人教版三年级语文第七组单元教案Word文档下载推荐.docx
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这篇课文讲的是发明家在与朋友对打比赛时，把矛和盾的优点结合在一起，从而发明了坦克的故事。
学习目标
1、认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：
摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重点
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质
教学难点
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质
教学准备
教师：
多媒体课件
学生：
生字卡片。
学生活动预设
备注
一、激趣导入
1、（出示矛与盾图片）同学们，你们知道这是什么吗？
（板书：
矛与盾）
2、学生介绍课前搜集的有关矛与盾的知识。
3、谈话：
今天，我们就要学习一篇课文，就与矛与盾有关。
的集合课题补充完整）
二、自学探究、深入感悟
1、我能牢固把握课文中6个会认得字和14个会写的字，以及课文中会出现的新词。
2、我能弄懂“集合固然自卫招架庞然大物善于大显身手难以招架”等词语的意思。
3、我能准确、流利、有感情地朗读课文。
4、矛与盾为什么要结合呢？
又是怎样结合的呢？
结果怎样？
三、展示交流，升华情感
1、各小组汇报学习情况，并做好笔记，为展示做好准备。
2、全班进行评比，识记生字词，理解词语的意思。
3、全班交流以上问题。
四、拓展练笔，提升能力
1、反馈作业情况。
2、总结本节课的学习情况。
3、作业
五、课堂小结
1、小结：
2、总结小组学习情况，对小组学习进行评价。
让学生认识矛与盾，为上好课文，理解课文打下坚实的基础。
生读课文，有利于学生边读边思考问题。
教师参与各小组交流，帮助解决小组学习中存在的问题。
三年级识字、记字很关键，教师即要发挥学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。
学科：
语文年级：
隆益强
第二课时
3、懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义
矛和盾的图片
一、激趣导入
1、检查生字词听写。
2、说说课文讲了一件什么事？
1、矛和盾为什么要结合呢？
2、它们是怎样结合的呢？
1、小组合作学习探究以上问题，为展示做好准备。
2、全班交流以上问题。
3、学生有感情地朗读课文的1-----5自然课。
（1）这个故事告诉我们一个什么道理。
（2）齐读这段话，说说你是怎么理解这句话的。
（3）你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
（4）再读这段话。
1、对本节课学习情况进行总结。
2、布置作业
让学生说说主要内容即回顾了上节课所学内容，又培养学生口头表达的能力。
此环节在学生充分自学的基础上，通过互相学习、小组长组织大家一起完成自学提示，从而培养学生团结合作的精神。
教师引导学习课文最后一个自然段。
尊重学生独特的情感体验，发展学生语言和思维能力
教学反思：
26、科利亚的木匣
课文讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣的故事。
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，要按事情的变化规律办事的道理。
课件
收集资料
一、情景创设
①出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？
他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习生字“匣”：
读准音：
联系木盒子识记形，了解义。
1、大声读课文，要求把课文读正确、通顺、流利。
2、认识课后3个生字，会写13个字，正确读写冰鞋斧头手锯难过当初等词语。
3、课文主要写了什么内容？
4、从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
5、从哪些地方看出周围的一切都在变化？
1、小组内合作学习探究以上问题，并作好笔记，2、全班交流以上问题。
五、课堂小结
创设情境，导入主题，激发学生愿意学习的欲望，从而调动学生学习的积极性
培养学生自学的能力和学习方法。
对展示出现的问题适时点拨纠正。
通过互相学习、小组长组织大家一起完成自学提示，从而培养学生团结合作的精神。
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
1学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
2理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大
重点:
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。
难点:
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
多媒体
一、复习导入
1、课文分几段？
各段写什么内容？
2、科利亚怎样埋木匣的？
（什么时间埋的？
怎么埋的？
在哪里埋的？
）
1、默读课文第二段，思考：
（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？
从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？
（2）妈妈怎样挖箱子的？
结果呢？
（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？
（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
这一段有几层意思？
哪层意思更为重要？
1、科利亚怎么埋木匣的？
（装了小玩意，从门口向前走了十步，埋下木匣）
2、科利亚数了十步，为什么没找到木匣？
（因为他长大了，步子变大了）
3、后来是怎么找到木匣的？
“果然”是什么意思？
（他想明白了这个道理……）
4、、你从这个故事中明白了什么道理？
（周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事
1．填空。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。
四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。
（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。
四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。
这是因为（）。
2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
默读时不出声，不指读，用心读，边读边思考。
锻炼学生默读课文的方法。
对理解课文掌握必要在方法：
1.读读课文埋木匣子的部分，想一想
2.联系实际想一想
3.认真读读招募下的部分，想一想
4.读一读科里亚的话，想一想
采用朗读的方式交流学习成果，并引读品读句子，读出自己的感受。
第三课时
1、学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法
收集有关资料
1．简要复述科利亚挖木匣的经过。
2．科利亚从挖木匣中明白了什么。
1、深究课文，理解课文前后内客的内在联系
（1）科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的一切，不是都在起变化么？
”从文中哪些词语看出时间在变化？
人在变化？
周围的一切在变化？
自学探究、深入感悟
1、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。
（如：
埋木匣，挖木匣，受启发）
2、领会课文写法。
（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？
（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。
科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。
（2）课文写小伙伴的话有什么作用？
3、请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。
四、拓展练笔，提升能力
1、说说学完这篇课文后，你明白了什么？
2、作业。
提示学法：
我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文
示意图直观形象，易于理解
让学生联系生活实际，更容易理解句子意思
27、陶罐和铁罐
略读课文
本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要正视自己的短处，多看别人的长处。
1、掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
理解课文内容，了解寓意。
生字词卡片
一、创设情境
①展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。
②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。
指名读题。
2、认识课后10个生字，会写14个字，正确读写骄傲谦虚傲慢相提并论朴素荒凉惊讶恼怒等词语。
3、“奚落”是什么意思呢？
铁罐为什么要奚落陶罐呢？
三、展示交流，升华情感
1、小组内合作学习探究以上问题，并作好笔记，为展示做好准备。
请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
4面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？
课件显示陶罐笑眯眯的样子。
请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
2、总结本节课的学习情况
3、作业。
读书时要养成勤动笔的习惯，不能盲目地读。
引导学生找课文描写铁罐的句子，通过读感受铁罐的傲慢、蛮横无理等特点。
找课文描写陶罐的句子，通过读感受陶罐的谦虚、大度、宽容等特点。
通过读铁罐和陶罐的对话及铁罐和陶罐的结局，了解故事告诉的道理：
要谦虚，不要骄傲；
要多看别人的长处，正确对待自己的不足等。
本篇略读课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
①分角色朗读课文1至9自然段。
②教师小结过渡：
傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？
二、自学探究、深入感悟
1、合作学习课文10至17自然段。
（1）课件显示第10自然段，点红“流逝”，
学生利用近议词来理解。
（2）许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？
引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
、
（3）分角色朗读全文。
（4）读了这个故事，你想到了什么呢？
2全班交流以上问题。
（1）时间在流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，两个罐子又发生了什么事情呢？
请同学们默读10—17段。
（指名说两个罐子发生了什么事情）（板书：
无价之宝无影无踪）
（2）我们从人们口中知道陶罐是有价值的，而铁罐没有了踪影，你是从哪里知道的？
（指名说）。
为什么铁罐消失了呢？
（教师解释：
因为铁的化学性质很活泼，能同氧化合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈，后呈现出来的红褐色粉末，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末，这就是铁罐变得无踪无影的原因。
四、提升练笔
1.你想对铁罐或陶罐还是自己说些什么呢？
2.说说句子的意思：
两只美丽的脚差点送了我的
命，可四条难看的腿，却让我狮口逃生
指导学生抓住关键词语体会句子，或通过有感情朗读来体会
指导学生分角色朗读铁罐和陶罐的对话，注意读出不同的语气。
从而体会道理。
小组学习时作好适时的点拨，教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝”。
指导学生用上（金无足赤人无完人）（尺有所长，寸有所短）（取长补短、和睦相处）这些词语
28、狮子和鹿
一课时
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：
物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
狮子和鹿的图片
1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：
茂密的丛林中，住着许多动物。
（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。
（贴图）
2、看到这两种动物，联想到了什么呢？
鼓励学生畅所欲言。
2、这篇课文的主要内容是什么？
告诉了我们什么道理？
3、比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
3、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；
用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。
学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读；
可以把喜欢的词句读给同座听；
可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？
你是从哪里得出这个体会的？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；
可以有感情朗读课文；
可以比较这篇课文与其他课文的异同。
激趣导入，激发学生的学习兴趣。
以学生自主学习为主，以成果交流为中心，展开学习。
提示学生多读书，才能领悟其中的道理。
语文园地七
预习+展示+反馈
本课内容围绕本单元的专题思想方法，来设计口语交际，让学生充分发挥想象，进行童话故事的习作，进行日积月累，我的发现的字词学习。
1、认识连连认认中的字词，掌握读读背背中的句子
2、理解词语故事所说的道理
1、理解成语故事的深刻
2、进行口语交际，学会一定的口头表达技巧
资料
一、准备诱发：
1、学生读词，与同学互相交流自己的发现，熟读理解意思。
二、我会自学：
1、课件展示相关词，
2、请学生根据刚才的映像填空
三、点拨导思：
点拨一：
1、启发学生想象出更多类似的词，或说出一个词，让学生说反义词
2、互相考试，说反义词，看谁说的多
点拨二：
1、一边读、一边想，理解句子意思
四、我会探究：
1、读一读、记一记
傲慢懦弱丑陋愚蠢
谦虚勇敢美丽聪明
2、说一说（我知道的反义词）
3、读一读
千里之行，始于足下百尺高竿，更进一步
耳听为虚，眼见为实金无足赤，人无完人
4、写一写
五、反馈测评：
1、老师出示开词语卡片
2、出示句子
锻炼学生自学的能力，发挥学生合作意识。
这一环节主要考验学生积累词语的能力，激发学生今后在学习中乐于收集积累好词佳句，并会灵活运用
老师引导学生想出自己所知道的反义词，并会牢记在心。
通过说一说，读一读，从而加深对反义词的掌握。
这一部分包括“我的发现读读背背连连认认”
1、通过我的发现，认识陋愚蠢谎袜；
2、学习在生活中积累名句。
了解名句的写作规律，会读、写名句。
以前学过的名句反义词
一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语
１、自由读一读成语，说说自己的发现。
２、多种形式读成语，加强记忆。
３、让学生用这些成语试着说句子。
４、说说自己积累的同类成语
二、日积月累
１、“读读认认”熟字增
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