果园机器人教学设计(精选3篇).docx

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果园机器人教学设计（精选3篇）

　　果园机器人教学设计作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生

　　在单位时间内能够学到更多的知识。

那么你有了解过教学设计吗？

以下是精心整理的果园机器人教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　果园机器人教学设计1

　　１、借助拼音读通读懂课文；

　　２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

　　３、培养学生爱科学，学科学的情感。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　１、师：

电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

　　２、出示课件：

机器人。

　　３、师：

你们知道机器能干些什么吗？

那这个机器又是干什么的呢？

今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。

　　二、整体感知

　　１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

⑴借助拼音，读通读准课文。

　　⑵读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

⑶想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

　　三、讨论与交流

　　１、交流自读疑难：

师：

读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

　　２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

　　四、有感情地朗读课文

　　１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

　　２、展示：

学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

　　３、齐读课文。

　　五、综合拓展

　　１、交流：

与同学交流你知道机器人还能干什么。

　　⑴小组交流；⑵班级交流。

　　２、教师小结。

　　３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

果园机器人教学设计2教学目标：

一、知识能力：

　　1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的.。

　　2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　二、过程方法：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　三、情感、态度、价值观：

　　1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

　　2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。

　　教学过程：

一、导入新课，阅读猜想。

　　1、同学们，喜欢机器人吗?

大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

　　2、让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?

　　二、自读自悟。

　　1、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

　　2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

　　3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

　　三、小组交流。

　　1、小组内朗读课文，注意生字的读音。

　　2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流。

　　1、自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。

　　如：

机器人的样子设计可爱合理：

它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

　　2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　五、感悟积累。

　　1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

　　2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。

　　六、交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

　　果园机器人教学设计

　　3１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　３、培养独立阅读能力。

　　一、激趣导入

　　１、同学们，你们见过机器人吗？

它们能干些什么呢？

　　２、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？

今天让我们共同认识一下果园机器人。

　　设计意图：

调动学生已有经验，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、自主学习、整体感知

　　１、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？

　　２、在学生汇报的基础上，教师出示具体阅读要求：

⑴借助拼音，读通课文。

　　⑵或联系上下文理解词意。

　　⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？

自己认为哪些特点最有趣？

⑷还有那些地方读不明白，用“？

”做标记。

　　３、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。

　　４、小组合作交流，如果还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。

　　设计意图：

学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的教学思想。

让学生在小组活动a同发展和提高。

　　三、全班讨论交流读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？

学生汇报，教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。

学生说到哪里，教师就相机点拨到哪里。

　　设计意图：

教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、拓展延伸

　　１、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？

　　２、交流各自搜集到的有关机器人的资料。

　　３、课后展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进行交流。

　　设计意图：

文章内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。