古代诗歌五首教学设计教案.doc

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20、古代诗歌五首

教学目标：

1、知识与能力：

1.了解诗词有关知识。

2.品味语言，体味诗词意境和诗人情感。

3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。

4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

2、过程与方法：

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.学会欣赏诗歌。

3.品味诗歌优美的语言。

3、情感、态度与价值观：

了解诗人含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。

教学重点：

了解诗词有关知识，品味语言，体味诗词意境和诗人情感。

教学难点：

启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学方法：

朗诵；自主、合作、探究。

教课课时：

两课时

第一课时

登幽州台歌

教学过程：

一、导入

1.要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料

2.教师补充并介绍写作背景

陈子昂（约659-700）唐代文学家。

字伯玉，射洪（今属四川）人。

因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。

青少年时轻财好施，慷慨任侠。

24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。

后迁右拾遗。

曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。

在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。

38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。

陈子昂是唐诗革新的前驱者。

其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。

武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。

武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。

武为人轻率，少谋略。

次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。

稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。

诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

二、多种形式朗读课文

三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

（外貌、动作、语言、神态等）

四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢？

前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。

（时间绵长、空间辽阔）

五、文章第四句表现了诗人怎么样的情怀？

表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

六、诵读课文

七、教师小结：

    从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

八、作业布置：

背诵古诗。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”

——《易水歌》·荆轲

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

——《雁门太守行》·李贺

“江畔何人初见月？

江月何年初照人？

”

——《春江花月夜》·张若虚

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”

——《前赤壁赋》·苏轼

望岳

一．导入

同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？

那当然是“五岳”，因为有语云：

“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢？

泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

二．讲授新课：

1．板书课题，指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。

师板书：

字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。

其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

2．范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。

如：

岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。

二、读读讲讲问问。

分两步：

先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。

问：

诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。

）按：

这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释（按：

此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）

“岱宗”两句。

问：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

整句话是什么意思呢?

（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

）诗人这样写有什么用意?

（形容泰山极高极远。

）

“造化”两句。

问：

“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。

试联系前面一句说说这句的意思。

（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。

）“阴阳”一句又是什么意思呢?

（据注释作答，再补充说明：

山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。

）这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。

大意已见注释。

问：

这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。

）表现了诗人怎样的心情?

（向往之至，亟欲一登。

）由引出下两句。

“会当”两句。

绝顶，极顶，指玉皇顶。

问：

诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么?

（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。

）

（四）理解此诗的意境

“岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。

“岱宗”，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何”，到底怎么样呢？

“夫”，在这里无实在意义。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。

“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。

泰山北为齐，泰山南为鲁。

“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。

这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。

这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。

泰山的山峰把世界分成两大部分：

阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。

这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。

“造化”，指天地自然。

“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。

“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。

”这两句是想像之辞。

诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。

这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。

“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。

“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。

“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。

“眦”，眼框。

“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。

因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。

“会当”，应当，一定要。

“凌”，登临，登上。

“绝顶”，最高峰。

“览”，俯视的意思。

这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

小结：

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。

始终在研词炼句方面颇见功夫。

这首诗歌描写了泰山怎样的特点?

从哪些句子中可以看出来?

表达了诗人怎样的思想感情?

明确：

这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青末了）、景色之秀美（造化钟神秀）、山势之高峻（阴阳割昏晓会当凌绝顸，一览众山小）。

热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。

了解艺术特色：

教师导学：

这首诗歌以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。

请同学们深入研读，精心赏析。

为了培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这一环节不采用一问一答的方式。

教师可组织学生进行小组讨论，合作探究。

发言的同学可就上述某个感兴趣的问题进行课堂发言，大家集思广义。

务必使学生参与的面大一些，最后有一个明确的认识。

明确：

首句设问，极言诗人初见泰山时兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。

次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。

三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。

四句实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。

以上两句近望。

五六句亦景亦情，情由景生。

诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。

以上两句细望。

七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：

不止于望岳、登山而已，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。

以上两句是诗歌的象征意义。

“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也表现了作者的爱慕之情。

“割”字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。

（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。

1、杜甫眼中的泰山有何特点？

从哪些地方看出来？

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

--研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：

“远望”（补充背景常识：

此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。

）

问（１）：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

）

问（２）：

此句写出了泰山的什么特点？

诗人是如何写的？

对你有何启发？

（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：

“近望”问：

能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？

（“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

）

“荡胸”两句：

“细望”问：

展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：

由“望岳”想到了将来的“登岳”。

（五）进一步感悟作者情感

1、问：

年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？

那整首诗给你的感受是什么？

（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。

尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

）你还能联系到意境相同的哪些诗句？

（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。

--敢于进取，积极向上的人生态度。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

（配乐）

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：

这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。

（示例：

1、炼字。

钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。

割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虚实相生......）

三、总结。

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。

读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?

能找到他取得如此伟大成就的原因么？

学生自由发言。

第二课时

登飞来峰

教学环节 教师教学活动 学生学习活动

导入新课   同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？

（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？

山上为什么会有如此的一座山呢？

今天我们来看王安石是怎么看的？

朗读   教师范读   教师范读

  全体学生齐读并背诵。

品味全诗   本诗主要写了哪些内容？

  点拨要点：

　　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。

通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。

一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：

不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。

这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

  本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

  点拨：

①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

    ②哲理是用形象生动的语言加以表达的。

即哲理的诗化，诗化的哲理。

  学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

质疑活动  1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。

王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

  3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？

同时表达了作者怎样的思想感情？

 讨论活动    ①②描写景物——充满生机

　　③④抒发情怀——踌躇满志

   小结：

这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。

这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。

全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

   讨论活动

竞赛抢答活动   

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。

（北宋，政治、思想、文学。

唐宋八大家）

　　2、解释加点字的意思

　　①千寻塔（　）（指应天塔）②闻说鸡鸣见日升（　　）（这里是“听到”的意思）　　③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只缘身在最高层（　　）（因为）

　　3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（　　）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。

（夸张）

4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：

______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。

______________（可多写一句）（如：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

或：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？

（前：

写景，后：

抒情）

　　6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）

   分小组进行比

　游山西村

教学过程

　　一、初读诗句，体会古诗韵味。

1.同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？

（板书：

山重水复柳暗花明）

2.你们知道吗？

这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？

在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。

（师边描述边板画）

1.这么美的地方在哪里呢？

（板书：

山西村）是谁发现的？

（陆游）

现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。

2.初读诗句，学习生字词。

请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。

5.老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。

现在谁想把这些生字准确得读给大家听。

课件：

Mòlàhúnyí

莫要腊月浑浊疑问

6.你觉得哪个音容易读错的呢？

哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。

现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。

7.教师范读（课件：

音乐）你觉得老师读得好吗？

我相信你一定能读得更好，一起读。

二、了解背景，学习查找资料。

1．出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料

2．关注信息（腊酒的制作过程）

课件：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

小结：

这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。

（板书：

资料）

三、读诗入境,赞民风民情。

1．了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。

现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？

他们有什么活动呢？

课件出示：

（接待客人的情景）

让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……

2.诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？

（一个“留”已经包含了一切）

3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？

现在老师来当陆游，你们当村民来试试。

出示：

莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

带着你现在的感受读这句诗。

4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。

从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？

带上你激动的心情再读这句诗。

四、品词析句，悟人生哲理。

课件：

陆游走的图片

1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？

（提示：

山，水，树）

多美的村子啊！

2.课件出示：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。

”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。

3.片段描写，体会心情。

现在让我们去体会一下陆游现在的心情。

课件：

（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我的心情。

（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄（村庄是什么样的？

陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情。

请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！

5．小结：

此时，诗人的心情有变化吗？

怎样变的？

你能读出这样的对比变化吗？

课件：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、适度拓展，赏诗人情怀。

这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。

这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？

七．联系实际，升华人生道理。

1.陆游仅仅写山西村的美丽吗？

，自己的心情吗？

他告诉我们一个什么道理？

积极向上乐观

2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：

杜甫，王维，李白

3.课件出示：

千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）

生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！

八．作业

必做题：

继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:

配画编故事配乐朗诵。

选做题：

搜集有关作者陆游的生平资料。

己亥杂诗

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。

本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：

在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：

自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析 

此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

 后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

十、板书设计

己亥杂诗 

　　龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 　以“落红”自喻 

三四句写不甘退伏，憧憬未来 　寄予爱国情怀

夕阳西下→　吟鞭东指→　落花自比 

浩荡离愁→　轻松愉快→　有所作为