第一章教育与教育学练习题Word文件下载.docx
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B.洛克
建国君民，教学为先"
揭示了教育的重要性和（）
A.教育与政治的关系B.教育与人的关系
C.教育与经济的关系D.教育与社区的关系
A.教育与政治的关系
建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是（）
A.赞可夫B.巴班斯基
C.凯洛夫D.阿莫纳什维利
C.凯洛夫
古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）
A.礼、乐、射、辞、书、数
B.文法、修辞、辩证法、书数、射御
C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D.礼、乐、射、御、书、数
D.礼、乐、射、御、书、数
在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（）
A.刹帝利B.吠舍C.婆罗门D.首陀罗
C.婆罗门
中国的科举制度开始于（）
A.明清时期B.两汉时期
C.隋唐时期D.魏晋南北朝时期
C.隋唐时期
战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）
A.《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《学记》
D.《学记》
在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）
A.德谟克利特B.亚里士多德
C.柏拉图D.苏格拉底
D.苏格拉底
古希腊著名思想家柏教育拉图的教育代表作是（）
A.《太阳城》B.《理想国》
C.《政治学》D.《乌托邦》
B.《理想国》
首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的哲学家是（ ）
A．康德B．洛克C．培根D．赫尔巴特
D．赫尔巴特
在世界教育学史上，被公认为第一本现代教育学著作的是（ ）
A．夸美纽斯的《大教学论》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．杜威的《民主主义与教育》
D．布鲁纳的《教育过程》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
教育学作为一门独立的学科萌芽于（）
A.赫尔巴特的《教育学》
B.杜威的《民本主义与教育》
C.凯洛夫的《教育学》
D.夸美纽斯的《大教学论》
A.赫尔巴特的《教育学》
强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育基础的教育家是（）
A.康德B.第斯多惠C.赫尔巴特D.福禄贝尔
C.赫尔巴特
资产阶级传统教育学的代表人物是（）
A.卢梭B.洛克C.杜威D.赫尔巴特
D.赫尔巴特
20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）
A.杜威《民本主义与教育》
B.赞可夫《教学与发展》
C.凯洛夫《教育学》
D.赫尔巴特《普通教育学》
A.杜威《民本主义与教育》
主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）
A.杜威B.加德纳C.布卢姆D.布鲁纳
A.杜威
在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）
A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威
D.杜威
《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）
A.循序渐进原则B.直观性原则、
C.启发性原则D.因材施教原则
答案：
C.启发性原则
初等义务教育的普遍实施出现在（）
A.第一次工业革命的基本完成
B.第二次工业革命的基本完成
C.第三次工业革命的基本完成
D.信息革命的出现
A.第一次工业革命的基本完成
现在世界上大多数国家的义务教育年限在（）
A.6～8年B.12年或12年以上
C.4～6年D.9年或9年以上
D.9年或9年以上
最早在大学里开设教育学课程的是（）
A.康德B.培根C.夸美纽斯D.赫尔巴特
A.康德
教育的终身化是
（）的特点
A.古代教育B.近代教育、
C.20世纪以后的教育D.后工业社会教育
C.20世纪以后的教育
教育学作为一个学科独立的标志是（）
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.康德的《论教育》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.杜威的《民主主义与教育》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）
A.文化知识教育B.艺术教育、
C.读写算教育D.军事体操教育
D.军事体操教育
推动教育学发展的内在动力是（）的发展。
A.教育规律B.教育价值
C.教育现象D.教育问题
D.教育问题
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫
B.夸美纽斯
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的（）
A.《大教学论》B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》D.《普通教育学》
B.《教育漫话》
“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性
C.终身性
中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）
A．《论语》B．《大学》
C．《学记》D．《中庸》
C．《学记》
教育科学体系中的基础学科是（）
A．教育经济学B．教育学
C．心理学D．学校管理学
B．教育学
决定教育性质的根本因素是（）
A．社会生产力B．政治经济制度
C．上层建筑D．科学技术
B．政治经济制度
《学记》上说：
“学不躐等”，这句话体现了（）
A．循序渐进的教学原则
B．启发性教学原则
C．因材施教的教学原则
D．巩固性教学原则
A．循序渐进的教学原则
中国实行的第一个现代学制被称为是（）
A．壬寅学制B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
B．癸卯学制
中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制
C.壬戌学制D.五四制
A
.壬寅学制
传统教育学的代表人物和著作是（）
B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.洛克的《教育漫话》
D.杜威的《民主主义教育》
B.赫尔巴特的《普通教育学》
教育学的研究对象是（）
A.教育问题B.教育价值
C.教育事实D.教育规律
A.教育问题
孔子的教育思想集中体现在（）
A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》
A.《论语》
“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。
这一论点出自的。
（）
A.洛克《教育漫话》
B.卢梭《爱弥儿》
C.康德《论演说家的培养》
B.卢梭《爱弥儿》
被公认的第一部现代教育学著作是（）。
A.《学记》B.《雄辩术原理》
C.《大教学论》D.《普通教育学》
D.《普通教育学》
“教育即生长”是教育哲学家（
）的观点。
A.赫尔巴特
B.皮亚杰
C.杜威
D.瓦·
根舍因
C.杜威
下列哪一说法是夸美纽斯的观点?
（
）
A.美德是否可教
B.教学的教育性
C.教育即生长，学校即社会
D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是
）
A.孟子
B.荀子
C.孔子D.墨子
狭义的教育主要是指
（
A.家庭教育
B.职业教育
C.学校教育
D.社会教育
C.学校教育
战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是
）
A.《大学》B.《中庸C.《孟子》D.《学记》
D.《学记》
主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）
A.杜威
B.加德纳
C.布卢姆
D.布鲁纳
A.杜威
推动教育学发展的内在动力是（
）的发展。
A.教育规律
B.教育价值
下列属于原始社会教育特征的是（）
A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性
C
.无阶级性
是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。
他的《》是西方第一本教育专著。
古罗马的昆体良；
《论演说家的教育》
是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、、、领导体制以及它们之间的相互关系等。
学制；
入学条件；
修业年限。
广义的教育制度是指（）教育制度；
狭义的教育制度是指（）教育制度。
国民；
学校
美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是（）起源论；
而马克思主义观点认为,教育只能起源于（）。
心理；
劳动
法国教育家利托尔诺主张的教育起源论被称为是（）起源论。
生物
三、简答题
什么是教育？
是一种培养人的社会活动。
什么是广义的教育？
是指凡是增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
什么是狭义的教育？
主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动
什么是普通教育?
普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
什麽是职业教育?
职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内客的学校教育。
古代学校教育的特点是：
第一，阶级性
第二，道统性
第三，专制性
第四，刻板性
第五，教育的象征性功能占主导地位。
简述现代教育制度发展的趋势。
【答案及解析】
（1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
现在世界上180多个国家中有2／3以上实行了9年或9年以上的义务教育制度。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
二战后，综合中学的比例逐渐增加、出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
（4）高等教育的类型日益多样化。
短期大学迅速发展；
开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合；
加强大学与新兴I业的联系。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
随着一次性教育向终身教育的转变，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高。
（6）教育制度要有利于国际交流。
交通、通讯技术的发展，国际文化的交流越来越重要，要求各国的教育制度要有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等的互通性。
简述20世纪以后教育的特点：
（1）教育的终身化。
终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。
（2）教育的全民化。
全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进人小学并降低辍学率，便所有中青年都摆脱文言的运动。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定．它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。
教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
现代学校教育
分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段。
A.现代学校教育的特点是：
第一，教育与生产劳动相结合。
第二，教育面向全体社会成员。
第三，教育的科学化程度和水平日益提高。
B.学习化社会的终身教育的特点是：
第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。
第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育
孔子教育思想。
其教育思想集中反映在他的言论记载《论语》中，
孔子特别重视教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。
在教育内容上，孔子继承了西周六艺教育曲传统，教授的基本科目是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。
在教学上，他强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约相依、学以致用等教育教学原则。
简述孔子的教育思想。
孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。
（1）他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。
他大力创办私学，培养了大批人才。
（2）他的学说以“仁”为核｀心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝与仁爱。
（3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
（4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。
他说：
“不愤不启，不悱不发。
”
（5）他强调学习和思考相结合．他说：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
（6）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去
《学记》教育思想
最早专门论述教育问题的著作是《学记》。
它以简骇的语言和生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。
是罕见的世界教育思想遗产。
其中的教育相长、启发教学、师严而道尊等思想，至今仍有积极意义。
西方古代的教育思想：
苏格拉底以其教学法——“产婆术”流芳后世；
柏拉图以其《理想国》惠及后人：
亚里士多德作为百科全书式的哲学家。
提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
古罗马的昆体良是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。
他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。
文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。
这一时期的主要代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人，
他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童，信任儿童，通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思维、熟情和性格的发展。
夸美纽斯教育思想。
代表作是《大教学论》，其对教育学的贡献主要体现在：
A、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律。
B、论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人。
C、首次提出并论证了一系列教学原则，
D、提出了学年制思想，并首次从理论论述了班级授课制。
简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
【答案及解析】夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：
（1）人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；
（2）强调教育要遵循人的自然发展的规律；
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
赫尔巴特教育思想
赫尔巴特代表作是《普通教育学》，
第一个提出要使教育学成为科学。
必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
并付诸行动，从而奠定了科学教肓学的基础。
在教学中，他强调教学必须使学生在接受新教材的时候。
唤起心中已的观念；
其四段教学法及后来他的学生发展的五段教学法，对后世产生了广泛的影响。
他提出了教学的教育性原则，强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。
赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。
当代著名的教育理论有哪些?
主要有：
布鲁纳的结构课程理论、
赞可夫的实验教学论体系、
布卢姆的掌握学习理论。
苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
当代著名的教育理论代表人物和基本观点是什么?
美国教育布鲁纳在其代表作《教育过程》中
强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论。
苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中，
以一般发展为出发点，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和。
使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则。
美国教育学家布卢姆认为，
教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
苏联教育家苏霍姆林斯基
《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。
由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的。
他的著作被称为活的教育学。
实用主义教育学的代表人物及著作P18
代表人物：
美国教育家杜威（1859年—1952年）
代表作：
《民本主义与教育》
杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。
他主张：
教育的目的是促进学生发展；
强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；
认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。
他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”
杜威教育思想
杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。
教育的本质：
“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。
教育观点：
“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。
“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。
谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
（1）赫尔巴特是传统教学理论的代表，其主要观点是：
①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；
②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；
③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
（2）杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：
①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”．在问题中学习；
②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；
③强调儿童在教育中的中心地位、主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造”的著名论断。
他批判性地讨论了西方以往的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。
当代教育学的发展
以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想。
20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学
20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
学习教育学有什么样的价值?
（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
试论述教育劳动起源说的主要观点。
教育的劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。
它主要是十月革命后苏联教育家提出的，苏联和我国的教育家大多同意此类说法。
其主要观点是：
①教育从人类
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