浅谈培养不同层次学生的教学策略.doc

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浅谈培养不同层次学生的教学策略

一直以来中学数学是重要的基础学科，在推进学生整体素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。

在数学教学过程中，我们往往会遇到不同潜质的学生，如何培养和提高他们学习数学的兴趣和爱好，适应社会主义现代化建设的需要，是我们广大数学教育工作者面临的重大课题。

以下针对“优、中、差”三个不同层次学生的培养略谈如下：

一、培养优等生要做到以下几点

（1）对学生严格要求，打下坚实的基础。

严师出高徒，培养数学优生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。

有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

有些优生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。

对优生要肯定成绩，树立信心。

但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。

学习数学必须加强练习巩固，特别是要勤动脑，多动手，但决不能埋头苦干。

（2）注重培养钻研能力，提高自学的能力。

根据数学优生的学习水平，精选一些适合此层次的数学问题，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划，确立学习目标。

在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，从而训练他们的数学思维方法。

解题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

（3）让优生掌握适应自己学习的解题方法。

例如波利亚解题思考方法分下列五步：

⑴预见法；⑵收集资料进行组织；⑶辨认与回忆，充实与重新安排；⑷分离与组合；⑸回顾。

此外，波利亚还在他的书中提到解答问题法：

①弄清问题；②拟定问题；③实现计划；④回顾。

这两种方法，只有优生在解答数学问题的过程中，思维发展达到一定水平，才能有操作使用的可能性。

二、培养中等生的进取心要做到以下几点

（1）对于思想不稳定，情绪忽高忽低的中游生，则要帮助他们找到原因，适时给予帮助，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，自觉抵制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志。

（2）中等生往往有“比上不足，比下有余”的心理，或者限于自己的能力和条件，没有足够的信心和勇气向前再进一步，于是得过且过，久而久之，进取心便消磨殆尽。

要让他们重新树立进取心，必须找到他们的优点和长处，发现他们身上的闪光点，这些恰恰是树立自信心的“支点”，也是激励他们进取的切入点。

当他们学会欣赏自己的优点和长处，而不过多关注自己的缺点和劣势时，自信心就会增强，这就迈出了成功的第一步，当充满自信的孩子开始生活和学习，并获得成功的体验时，就会给他带来无限的喜悦，产生前进的动力，激发潜能和创造力，在工作和学习中取得更大的成绩！

（3）要在各个方面看到中等生的进步，及时给予一定的鼓励或是奖励，使他们鼓起勇气，突破安于中游的思想，积极学先进、赶先进，争上游。

   （4）要在教育教学工作中，培养中等生敢想敢说敢干的精神，使他们不怕失败，不怕别人笑话，能够大胆工作。

从而在实际的学习、工作和活动中经受锻炼，发挥特长，增长才干。

三、培养学困生转化要做到以下几点

（1）俗话说：

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。

兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。

抓住了这一点，对转化学困生将是一个良好的开端。

  学困生 由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。

如：

可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。

评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。

点燃后进生心灵奋发学习的火花。

（2）认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心．

      要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的．在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生通过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象．从而培养了他们的自信心和自尊心．激励他们积极争取，努力向上．

（3）培养学生自觉学习的好习惯．

        课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯．如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？

让学生讨论，找出相应的方法和规律．同时无论在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固．都需要学生通过自觉学习来完成．又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的．