散步第一课时教学设计.doc

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凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计

编写时间：

2015年8月日学期总课时：

课题

散步（第一课时）

课型

新课

教

学

目

标

知识

技能

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；理解重点语句的内涵。

3、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；4、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法。

过程

方法

学会选取生活中常见的事表现亲情的珍贵。

 通过文章中所创设的意境，把握作者的思想感情。

情感

态度

价值

观

培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

教学

重点

1． 本文的主旨，作者含蓄的感情；

2． 学习生动而细致的景物、人物描写；

3． 以小见大的写作手法。

教学

难点

1． 学习生动而细致的景物描写；2．以小见大的写作手法。

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、导入 ：

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？

当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？

还记得你当时的心理感受吗？

（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、初读课文，整体感知 

要求学生掌握以下字词：

信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所   

明确（3）：

散步的人有：

 母亲、“我”、妻子、儿子     

散步的地点是：

田野    

散步的季节是：

南方的初春    

散步的过程中发生了（用原文中的一个词来回答——争执）：

①“我”劝母亲散步；  

②再铺写初春景象——全家一起散步；  

③然后写发生分歧——选择大路小路的分

师生互动

1．快速默读  

（1）扫除字词障碍  

（2）用圈点法圈出精

美的句子，并说出自己的感受。

（3）用简洁的语言概括文章的主要内容。

师生互动

唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，激发学生的兴趣。

从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，调动学生的情绪，顺利进入课文情境中，为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。

这个环节学生通过听读，初步感知写作内容。

既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直

教学过程设计

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

歧；  

④“我”决定委屈儿子；  

⑤母亲却依从了孙子；  

⑥结果：

最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

三、让学生找出认为最感人的细节，用“我喜欢„„因为„„”的句式加以品析，说一说美在哪里。

在此过程中，引导学生体会作者的情感，并通过不同方式反复朗读。

 四、学生思考：

作者一家这样愉悦、

美好、其乐融融的心

情还体现在哪些方面？

一家人是在什么样的环境下散步的？

从而引导学生品析文中的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解

五、布置作业：

仿写练习一：

依照句子“后来发生了分歧：

母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。

（4）朗读课文

示例：

 ①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。

”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。

”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。

当堂勾思

接的情感交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时缩短不同层面学生的距离，为合作探究搭建平台。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

巩固课堂所学

教

学

反

思