《爱莲说》教学设计优质课.doc

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《爱莲说》教学设计

教学目标：

1．结合预习检查，疏通文意，背诵课文。

2．通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。

3．通过对主旨的探究，学习衬托和托物言志的写作手法。

教学重点：

1．通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。

2．学习衬托的手法。

教学难点：

通过对莲形象的品读，领悟莲的精神内涵。

教学准备：

教师：

制作多媒体课件、微视频

学生：

1.预习课文，准确熟练朗读，完成课文通译。

2．查阅资料，了解作者情况，及“说”这种文体特点。

教学过程：

一、导入

出示一组花卉图片，配乐，创设情境

教师：

欣赏了这么多美丽的花儿，你用《爱莲说》中的一个句子来形容一下？

（看来你把文章读懂了）毛泽东最爱梅花，因为梅花总在风雪中傲然绽放；陶渊明最爱菊，用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。

北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。

他爱的是莲的什么呢？

我们一起从《爱莲说》中寻找答案。

二、检查预习情况

1．齐读，正音。

强调易错读音：

鲜xiǎn蕃fán予yú

2．出示多媒体，出示教师总结的学生预习中的困惑，集体讨论解答.

（白居易的诗《买花》就如实的记录了长安贵族买牡丹花的场面。

其中有两个句子：

一丛深色花，十户中人赋!

意思是——富贵闲人一束花，挥霍掉十户中等人家一年的租税）

家家习为俗，人人迷不悟。

人人都乐在其中。

所以说，唐宋时期人们喜爱牡丹花是真实的。

）

3．通译全文。

（巩固背诵）

4．在线检测，解决存在主要问题。

5．学生巩固（根据刚才的检查情况，再巩固一下）

三、精读细品

（一）——品“爱莲”

1．教师：

周敦颐为了能和莲花日日相伴，在自己住的地方专门挖了一个池塘，种满莲花，而且起的名字就叫“爱莲池”，周敦颐为什么如此爱莲，你能从文中找到答案吗？

明确：

①“（予独爱）莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”　 　

②“莲，花之君子者也”

2．教师：

齐读第一段中描写莲花的文字。

（第一遍读）生齐读

教师：

作者在写这段文字的时候，内心对莲是一种什么样的情感？

（喜爱）那你读出来了吗？

（第二遍读）学生试读

朗读指导：

读出轻重，哪个词最能表达情感就重读，注意断句（予/独爱/莲之出淤泥/而不染），运用你的表情。

（脸上带着喜爱的表情，再来读读看！

）

教师：

你能用你的语言描述一下莲的形象吗？

（你的表达清楚流畅或你的语言很优美）

教师：

周敦颐爱的只是莲这美丽的外形吗？

他爱的究竟是莲的什么呢？

明确：

不是（品质、精神）

教师：

那么你怎么从这段描写中发现它的品质精神？

（看来，我们需要一个好的方法帮我们来解决这个困难）

打开学习任务单，按照要求完成第二大题第一小题。

如果有困难，可以借助微视频——《透过外在形象探究内在品质》

学生活动：

①品读文段，观看视频，归纳概括，写在任务单上。

②小组交流探讨，继续完善答案

③选一个人代表本组准备班级交流。

班级交流。

总结：

我们可以选最有代表性的词语做好笔记重点记忆。

（洁身自好、不与世俗同流合污、正直等）

带着对对莲花高洁品质的理解，让我们再来朗读一遍这段话。

你来试试？

（你的朗读让我们听出了

背诵本文段。

3．教师：

再来看你找到的第二个句子齐读“莲，花之君子者也”

教师：

翻译这个句子（顾玲钰）。

明确：

莲花，是花中的君子。

教师：

解释一下“君子”的意思（邢岱文）？

明确：

品德高尚的人。

追问：

在你学过的文章中，我们都把谁成为“君子”了？

（孔子等）

我们把孔子尊为“君子”，周敦颐呢？

（把莲花誉为“君子”）这是多么高的赞誉啊！

你能读出这种感情吗？

（崔译方、王文蕊、宋欣洋、许书瑞）

读出作者在赞美“君子”二字时饱含的深情。

（

精读细品

（二）——知写法

4．师：

这两段话，作者已经把他对莲的喜爱表达出来了。

那么文章为什么还要写另外的两种花呢？

指名朗读第二段，思考。

明确：

衬托，

师：

用什么衬托什么？

明确：

菊和牡丹衬托莲

用隐逸者和富贵者衬托君子

用陶渊明和追求富贵的人衬托周敦颐。

教师：

我们再读第二段，看看具体是怎么衬托的。

生再读。

（二读）

朗读指导：

文段中有一个最能表达情感的词——“噫”词性？

意思？

你在平日说这个词的时候是怎样的语气？

那你也用这样的语气来读这个“噫”。

（三读）

作者感叹什么呢？

接着读下去，思考。

（学生活动：

读、思考、交流）

明确：

感叹像陶渊明（爱菊）一样的人太少了

感叹像作者一样（爱莲的）人没有别人了。

感叹追求富贵的人（爱牡丹的）太多了！

在此基础上教师提问：

三种人分别有怎样的人生观？

作者对三种人分别是什么情感？

（预设：

学生在分析对陶渊明的情感态度时可能会有困难，插入微视频二）

明确：

作者鄙视众人追逐富贵，不喜欢陶渊明的逃避，喜欢自己不逃避现实又能洁身自好的人生态度。

再读第二段，用不同的语气读出作者内心不断变化的情感。

教师：

那么作者写这篇说的目的是什么呢？

他是怎么达到这个目的？

明确：

通过对莲的赞美，表达作者洁身自好的人生态度，批判趋炎附势的世风。

教师：

这种写作手法是？

明确：

托物言志

有感情朗读本段（四读）

背诵本段。

四、课堂小结：

谈谈你这节课收获了什么？

时间如流水一去不回头，那些世人追逐的富贵和名利早已如同云烟随风飞散，只有美德流芳百世而且“香远益清”。

同学们，愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里，做一个洁身自好、通达正直的君子。

好吗？

带着感情来朗读并背诵全文。

五、作业

片段练习：

仿写“予独爱莲……”

参考句式：

我最爱（梅、兰、竹、菊等任选一种）的……

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