《群文阅读》说课稿.doc

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《你读懂父爱了吗？

》群文阅读说课稿  

说课人：

李春妹

说设计理念：

上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时，显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。

其实，并不是孩子们不爱自己的父亲，只是少了发现美的眼睛！

于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱”的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！

说教材：

本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗？

”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感。

我选择了五篇阅读文本，《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》。

在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法，在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验，享受阅读的快乐。

说教学目标：

1、轻松愉快地阅读群文《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”。

2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。

3、激发阅读兴趣，通过自主阅读促进与父母的良好沟通。

说重难点：

教学重点：

从群文中感受父爱。

教学难点：

能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受，由分享而激发兴趣。

教学准备：

教师：

阅读材料、阅读记录卡、PPT

学生：

收集形容父爱的词语、文具盒

说教学过程：

一、激趣导入，明确议题（5分钟）

1、出示“爸爸去哪儿”三组图片引出主题。

“我能想到最浪漫的事就是和爸爸一起走遍最美的风景。

”“和爸爸在一起每个旅行都是独一无二的。

”“有爸爸在的地方哪里都是花园。

”

2、板书主题：

父爱

设计意图：

创设轻松愉悦的阅读氛围，这个环节，教师主要激发学生兴趣。

二、交流分享，感悟父爱（25分钟）

1、快速浏览五篇选文，把深深感动你的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。

（这感受，可以是你读文章后的心情，可以是你对父爱的理解，可以是你感动的原因……）

2、小组合作探究，完成阅读记录卡。

文章题目

找到让文中人物改变了对父亲认识的句子

你对父爱的认识

《有太阳味的童年》

《父亲引以自豪的事》

《儿子，给我考个零分回来》

《我还年轻》

《我看见了大海》

3、全班交流，感受父爱。

设计意图：

人教版小学语文教材编著王林说到，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

“一节课里读一群文章”意味着什么？

意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生的阅读时间就相对少了，所以在这个环节我的教学方式就是：

老师通过导引、点拨，给学生充足的时间读进行自由读议实践，并用“阅读记录卡”的形式进行总结和慨括，以达到感受父爱的教学目标。

三、读写结合，升华爱意（8分钟）

1、每个父亲都以自己的方式表达着对孩子的爱，师出示小诗《父亲》。

父亲

朦胧时候

父亲

是一座大山

坐在他肩头

总能看的很远、很远

懂事时

父亲

是一棵倔强的弯松

这才发现

我的分量是这样重、这样重

而现在

父亲啊

你是一首深沉的诗

儿子默默的读泪轻轻的流

2、在你的心中，父爱是什么呢？

请拿起你的笔，把你对父亲的爱用一首小诗表达出来吧。

父爱就是——

3、全班分享自己的小诗。

设计意图：

让学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能，这一点老师不能忽视。

所以我设计了读写结合，升华爱意这个环节突破教学难点。

四、课外延伸，推荐阅读（2分钟）

1、师小结

2、课件出示：

推荐电影《当幸福来敲门》、书目《父亲记：

从做儿子到做父亲》

设计意图：

总结学习情况，针对本节课的重点做个回顾，进一步升华主题，拓展阅读优秀篇目，激发学生持续阅读的兴趣。

说板书：

板书设计力求简单明了、方便学生梳理本节课学习内容，所以我才用了这种方式呈现：

父爱是？

是

以上就是我对这次群文阅读课的思考，希望通过这节课的尝试，能让我和我的学生在群文阅读的路上有所思、有所获。

谢谢大家！

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