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“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。

“赏”这一环节，经过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。

此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的本事，又再一次为大潮的雄壮所折服。

这还不够，我又及时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。

这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象本事。

能够看到，经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；

经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；

经过自由评，使学生的

参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

”读中感悟，议中深入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

三、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极益处。

我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与，体现了面向全体的教学原则。

由于不是课文资料的简单重复，而是要求学生根据自我的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自我的水平填写词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的进取性异常高。

学过的词理解了，再试着运用，利于促进课文语言的内化。

这样的练习我认为是设计的十分成功的。

教学效果也很好。

所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想办法，多设计一些针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。

四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。

这堂课采用了录音和录像手段。

首先播放江潮来时的录音，闷雷滚动的声音，也山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。

之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先感性认识；

第二次结合关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；

第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。

能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：

学生上课与教师配合还不是那么密切，发言还不够大胆进取，教师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻坚持教学的热情，不仅仅要用很多的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，进取引导，不能让学生的情绪影响自我。

如果教师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；

如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，教师将教得更简便，学生学得更愉快；

如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合本事培养将会真正落到实处。

今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

观潮教学反思第2篇：

《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。

这是一篇写景的课文。

记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得声色，令人身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。

经过反复感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：

作者抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。

以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：

重音、停顿、语速等。

如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文资料。

重点理解“潮来时”部分，学习作者顺序、抓特点的观察方法。

学生从大潮的声与形的变化中，就能明白作者是由远及近地观潮。

总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。

我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。

以后在设计和教学中还需注意到这些因素。

另外略显不足的是课堂上学生回答问题还不够进取主动。

除了客观的原因外，就是我的评价方式过于单一，没更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。

以后要多学习一些效的评价方式，调动课堂教学氛围。

观潮教学反思第3篇：

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落致。

在本学期的教师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本；

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；

总之，从整堂课的教学能够看到，学生经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；

经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

学生在经过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。

我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会很多的变数。

另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还待于提高。

俗话说，玉瑕疵，人无完人。

经过了这次教学，满意之处，也不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

观潮教学反思第4篇：

我很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回肠。

文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢？

在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。

教学时，我按照初读――研读――熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

但我发现学生对课文描述的景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。

于是我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？

为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。

还运用了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不一样。

在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。

最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但时运用过早反而束缚了学生的想象力。

我们运用多媒体课件也应因课施教。

观潮教学反思第5篇：

在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得情趣味，读得津津味。

经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？

”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。

在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。

熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，意识地让学生背背，强化一下记忆，并针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够效地促进语言的积累。

观潮教学反思第6篇：

恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

观潮教学反思第7篇：

一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。

一：

字词的理解、学习太过粗略。

虽然是四年级，是向高年段过度的时期。

但对于字词的理解掌握不够重视。

对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二：

对学生的理解，还些越俎代庖的嫌疑。

情感线还是按教师的设想去落实，是否又情感灌输之嫌呢？

我在课堂上并不够大气，时候拘泥于小空间。

不能从整体上把握、调控，教师的教学机智待加强！

三：

读的方面，在生生互动、点评做的不够好。

期望在以后的课堂改善！

观潮教学反思第8篇：

整堂课中，几乎没对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。

如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。

在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换主角，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快简便的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

如在学生读得滋味时，教师也参与他们的朗读。

学生读之后自我再读，把自我当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。

这样教师转变主角，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。

加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的进取性。

在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。

这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。

这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

观潮教学反思第9篇：

这节课整个教学流程是“感受――理解――运用――延伸”。

我是从以上几个方面去努力到达自我设想。

在教学实践中感受到遗憾很多：

如果课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；

如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简便，学生学得更愉快；

观潮教学反思第10篇：

在教学中，我从以下几点如手：

首先，语言奠基，想象基奠。

在教学前，我在黑板上抄写了很多名人写得关钱塘潮的名诗句，范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。

”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。

”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·

观潮》等。

在孩子们各种方式的读后，我说：

“你们必须明白这些诗句是描述什么的。

”他们点了头，我让他们说出来。

随机板出――钱塘江潮。

生活在海边，对潮涨潮落不陌生。

其次，以读贯穿，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角！

语文课程指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”在了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。

划出关句子，朗读交流。

孩子们对潮来时的描述异常感兴趣，因为它那么直观，那么生动。

让他们读后，就让他们想象：

“你仿佛看到了什么？

”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。

我想在孩子们的脑中，至少已经好多个版本的“钱塘江大潮”了。

在很多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。

这时，我说：

“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？

”将它写下来。

孩子们写后（几句话），进行了交流。

说的就是感受、感叹、神往……

观潮教学反思第11篇：

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。

作者经过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是经过读，让学生经过自我的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。

但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。

我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。

读是培养语感的主要方法，是培养阅读本事的基础，要读字当头，一切都在其中。

而要使学生具必须的朗读本事，教师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

1、加强指导：

教给学生一些普通话朗读的基本技巧。

如重音、停顿、语速等。

2、充分感悟：

仅在充分理解了文本资料，并将文本内化为自我的个人感受的基础上，学生才能将自我的感情融入文本，读出真情实感。

这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的资料，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。

3、保护学生自尊心：

学生朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导学生一齐讨论该生朗读的优缺点，不仅仅注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对提高的学生要给以鼓励，保护他们的自尊心，调动他们的进取性。

4、激发竞争心理：

开展朗读比赛，教师给学生诚恳的评价，并给学生以期盼的目光，使外在的激励变成学生内在的竞争动力。

5、激发兴趣：

都说兴趣是最好的教师，兴趣才学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣，能够为学生创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。

让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。

也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加兴趣。

改变了以往那种不管学生无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。

可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。

学生既然都会读，并且都愿意领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢这种主角的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎样回事，那么这堂课就成了地理课。

语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文资料，应当借助课文资料，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累，我们经过各种形式的很多的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较简便地到达积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境机地让学生进行理解。

在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后经过朗读让学生加深记忆。

这样教学词语不仅仅节俭时间，也十分利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，所以教师教学词义时就要这种意识，尽可能研究如何让学生学会运用。

这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。

教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。

这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。

不仅仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不一样层次的学习水。

平级。

如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极意义。

这堂课的最终一个环节，就是结合课文资料，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。

由于不是课文资料的简单重复，而是要求学生根据自我的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。

教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

观潮教学反思第12篇：

《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。

而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。

在设计教学过程时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。

在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

所以，我重视“读”。

学生自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

让学生能够充分发展自我的见解，允许不一样意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。

在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。

经过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。

学完全文后，我再次让学生读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。

所以我们在教学中运用多媒体课件时也应研究“因课施教”。

观潮教学反思第13篇：

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。

认真反思，确许多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定新的突破。

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本

如在读、议、品的环节里，我始终