春人教版八年级物理下册课件第9章压强第3节 大气压强 教案+教学设计+学案付18.docx
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春人教版八年级物理下册课件第9章压强第3节大气压强教案+教学设计+学案付18
教案一
第3节大气压强
教学目标
1、知识与技能
（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：
水银压强计和空盒压强计。
2、过程与方法
（1）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重、难点
1、重点：
大气压强的存在，测量大气压强的方法。
2、难点：
感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。
教具准备
抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。
教学过程
1、新课引入
教师演示“覆杯”实验
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？
教师：
为什么水没有流出来呢？
启发：
虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？
学生：
有大气。
教师：
我们这节课就来学习了大气压强。
2、大气压强的存在
（1）活动：
a把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？
为什么会出现这样的现象？
b在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？
为什么？
引导学生对实验做出现的现象进行解释。
c因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了。
d热空气温度降低，压强减少，但瓶外受到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。
引导学生总结归纳出大气压强的概念：
大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强大气的压强简称大气压。
原因：
由于大气具有重力。
3、大气压的大小
教师：
大气压确实存在，那么大气压究竟有多大呢？
大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。
下面我们跟随科学家的脚步来测量大气压。
托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。
当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。
从中说明水银压强计的原理。
4、大气压的变化
教师：
大气压不是一成不变的，我们在地理上学过随着高度的上升，大气压会随之降低，这是为什么呢？
学生：
不知道。
教师：
大气压的大小与大气的密度有关，大气压的产生是由于大气有重力。
大气的密度随着高度而减小，大气压的大小随着高度的增加而减小。
教师：
大气压还会随着什么变化而变化呢？
学生：
天气。
教师：
不错，这就是为什么我们有时候会感觉到胸闷的原因。
其实大气压的变化还会改变一些物理量，例如沸点、熔点。
二、教案二
第3节大气压强
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
（3）了解抽水机的工作原理。
（4）了解生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3、情感、态度与价值观
（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：
大气层的测量
教学难点：
大气层的测量
教具：
空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型图片等。
教学过程：
1、引入新课
通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？
这节课就来研究大气压强。
2、新课教学
（1）大气压的存在
a演示实验：
吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。
b介绍马德堡半球实验
c得出结论：
大气压强确实存在。
（2）大气压强的测量
通过演示介绍“托里拆利实验”
1、强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。
2、观看托里拆利实验
提出问题：
<1>大气压的数值是多大？
为什么？
<2>实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？
<3>将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？
<4>将管倾斜，结果是否相同？
分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
教师：
下面我们给出标准大气压的定义：
把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0=760mmHg=1.013×105Pa。
3、大气压的变化
教师：
大气压是不是一成不变呢？
学生：
不是，地理上有学过。
教师：
不错，大气压受天气的变化而变化，同时大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
4、测量大气压的仪器叫气压计。
介绍气压计：
金属盒气压计。
5、大气压的作用：
教师：
我们知道了大气压的存在，大气压有什么用途呢？
学生：
吸盘、吸管、抽水机
教师：
大气压的变化还会引起一些其他物理量的变化。
例如：
沸点、熔点等等，在以后的学习过程中我们还会学到。
一、教学设计一
第3节大气压强
教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）
（1）知识与技能
1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；
2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
（2）过程与方法
1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在;
2．通过一些实验感知大气压强的值很大;
3．通过实验探究，体会科学探究的过程。
（3）情感态度与价值观
1.培养实事求是的科学态度；
2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响；
3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。
教材分析
重点
1.大气压强的存在和大气压的测定；
难点
2.大气压知识的综合运用。
教学
方法
提问法、分析法、讲解法、实验法等。
教具
演示用：
玻璃杯、硬纸片、水、注射器、钩码、皮碗、弹簧测力计。
教学过程
导入
1.实验演示
①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？
②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？
③将两个皮碗用力挤压在一起，要拉开它们还容易吗？
提出问题：
为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？
为什么皮碗不容易被拉开？
（学生讨论、回答：
①硬纸片受到一个向上的力；②空气对皮碗有压力；）
2．提出问题：
我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？
学生讨论并猜想
3．师生共同得出结论：
大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强
4．大气压强产生的原因：
学生分析，教师总结
[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
新
授
1．证明大气压强的存在
（1）介绍马德堡半球实验的相关知识
强调该实验是历史上第一个验证了大气压存在并粗劣计算除了大气压值。
（2）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
（学生思考，可能的回答：
①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）
展示书中图14.3-1，并回答各图下面的问题。
2．大气压强的测定
（1）想想做做
学生自学并简述测量原理。
（2）托里拆利实验
教师演示作铺垫，学生观察思考。
①先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？
接着换细长试管，重复上述过程。
②学生讨论：
你观察到了什么现象？
为什么水总是充满的？
怎样做才能使水不充满呢？
（经过讨论之后，使学生认识到：
水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
）
师：
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：
可以利用液体压强间接测量大气压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
[播放托里拆利实验视频]
学生思考并讨论：
（1）开始时，汞为什么会下降？
什么时候停止下降？
玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（2）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?
为什么?
水银柱长度怎么变?
（3）改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗?
为什么?
（4）如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?
为什么?
（5）如何计算大气压的值？
教师小结，得出结论：
[幻灯片展示]p0＝ρ水银gh
1个标准大气压的值1．013×105Pa
相当于76CM高水银柱的压强。
（6）想一想：
为什么托里拆利试验不用水来做呢？
学生交流讨论并回答。
3.巩固练习
（1）想想议议：
屋顶的面积是45m2，大气压对屋顶的压力有多大？
这么大的压力为什么没有把屋顶压塌？
（2）1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ）
A．堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来
B．用吸管能把饮料吸入口中
C．生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气
D．医生用注射器吸取药液
2、下列现象中，不是利用大气压工作的是（ ）
A．用塑料管从瓶子中吸饮料
B.注射器吸药液
C．塑料挂衣钩帖在光滑的瓷砖面上
D.水从高处向低处流
3、做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将（）
A．往上喷出B．稍微下降
C．保持原来的高度不变D．降到与管外液面相平
4、做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是（）
A．玻璃管放得不竖直B．玻璃管内混入少量空气
C．水银管内的水银太多D．玻璃管粗细不均
5、冬天用玻璃瓶装水取暖，如果只装了半瓶热水，热水冷却后，橡皮塞不易拔出，主要原因是（）
A.冷却后，玻璃瓶口收缩B.瓶内热水冷却后，体积缩小
C.瓶内空气冷却后，压强减小D.瓶内空气冷却后，体积缩小
6、将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，如图甲所示，这表明__________。
把杯子放于如图乙、丙所示位置，纸片都不会掉下来，这说明____________________。
7、如图，浸在水中装满水的瓶子，口朝下，抓住杯底向上提，在瓶口离开水面前，瓶内露出水面的部分是空的还是充满水？
_____。
形成此现象的原因是_____________.
课堂小结：
通过本节课，你都有什么收获？
作业
同步解析
教学设计二
第3节大气压强
[设计理念]
人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。
空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。
在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。
本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。
[教材分析]
本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。
接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。
[三维目标]
1、知识与技能:
（1）通过实验探究知道大气压强的存在；
（2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；
（3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。
2、过程与方法
（1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；
（2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；
（3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神；
（2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；
（3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。
用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。
[重点难点]
重点；
（1）认知大气压强的存在
（2）大气压强的测量；
（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象
难点：
大气压强的测量
[教学方法]：
实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。
[仪器材料]：
多媒体电脑，皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鸡蛋，针筒、酒精
[教学流程设计]
一、创设情境
1．创设情境、引入课题
1、写出计算压强的公式、
2、思考：
上一节液体压强产生的原因：
液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有，同理，空气也受作用且有性，因此，对浸入其中的物体也有，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。
并且在方向都受大气压。
（板书课题）
（设计意图:
既让同学们巩固上节课的知识点，同时又激发学生对本节课的求知欲）
二.探究大气压强的存在
动手做一做：
活动一：
1、准备几个空矿泉水瓶（一定要带盖子），做以下实验
（1）将一些热水到入空矿泉水瓶摇晃倒出后迅速盖紧盖子，你观察到的现象是，你猜想的原因是
（2）用针或锥子在一个空矿泉水瓶的底部扎几个小孔，在瓶中灌满水，水从底部流出，盖上盖子再观察到的现象是，你猜想的原因是
2、如右图甲所示，将杯子（杯口要平）里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片掉下来（填“会”，“不会”）这表明纸片受到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片掉下来。
（填“会”，“不会”）图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
从以上实验可以得出结论：
3、你知道“瓶吞吐鸡蛋”的实验吗？
“马德堡半球”的实验吗？
活动二：
提出问题，你想知道大气压强有多大吗？
怎样得到大气压强的值，要怎样做才能得出？
阅读课本40页：
测量大气压强方法的有
1、测量大气压强的原理是；所需的器材是
2、托里拆利实验：
问题思考：
认真阅读40页的“演示”实验，完成以下题目。
（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？
（2）实验中玻璃管内水银面的上方是 。
（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？
（4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强.
归纳总结：
（1）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会 ，高度 。
（填写“变”或“不变”）
（2）在托里拆利实验中，若将玻璃管变粗或变细，则水银柱的高度 。
（填写“变”或“不变”）
（3）在托里拆利实验中，若将玻璃管插入水银槽深浅不同（不离开水银面）则水银柱的高度 。
（填写“变”或“不变”）
1标准大气P0= Pa= cmHg= mmHg
（设计意图：
培养学生设计实验的能力，培养学生交流信息的能力同时培养学生的协同合作意识。
让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。
）
三、大气压强概念的建立
1.根据两个实验结论得出大气压强的概念
2.进一步观察自己的实验现象，观察大气压与水银柱的关系
3.分析本实验其他无关因素对实验的影响
（设计意图：
通过不同的实验现象验证大气压强的存在，并通过转换法计算出大气压强。
）
四、大气压强的影响因素
小组合作，通过查资料找到大气压强与那些因素有关，回扣到大气压强计算公式。
（设计意图：
由于学生做实验总是存在误差、或者错误之处，让学生对实验进行回顾，分析出实验的误差和错误之处，并且加以修改。
让学生养成做实验的好习惯，为以后的学习打下基础。
）
五、大气压强的应用
1．解释生活中的常见现象
2.通过大气压强的学习，让学生对生活中的一些常见现象可以自己解释。
3.活塞式抽水机和离心式水泵
（设计意图:
通过学生自己发现生活中一些关于大气压强的现象，并且自己加以解释说明，可以加深学生对大气压强的认识。
）
六、生活中的大气压
1、封闭的房屋,开关门的时候会感觉到阻力.
2、在高山上与在山底下煮东西不同
3、吸碗,可以吸附在玻璃上.
（设计意图:
通过生活的这些例子，拉近大气压强与学生之间的距离，让学生对大气压强产生更加深刻的理解，有助于学生对知识深入理解。
）
七、布置作业:
八、板书设计：
1.大气压的存在：
大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。
大气压的测量：
①托里拆利实验②气压计
1标准大气压=760mm水银柱=1.013×105Pa
2.大气压的应用：
活塞式抽水机和离心式水泵
3.大气压强的变化：
高度、季节、天气
[教学反思]
一、本节课重点解决了探究课题中的两个要素：
1．怎样提出探究问题。
2．怎样分析、处理实验现象并整理成实验结论。
二、重点难点的突破
1．利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象是学习物理知识的基础和出发点。
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。
但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。
列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题
2．学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。
教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。
三、不足之处
1．时间设计不尽合理，前期时间利用的比较多，后面大气压强计算过程没有详细的讲解，也没给大家充足的时间思考问题，没有让学生交流实验心得。
今后教学一定以学生为主体，让学生快乐学习。
2．实验器材不充足，没有做到让学生尽可能多的参与到实验中来。
3．通过本节课的学习，同学们对大气压强有了一定的初步认识，但是由于大气压强比较抽象，所以还需要复习课来加以巩固和练习。
以上是我对执教《大气压强》这节课的反思，在反思过程中我学会了很多，为我在今后教学上积累经验，使课题教学做到有效，最终达到高效。
[设计点评]
第3节大气压强
第1课时大气压强及其测量
学习目标
1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；
2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；
3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值.
认识大气压
●自主预习
阅读课本第39面，请自主完成下列问题：
1.大气压强确实 是 （选填“是”或“不是”）存在的。
2.大气产生的压强叫 大气压 ，简称 气压 ，一般用 p0 表示。
●小组讨论
各小组分工合作，完成下列实验：
（1）如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢？
如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上？
（2）将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。
再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下？
如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下？
（3）用吸管可以吸取杯中的饮料
。
将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料？
●教师点拨
1.奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在.
2.说明：
“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压.
●跟踪训练
1.下列事例中，利用大气压作用的是（C）
A．水往低处流B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C．用吸管吸饮料D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
2.如图所示的实例中，属于利用大气压强的是（C）
A.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮
B.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地
C.用吸管将饮料洗到嘴里 D.拦河坝被设计成下宽上窄的形状
3.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为大气压作用。
若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是纸片和水下落。
大气压测量
●自主预习
大气压究竟有多大？
阅读第40面的内容，完成以下问题：
1.托里拆利实验需要哪些器材？
2.请你根据内容简单说说测量大气压强的步骤.
3.假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？
●小组讨论
为了较准确地测出大气压的值，我们要进行精确测量，请同学们认真阅读课本第40面的“托里拆利实验”，完成以下题目。
1.玻璃管内为什么要倒满水银？
2.玻璃管内外液面高度差是多少？
倾斜玻璃管又会怎样？
玻璃管往下插或往上提，管中水银柱的高度会变吗？
改用粗管或细管做试验，管中水银柱的高度怎么变？
3.实验中玻璃管内水银面的上方是真空，有没有气压？
管中的水银柱的液面为什么不下降到与管外相平？
根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强.
4.根据液体压强和密度的有关知识，请你计算760mm水银柱产生的压强是多大？
解：
760mm水银柱产生的压强p0=ρ汞gh= 13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m = 1.013×105 Pa.
5.托里拆利首次较准确的测出大气压的值，我们把760mm水银柱
产生的压
强规定为1标准大气压强，1标准大气压强p0=1.013×105 Pa=76cmHg压强=760 mmHg压强.
●
教师点拨
在解释水银柱产生的压强等于大气压强时，注意先假设玻璃管内与管
外页面相平处有一轻质物片，通过分析物片向上和
向下受力情况，来得出结论.
●跟踪训练
1.地球的表面积约5.1×1014m2，地球表面的大气压约1.0×105Pa，则大气对地球表面的压力约为5.1×1019N．
2.做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是（B）
A.玻璃管放得不竖直 B.玻璃管内混入少量空气
C.水银管内的水银太多 D.玻璃管粗细
不均
3.下图为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（
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