心的丧失。

作为班主任，应特别重视这一部分学生的心理疏导和学习方法指导。

要让他们树立信心，让他们坚信“我能行”，“再加一把劲，肯定能考上”。

让他们懂得：

“有效学习=学习时间×学习效率”，“细心+恒心+信心=成功”。

平时要善于观察，多找他谈心，激发斗志。

要稳定情绪，防止太大的波动。

同时，需要多给他们一起分析各科成绩，拟定复习计划，计划要切实可行。

困难学科，每次只要求他们能提高3—5分，提升两三个名次，或要求稳中有升就行。

每次月考后，一定要照“计划”进行检查，帮助学生分析得失原因。

差生工作难做，双差生工作更难做，大家都有同感。

但我们不能放弃教育，不能不管，怎

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么教育，怎么管？

首先，思想教育放在第一位。

让他们明白人生短暂，学习机会不多，珍惜时间，多学学比少学好。

学习上要求竭尽所能，掌握基础知识，不宜要求过高。

第二，多进行“情感投入”。

常交往，多谈贴心话，推心置腹的与他们交流，做到“动之以情”。

多关心他们的学习和生活，多给予帮助，让差生真正感受老师对他们的好。

第三，鼓励差生就读职中，多给差生讲就业形势。

激发学生继续读书的愿望。

动员他们就读职中，鼓励他们去学一技之长，为将来的就业，发展打下基础。

针对许多家长对职中的偏见，对子女“失望“的情绪，多与这部分家长联系，耐心开导，让家长打消“放弃”的思想，说服家长，让其支持子女就读职中。

只要让学生看到了希望，他们自然就会改邪归正。

六、合理调控时间，齐抓共管，发挥“合力”优势

班主任不是神仙，没有三头六臂，个人的能力是有限的，要抓好班级管理工作，必须争取科任老师和学校领导的大力支持，齐抓共管。

多组织科任教师研究教育教学工作，让科任教师了解班上学生情况，各科学习情况。

明确落实“补偏”对象，落实到人头，班主任要协调各科教学，化解学科老师的矛盾，力求形成一个团结的战斗整体，发挥教育“合力”的作用。

古语说：

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，那么今天我要把它改为“一科独好不是春，六科齐好春满园。

”

总之，九年级的班主任工作应当全面、细致，想学生所想，急学生的所急，充分发挥班主任作为班级管理者、学生指导者的作用，帮助学生更好的渡过人生的这一重大转折点，因为学生的成功，也是我们班主任的成功。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，要想在六月获得大丰收，需付出艰辛的劳动。

我的策略就是四个关键词：

亲和力、关爱、有效性、借力。

第一个关键词：

亲和力——让学生信服

“亲其师，信其道”，可见亲和力在教育中的巨大作用，初三后半期更是如此。

亲和力的形成因素很多，诸如学识、魅力、修养、兴趣，这里就不一一细说，有一些很不起眼的小办法可以让你增加亲和力：

课下对学生用昵称。

在很多情况下，对方名字是三个字的，我会喊后面的名；如果是单名，无论姓或名都可以重叠地喊。

或用学生间的昵称来

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称呼，和他们打成一片。

我班有个学生叫左川云，成绩好、人缘好，比同龄人显得成熟，大家都喊他左老师，于是我也喊他“左老师”，他第一次听到有我这样喊他，很不好意思，但是我感觉到他很开心。

从来没有一位老师这样喊他，胜过了一切赞赏。

还有就是使用肢体语言。

比如，拍肩，摸头，并肩走等。

当然，对异性学生不能有太亲昵的肢体语言。

第二个关键词：

关爱——教育的出发原点

班主任对学生的关爱，会让学生产生归属感；有了归属感，才会对“家庭”产生责任感，对“家长”信服。

我觉得关爱学生有三部曲：

第一步：

解除心理防线——关爱学生，先从关心他们的生活入手

经常有这样的案例：

老师找学生谈学习，谈成绩，可是老师无论怎样的和蔼可亲，无论怎样的向学生靠近，而学生却总向旁边趔，一脸疏远，满口应付。

这样的肢体语言，流露的是防备心理。

我们老师事后感慨：

其实你不懂我的心——又对牛弹琴了！

这样的谈话，为什么会适得其反？

主要是单刀直入地谈学习、谈成绩，给学生的感觉就是：

老师很功利，很假——貌似关心我们，其实只关心他自己的业绩，关心他自己的奖金！

对你的说道，当然会产生防备和排斥。

关注学生的成绩，进而关注学生的前途，是教师责任心的终极体现。

但是，每一个目标转化成现实，总有一个过程。

因此，关爱学生，最好不要先从“关注学习、关注成绩”开始，而要曲折靠近。

也就是说，先从关心他们的生活入手，甚至先幽他一默，缓解凝重气氛。

在初三后半学期，学生的身体心理都承受着前所未有的磨练，我们应该多关注他们的日常生活及身体健康情况，叮嘱他们身体才是革命的本钱。

在复习和中考期间，为学生准备好一些日常药品。

如：

荷香正气液，感冒药等日常药品。

第二步：

攻心为上——关爱学生，关键是关注心理健康

学生的心理健康，是班主任永远需要特别关注的工作。

例如关注早恋所带来的心理问题。

首先我们不要“惊弓之鸟”式的一惊一乍；别先不先给他否了，让学生产生排斥心理；尊重学生的私密，不

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要公开处理；采用正确的方式引导。

例如关注单亲家庭孩子的心理问题。

他们承受着一般孩子无法体会的创伤，因此很多孩子在性格和心理上出现病态。

对于这样的孩子，我们应该多一些关爱与温暖，同时引导他们的身心能够健康的成长。

我班上有一个男孩，由于一次事故，父亲残疾，而母亲在这时抛弃了他们，从此杳无音讯，他就和爷爷奶奶一起生活照顾父亲。

遭遇这样沉痛的变故，他失去了欢乐，变得沉默寡言，对学习也没有了兴趣。

在初三这重要的阶段，看着他一天一天的颓废，呆滞的目光，让人心痛。

作为老师，我决定竭尽全力来拯救这个孩子。

上课了，他静静的坐好，我冲他赞许的一笑；当他犹豫的慢慢举起了手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整的完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦……

渐渐的，他的脸上有了难得的笑容，与同学相处也合群了，对母亲也慢慢的变成了宽容和谅解。

热爱生活，是热爱学习的开始，他的成绩也有了很大的提高，决心考上全县最好的高中。

第三步：

成绩才是硬道理——关爱学生，根本目的是促其成才

对学生进行前途理想教育，利用课堂及到班期间给他们讲一些名人的成功案例，学习一些励志名言和故事，有时我会把一些好的内容打印出来张贴在教室里让学生课余时间品读一番，并且经常更换。

同时要求学生在每期初写下自己的座右铭贴在自己的课桌上，并且每学月对自己的学习目标进行更新，每期初准备好各科的资料夹，并做好封面，以便于以后的学习整理。

在初三下学期更应多关注后进生。

要多与他们交流，平时尽量多关心他们的生活，发掘他们的闪光点，谈理想谈未来，在班级的集体活动中努力让他们体会成功的感觉，肯定他们的价值。

同时经常地接触，对开展职高工作有很大的帮助。

第三个关键词：

有效——管理班级张弛有度

每一个学生都是不同的个体，有着不同的个性差异，所以对于不同的学生我们应该采用不同的方法。

不要埋怨学生不好，注意要求得当，方法到位，手勤多示范。

班主任

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老师要做到“脚勤，眼勤，手勤，嘴勤”。

一、纪律——班级建设的第一个凝聚点

明确纪律，做好管理的三个“第一”:

抓好第一课，第一周，第一个月。

制定明确可行的班规，并公平公正的实施，纪律面前一律平等。

初三下期，我们的学生一般会早中晚各提前30分钟进教室自主学习，这就需要一个相当安静的学习环境，所以纪律的监控就尤为重要。

最开始我都会准时到班，后来学生养成良好的习惯了就不必亲力亲为了。

二、干部——班级的又一凝聚点

选拔和培养班干部也是一门艺术，同时我们要敢于放手让这些小助手大胆的去干工作。

不要怕他们会出现问题，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。

学校一些大型活动，我一般只是指派总负责人。

但涉及到班级整体氛围、班风的事，我是严重关注的。

三、目标——近期与远期目标，个人与班级目标，单科与整体目标为学生制定一张成绩动向表，每次的成绩出来后即填写此表，同时对进步快的学生标注五星奖励。

制定相应的奖惩制度，充分合理的利用中学生的德育量化考核表，最大极限的调动学生的学习积极性。

第四个关键词：

借力——搞好班科协作与家校沟通

一、班科协作，向任课教师借力：

经常与任课教师沟通，可以让班主任更好的了解学生，对一些不好的势头也能尽快的解决。

当然，治偏、辅优，更是需要向任课教师借力。

其次，作为班主任，要有服务意识，不仅要让学生感受到幸福，也要让任课教师感到幸福，让他们愿意来上你班的课，在班上上课有一种愉悦感，才有助于任课教师发力。

二、班校沟通，向学校借力

班级的问题，其中有一部分是年级的共性，这些共性问题需要向学校报告并借力，才能够营造一个更好的氛围，形成更大的力量。

比如学生的状态不好，建议适时娱乐娱乐，建议如何进行新一轮的刺激。

同时，班主

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任要学会在学校组织的统一活动中借力。

比如在5月底的时候，学校调整作息时间，适当的给学生减压，班主任就要更加注重心理疏导。

又比如6月中考前，学校会举行中考壮行大会之前，班主任要送上祝福。

三、家校沟通，向家长借力

向家长借力，要讲究艺术。

一是要教好学生，首先要教好家长，解决好学校与家长作用力相互抵消的问题。

平时家长对教育的要求，把健康和快乐放在首位。

过头了就对子女比较溺爱，缺乏管理。

到了初三，很多家长对教育要求，就把成才放在首位，过头了望子成龙很迫切，甚至有焦虑征和强迫征的倾向。

这就给我们的教育带来了更多的困扰，需要班主任多做家庭教育培训工作。

二是家校合力，共同为最后冲刺加油。

要求家长记住班主任的电话，不定期的给老师打电话，了解子女的情况，在填报志愿的时候给孩子正确的指导。

出现非常情况，班主任应该主动打电话与家长联系和沟通。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，润物无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

谢谢大家！

浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感

【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。

它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。

构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。

【关键词】毕业班策略团结协作攻心关注心理疏导

随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。

初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。

《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。

我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。

中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。

正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。

一．精诚合作，形成合力

1．协调好科任教师和学生之间的关系。

当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。

当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。

与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。

比如：

向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。

我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。

2．协调科任老师之间的关系。

社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。

3．班级管理更需要任课老师的参与

九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。

作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权力支持。

当然，作为任课老师，也不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。

其实，每个老师都有自己的一套管理经验，大家应多为班级献策献力，可能你的

好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。

我们班的任课老师们也正是这样做的，物理丁华春老师，数学史建新老师，语文徐国金老师，化学王荷平老师，政治余丽新老师，历史徐一青老师，体育钱纪良老师和左文流老师，他们经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力，以及强烈的责任意识。

4．巩固同盟——经常与家长联系，及时与家长沟通

作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。

我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。

在平常的工作中，我经常会使用家校本、校讯通或者打电话的方式与家长保持联系，及时交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作，尤其是利用校讯通这一快捷的通讯方式，已经成为了我和家长之间联系的重要平台。

二．班级管理

1．引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。

目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考，默写和作业对自己的要求；中期指下一次期中或期末，远期的指中

好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。

我们班的任课老师们也正是这样做的，物理丁华春老师，数学史建新老师，语文徐国金老师，化学王荷平老师，政治余丽新老师，历史徐一青老师，体育钱纪良老师和左文流老师，他们经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力，以及强烈的责任意识。

4．巩固同盟——经常与家长联系，及时与家长沟通

作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。

我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。

在平常的工作中，我经常会使用家校本、校讯通或者打电话的方式与家长保持联系，及时交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作，尤其是利用校讯通这一快捷的通讯方式，已经成为了我和家长之间联系的重要平台。

二．班级管理

1．引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。

目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考，默写和作业对自己的要求；中期指下一次期中或期末，远期的指中

好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。

我们班的任课老师们也正是这样做的，物理丁华春老师，数学史建新老师，语文徐国金老师，化学王荷平老师，政治余丽新老师，历史徐一青老师，体育钱纪良老师和左文流老师，他们经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力，以及强烈的责任意识。

4．巩固同盟——经常与家长联系，及时与家长沟通

作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。

我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。

在平常的工作中，我经常会使用家校本、校讯通或者打电话的方式与家长保持联系，及时交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作，尤其是利用校讯通这一快捷的通讯方式，已经成为了我和家长之间联系的重要平台。

二．班级管理

1．引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。

目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考，默写和作业对自己的要求；中期指下一次期中或期末，远期的指中

个大的进步。

2，提醒学生上课时要记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评奖时记录自己的不足是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点，所犯的错误，及时记录及时处理，这样对于提高自我，避免重复犯错非常有帮助。

3，知识结构化，复习系统化，训练综合化，我认为对于尖子生来说，结构化的知识，系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要告诉学生要学会把零散的知识变成知识结构，考察知识间的相互联系，分辨，归类并总结同类知识的特点和内在规律。

其次是把考点知识变成题型知识，考点知识很抽象，要通过具体题目才能体现。

最后就是学会把缺漏知识变为新增知识，把残缺知识变为系统知识，也就是查漏补缺，综合运用。

4。

放手让尖子生自主学习，尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划，进度，尖子生是吃不饱的，因此应该培养尖子生主动找食吃，找好食吃的能力。

5。

找尖子谈话，不断给尖子生暗示，挖掘他们的内在潜力，调动他们的