回忆鲁迅先生.doc

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3*回忆鲁迅先生（节选）

教学目标

1.学习作者质朴、清新隽永的语言和善于用生活琐事表现人物性格的写作方法。

2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。

3.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。

课时安排

1课时

导入一（情境导入）:

出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。

实际上,鲁迅先生也是非常平易近人的。

介绍本篇作者——萧红。

导入二（图片导入）:

鲁迅是大家比较熟悉的作家,上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。

鲁迅的文字比较深刻含蓄,比如《无常》《狗·猫·鼠》,文字大多是批判反讽意味,字里行间透露出他威严的愤怒相,有如佛教上所显现的降魔的佛像。

你是否对他有点儿敬而远之?

请大家谈谈对鲁迅的印象。

今天我们在这篇文章中会看到另外一个鲁迅,相信你对鲁迅会有新的认识。

1.作者简介

萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。

主要作品:

《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

2.知识链接

鲁迅名言

（1）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

（2）寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。

（3）心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。

（4）忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。

（5）时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。

（6）倘只看书,便变成书橱。

（7）我好像是一只牛,吃的是草,挤出的是奶。

（8）其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

（9）唯有民族魂是值得宝贵的,唯有它发扬起来,中国才有真进步。

（10）沉着,勇猛,有辨别,不自私。

3.积累字词

（1）注音

揩（kāi）　　　碟（dié）　　　捆（kǔn）

抹杀（mǒ） 薪金（xīn） 草率（shuài）

绞肉（jiǎo） 疙瘩（gēda） 校对（jiào）

调羹（gēng）

（2）解释词语

①校对:

根据定本核对抄本或根据原稿核对校样,订正差错。

②草率:

潦草,不工整。

③悠然:

安闲、闲适的样子。

④抹杀:

彻底勾销;完全去掉。

⑤深恶痛绝:

指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

⑥不以为然:

不认为是对的。

表示不同意或否定。

（一）整体感知

1.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生?

文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?

2.如果把第二自然段和第一自然段倒置,你觉得是否可以?

【交流点拨】1.有以下生活场景:

（1）笑声明朗;

（2）走路轻捷;（3）品评衣着;（4）待人饮食;（5）调侃玩笑;（6）感染快乐;（7）接待客人;（8）回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

2.这篇怀人散文内容设计多个方面,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。

这表明:

这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

（二）深层探究

1.本文有许多让人感动的细节。

请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句,品味从中得到的启发。

2.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?

3.本文除了写鲁迅之外,还写了其他的什么人?

写这些人有什么作用?

作用一样吗?

4.文中所写的鲁迅是一个什么样的形象?

这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离?

请简述理由。

设计意图:

把握人物形象,体会作者感情。

【交流点拨】1.

（1）鲁迅的笑声。

本文中有多处,例如文章开头:

“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。

”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。

（2）鲁迅的坚毅。

注意细节。

在病中,却还同“我”开玩笑。

（3）鲁迅的慈爱。

主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。

（4）鲁迅的严谨。

在“吃鱼丸”一事上,可以看出他的严谨。

用许广平先生的话说是,“周先生的做人,真是我们学不了的。

哪怕一点点小事”。

2.

（1）更真实。

伟人也像凡人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯,这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。

这样的鲁迅,更让人觉得可亲。

（2）更直观。

通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。

而这些都不是通过作者的抽象说教得出来的。

（3）更真挚。

通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。

（4）更有趣味。

关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

（5）更有表现力。

也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。

文中许广平的一句话十分恰当:

“周先生的做人,真是我们学不了的。

哪怕一点点小事。

”看似轻描淡写,实则富有思想含量。

3.还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。

但由于三个人的身份不同,所以作用也不一样。

本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。

例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感。

4.是一个很生活化、很人性化的鲁迅。

（或者答:

善解人意、心细如丝、对小辈体恤关怀、乐观幽默、富有生活情趣、好客健谈、关心爱护青年……）

不背离。

长久以来,鲁迅在我们眼中的形象定格于“民族的伟人”“圣人”,我们总是将他一味抬高,仿佛他的一言一行都饱含深意,生活中的每一点细节、玩笑,都要从事关民族和人民利益的高度去考量,这样一来,鲁迅人格的丰富性就被削弱和破坏了,他的许多真实的人生经历反而没法解释了。

这实际上是对鲁迅的歪曲。

许多年轻人误解鲁迅、不喜欢读鲁迅的作品,恰恰就是从这种歪曲中产生的。

鲁迅的许多个人行为、家事、脾气、趣味,甚至他的弱点和缺点,本来都不会有损于他的光辉,反而使他更可信、更可亲、更可爱。

（三）品析语言

1.下面是文中对鲁迅先生的书桌的描写,请说说加点词语的作用。

鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

2.讨论有关句子的含义。

（1）以后我们又做过韭菜合子,又做过荷叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:

“我再吃几个吗?

”

（2）许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

（3）但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。

设计意图:

品析语言,把握人物丰富的感情世界。

【交流点拨】1.这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。

2.

（1）鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的饭,就算做得不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生:

“我再吃几个吗?

”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖,还有对小辈的体恤。

（2）萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染,这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

（3）他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无遗。

阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。

让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。

或许正如人们所说:

“伟大正是寓于这种平凡之中吧。

”

比较阅读唐弢的《琐忆》,谈谈这两篇文章的异同,说说哪篇文章里的鲁迅,你感到更真实?

为什么?

【交流点拨】同:

都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。

异:

相对《回忆鲁迅先生》而言,《琐忆》采撷的生活场景比较单调,而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住,待人接物”等各方面描写鲁迅先生,显得比较真实。

而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动,为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

（课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想）