人教版部编秋一年级语文上册第六单元教案Word下载.docx
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①想象说话。
师：
影子还像什么？
引导学生展开联想，用像说话。
②感情地朗读这句话，读出趣味性。
影子确实很有趣。
怎样读才能表现出来呢？
大家试一试。
练读——同学互读——指名读后评议（他读得怎样？
哪里读得特别好？
）——赛读（谁能比他读得更好？
2、趣味诵读全文
过渡：
影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。
（1）学生自由练读
（2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。
（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。
也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。
（4）试着背一背。
（5）分组赛背短文。
四、巩固练习，指导书写
1.同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。
2.指导书写“在”“后”“我”“好”。
⑴出示“在”“后”“我”“好”，读一读、记一记。
⑵观察发现，指出应注意的地方。
（小组交流，互相提醒）
我们怎样才能写好这三个字呢？
（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画。
⑶练习规范书写。
⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。
五、拓展创新、发展语言
1、游戏激趣
过渡：
同学们写字累了，咱们来放松一下吧！
看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：
大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：
想不想学？
（学生做手影游戏）
2、拓展思路
手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？
说一说。
3、编写有关影子的谜语。
小朋友们真是生活的有心人。
只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。
那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？
（学生自由编）
4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。
教后反思：
1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？
然后说说：
我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？
”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：
“为什么不说影子像只小黑熊？
”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？
”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。
它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。
6.比尾巴
教学目标
1、自由读悟课文内容，培养学生的自学能力。
2、图文结合，培养学生的理解能力、观察能力、朗读能力，提高学生的学习兴趣。
3、加强课堂的口语和说话训练。
4、拓展学生的思维能力。
教学重点
了解各动物尾巴的特征，并与图对应连线；
有感情朗读课文和背诵课文。
教学难点
理解课文，学习生字和相关二类字的音节，指导“？
”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习；
练习给书中的六种动物画尾巴。
教具准备
文中的六种动物及尾巴模型、彩色笔、小作业本纸一张、师画的其它无尾动物图及空白方框、彩色粉笔、音乐录音磁带及录音机、师画简笔画（空地、树木、小草及野花）、课题板书等。
教学过程
一、引入课题
1、现在请大家听老师讲一个故事，你们边听边想：
？
猴子叫大家干什么？
2、（师配乐讲述）从前，在一个美丽的大树林里，居住着一群动物。
有一天，动物们都聚到了一块空地里。
它的周围有各种各样的树木，边上长满了青青的小草和五颜六色野花。
动物们在空地上玩耍、嬉戏，快乐极了。
这时，倒挂在树枝上的猴大哥发话了：
“喂，大家停下来，我提个建议，咱们来比赛比赛吧。
”哟，小兔妹妹的耳朵最灵，马上停住，趴在地上喊：
“猴大哥，我们比赛什么呀？
”猴子往下一瞧，看见了兔子的尾巴，再抬头一瞅，望见了自己的尾巴，眼珠子骨绿绿一转，有主意啦：
“我们就来比尾巴吧！
3、故事讲完了。
小朋友，刚才的故事里，空地周围有什么？
（抽生答：
绿树、青草、各色野花。
师画黑板上）猴子叫大家在空地上准备干什么？
比尾巴）
4、今天，我们就来学习“比尾巴”这一课。
（板书：
比尾巴）请大家看课题的拼音，你要提醒大家注意什么？
（抽生说：
两个三声的变调、轻声）
5、学生齐读课题。
二、初读课文
1、请大家翻开书，看着课文，自由练习朗读。
边读边想：
你读懂了什么？
知道了什么？
还有哪些不懂的地方？
然后，在书上作好记号。
开始。
（师进行个别学生的自学指导）
2、现在，请小朋友交流：
你读懂些什么？
（全班学生边说边互相补充）（略）（师根据学生说的顺序，把无尾的插图中的动物图，贴在黑板上）（或用多媒体演示）
三、图文结合，了解各尾巴的特点
1、请大家观察黑板上的动物，它们都少了什么？
尾巴）
2、请看猴子，它的尾巴有什么特点？
长）（师出示“长”，并连线）
3、现在大家边听音乐静息，边看老师写。
（师板书：
短、伞、弯、扁、好看）
4、坐好，你们看拼音，黑板上这几个字的拼音要注意些什么？
齐认读三遍。
（抽生说后齐认读）
5、现在，老师想考考你们，照着前面“猴子——长”的样子，给另外的图和字连线，大家会吗？
（会）（抽生上台连线）
猴子——长公鸡——弯
兔子——短鸭子——扁
松鼠——伞孔雀——好看（扇）
6、我们来检查，看连得对不对？
（师指“长”字问：
谁的尾巴长？
生齐答：
猴子的尾巴长）（后面略）鼓励一下。
四、画尾巴
1、观察书中动物们的尾巴，请大家用纸蒙在图上，临摹动物的尾巴，还可涂上颜色。
（生自由临摹，师观察指导：
略）
2、现在，我们抽六个小朋友为黑板上的动物们画出尾巴。
老师这有彩色粉笔，你们自己上来，选出最喜欢的颜色粉笔画尾巴。
（抽生）
3、老师讲桌上有这些动物尾巴的模型，请一个同学上台找出猴子的尾巴模型，与黑板上画的尾巴比一比，说说同学画得怎样？
哪点像，哪点不像？
）最后贴上尾巴。
（依次完成：
五、巩固练习
1、动物们比尾巴，比出了各尾巴的特征。
想一想，学了这一课，你认为“比尾巴”有结果吗？
小组讨论。
2、认为“没结果”的同学站起来，说说你们的理由，老师看你们说得对不对？
（抽生答后师表态）
3、认为“有结果”的同学站起来，也说说你们的理由，老师看你们说得有没有道理？
（抽生答后老师表态）
4、现在老师告诉你们：
语文的答案很灵活，没有固定的答案。
只要你们开动脑筋，答得有道理，就一定对。
但如果答不出道理来，就是错的。
六、有感情朗读课文
我们学完了这课，现在请同学们看到课文，有感情朗读一遍。
（齐读）
七、布置作业
1、这大树林里，除了我们刚才学习的六种动物，还有哪些动物？
它们的尾巴又是怎样的呢？
请大家回家去想一想，下节课告诉老师，好吗？
2、这节课同学们学得很努力，老师准备奖励大家一幅动物画。
但由于老师粗心，忘记了给这些动物们画上尾巴和涂颜色，你们今天回家去帮老师画上，好吗？
3、你们画好后，吴老师希望你们把它保存好，留作纪念。
今后，只要看见这幅画，你们就会想起老师，想起老师为你们上的《比尾巴》这堂课。
（发《动物画》奖品）
八、板书设计：
猴子——长 公鸡——弯
兔子——短 鸭子——扁
松鼠——伞 孔雀——好看（扇）
教后反思：
课文采用三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的兴趣。
所以在备课时，根据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品味语言文字，在读中提升语感。
怎么读呢？
以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今天来个师生对读怎么样？
像少数民族的对唱一样，有问有答，肯定很有意思。
这样想着，课上，在孩子们认识了生字之后，能准确、流利地朗读课文了，我对孩子们说：
“今天我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：
我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞。
’你们怎么回答？
”孩子们齐声读：
“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。
”“对，就这样。
”接下来，我们开始对读课文，孩子们兴致勃勃，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得非常带劲儿，这是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了兴趣，下一步才有可能学好。
7.青蛙写诗
一、教学目标
1.认识11个生字，会写4个字。
2.理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1.复习生字，会写“泡、呱”。
2.感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。
三、教学准备
课件
四、课时安排：
两课时
五、教学过程
第一课时
一、情趣导入
导语：
今天老师给大家带来一副美丽的图画，出示课件。
在这个美丽的荷花池里，你都看到了什么？
（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、青蛙。
咦，下雨了，青蛙看着晶莹的雨点，即兴作了一首诗，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
现在我们来学习《青蛙写诗》。
教师板书，学生举手书空，齐读课题。
学习“诗”字。
通过定位联想法识记生字。
组词。
二、初读课文，感知生字词。
多有趣的一首儿童诗呀！
听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。
1.教师范读课文，学生感知生字词读音。
2.生自由读课文，画出文中要求会认的生字。
3.课件出示要求会认的生字。
①自由读。
②同桌互读。
③小老师领读
④开火车读。
⑤去掉拼音小帽读。
⑥说一说自己是用什么方法记住这些字的。
三、再读课文，体会感悟。
导语，调皮的生字宝宝回到课文里你还认识它们吗？
1.自由练习读。
2.分段接读课文，教师相机指导读音。
3.齐读课文，边读边思考青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？
4.大声朗读课文，思考文中提到了几种标点符号？
5.指名上黑板写出这几个标点。
四、指导写字。
1.教师在田字格里书写“下”、“雨”。
2.学生仔细观察，练习在田字格中写这两个字。
五、布置作业。
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.在爸爸妈妈的帮助下查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
第二课时
一、创设情境，复习巩固。
1.（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2.看图，借助拼音认读生字词语。
课件出示词语。
（1）自读。
（2）小组内读
（3）全班汇报读。
（4）去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、创设情境，感悟课文。
1.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
（1）老师放录音：
嘀嗒，嘀嗒……这是什么声音？
（下雨了）
是啊!
哪句话写的呀！
出示课件
指生读：
“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦！
你感受到什么？
（雨点儿下的很小）
从哪感受到的？
（通过朗读在语境里理解词语“淅淅沥沥、沙啦啦”）引读小雨淅沥沥
、沙啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
学生边读课文，边想象，然后说自己想象景象。
（2）如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？
（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
（3）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
（高兴极了；
它觉得景色太美了）
（4）指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦！
。
快把你的感受读出来。
（5）所以它高兴地说-----齐读最后一句：
我要写诗啦！
2.学习第二——四小节。
（1）听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
你从哪几小节知道的？
课件出示第二、三、四小节的内容。
（2）自由读思考：
它们都帮了什么忙？
它们来当标点符号。
（课件出示：
小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）
3.看课件总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？
（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。
识字与认识诗文相结合，同时训练语言）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？
（水泡泡圆圆的，很像句号；
我觉得它不但圆，还透明很漂亮！
）通过动手操作理解。
多有趣啊!
快出声地读一读。
指生读。
③师（板书……）认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？
（省略号是六个的，一个不行的。
）还能说一串什么？
师引读：
快把你的想法读出来。
①指生读。
②齐读。
3.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了（课件出示诗文），快出声读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词、形声字。
再读，读出不同的语气
（2）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？
（发挥想象，启迪孩子的灵性）
（3）教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：
三、分角色朗读对话，感悟童趣。
1.是啊!
多有趣的对话呀！
多好的朋友哇！
快试着小组内分角色有感情地读一读。
2.指导分角色朗读课文。
比赛读。
3.多有趣啊!
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！
我们是无处不在的好朋友。
4.师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话，能背的背下来。
四、指导书写。
“个”、“们”。
1.指导观察字的特点，引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
2.教师范写。
3.学生练习写。
1.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
2.书写要求会写的字给爸爸妈妈看。
六、板书设计
小蝌蚪逗号
青蛙写诗水泡泡句号
一串水珠省略号
教学反思
《青蛙写诗》一文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。
教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。
立足学生丰富的生活，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。
在上课的过程，需要灵活的教学机智来很好地完成。
1.和学生互动自然，和谐。
课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。
使每一个学生都有说的机会。
2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
8.雨点儿
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学手段：
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：
一、揭课题
1.播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：
同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2.问：
看了课件后，你有什么体会？
3.板书课题：
雨点儿
师：
你知道怎么读题吗？
（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。
二、知全文
1.自由阅读课文
要求：
读正确，读通顺；
画出不懂的词句；
标出自然段。
2.交流
读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。
充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。
三、巧识字
1.学生提出自己不明白的词句。
2.引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：
在哪儿见过这个字？
出示“清”字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：
落叶飘落。
）“飘落”就是飘着落下来。
再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3.读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？
问什么？
把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：
“你哪？
”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：
“你要到哪里去？
4.桌间相互读课文。
要求：
正确、流利。
四、读中悟
1.学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2.教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3.出示句子：
“雨点儿从云彩里飘落下来。
”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5.讨论交流：
这都是谁的功劳？
你想对雨点儿说些什么？
6.根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7.请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
五、悟中品
1.选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2.全班交流，说说你为什么喜欢这样读。
交流中，引导学生评价自己，互相评价。
教学回顾：
这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
落实了创新智能的培养目标。
本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。
口语交际用多大的声音
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
（重、难点）
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。
（教师）
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：
同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
生：
（兴奋地）聪聪，你好！
聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
愿意！
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：
“你好，我们一起去玩吧！
”恰好老师经过这里，老师对他说：
“请不要大声说话！
”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？
谁来告诉他？
生（纷纷举手）：
我来，我知道！
呀，你们都知道啊！
快来说一说吧！
生1：
我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：
上课回答问题时要大声说话。
看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？
什么时候要小声说话？
用多大的声音合适呢？
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
（板书口语交际题目）
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