学前儿童发展心理学练习册真题答案文档格式.docx
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对各因素的具体展开每个要点得1分，共9分。
如果考生有其他回答符合题意，每个要点给1分，总分不超过9分。
12.【答案要点】
（1）身体发展：
增强幼儿的体质，促进其生长（2分）；
丰富幼儿的运动经验（2分），促进幼儿动作与运动能力（平衡、灵活、力量、耐力等）发展（2分）。
（2）意志品质：
培养幼儿勇敢、顽强、克服困难等方面的品质。
（5分）
（3）其他方面：
如促进幼儿在人际交往、科学探究、感受自然、解决问题等多方面的发展。
（4分）。
（3）其他方面，每答出一个合理的发展价值得2分，最高4分。
13.【答案要点】
（1）意义（6分）：
《纲要》中指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，同时幼儿园教育原则也指出要面向全体，尊重个别差异。
在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义：
第一，个体差异是客观存在的（2分）。
第二，每一个幼儿的发展是重要的，教育要尊重每一个人的发展。
（2分）。
第三，关注个体差异是衡量教育质量的重要指标。
（2）举措（6分）：
第一，观察、了解幼儿个体差异的表现，包括幼儿在学习兴趣、需要、经验、特点、能力等方面的差别。
（2分）
第二，为幼儿发展提供适宜的支持，提供丰富的活动环境（1分）；
活动目标内容有层次性（1分）；
教育活动具有选择性（1分）；
避免用整齐划一的标准评价幼儿（1分）。
论证（8分）：
根据论证的观点数及充分程度给分，阐述充分合理得6-8分；
论证较充分得4-5分；
论证不够充分得1-3分。
如有其他回答符合题意，酌情给分，最多不超过16分。
14.【答案要点】
（1）幼儿的情绪特点（10分）：
第一，情境性（4分）；
第二，外显性（3分）；
第三，易变性（3分）。
（2）第一，奶奶担心没有必要（2分）。
第二，教师指导奶奶可这样做：
向奶奶解释阳阳初次上幼儿园的分离焦虑情绪是正常的（2分）；
告知奶奶在其离开幼儿园后阳阳在园的愉快表现，以缓和奶奶的担心与焦虑（2分）；
让奶奶知道她频繁折回幼儿园的害处，并提出配合幼儿园教育培养阳阳独立性的建议。
（1）只答出要点，没结合材料分析，得一半分数；
（2）教师指导奶奶，如有其他回答合情合理，酌情给分，最多不超过6分。
15.【答案要点】
（1）教师行为分析（12分）：
第一，由教师提供价目表的做法不适宜。
（2分）：
第二，角色游戏是幼儿对生活经验的自发表现（3分）：
幼儿游戏行为根据幼儿自身对生活的体验、认识以及兴趣表现出一定的差异性。
他们对其熟悉的有着强烈感受的生活经验具有迫切的表现愿望。
（3分）
第三，价目表涉及的许多内容远离幼儿的生活经验（2分）。
班级中即使有个别幼儿有类似的经历，但末必可以成为所有幼儿的游戏情节。
（2）建议（8分）：
第一，教师鼓励幼儿自由表达自己的生活经验，允许幼儿根据自己的认识与需要，来表现理发店的服务项目和价格。
（4分）
第二，教师应主要观察幼儿表现了哪些相关的经验，并适时支持。
如有其他符合题意的回答，最多不超过16分。
16.【参考设计】
评分说明：
（1）活动名称：
符合题意（2分）
（2）活动目标（6分）：
①基本符合幼儿的年龄特点和发展水平面，具体可行。
②提到引导幼儿的发现泡泡工具与吹出来的泡泡有关系。
③关注幼儿其他科学素养的培养，如探究兴趣、假设验证等。
（3）活动准备（6分）：
①经验准备，提到幼儿已有的吹泡泡经验。
②物质材料准备：
能为每个幼儿提供充足的吹泡泡工具和材料等；
能为幼儿提供的纸、笔等观察纪录材料。
（4）活动过程（16分）：
①活动过程能较好地体现活动目标：
在自主观察、探究的过程中，能利用幼儿已有的经验，引导幼儿发现吹泡泡工具与吹出来的泡泡有关系，引导幼儿以自己的方式记录与分享观察的现象；
指导方法多样、无科学性错误。
（10-16分）
②活动过程大体能体现活动目标：
忽略幼儿已有经验；
不能重复利用工具、材料引导幼儿观察、探究；
教师讲解较多，无科学性错误。
（6-9分）
③活动过程体现目标不明显：
幼儿缺乏观察、探究的机会；
教师灌输性讲解为主。
（1-5分）
活动案例示范：
活动名称：
吹泡泡
活动目标：
1、探究吹泡泡工具与吹出泡泡大小、多少的关系。
2、能在活动中验证自己的猜想，并乐意在交流中大胆表达自己的观点。
活动准备：
1、各种吹泡泡工具、泡泡水、抹布等，数量充足。
2、人手一份记录纸、笔。
3、幼儿有吹泡泡的前期经验。
活动过程：
1、引发幼儿回忆与表达吹泡泡的前期经验
2、预测各种工具与可能吹出的泡泡
指导语：
我们都想吹出很多泡泡，这里有一些工具，猜一猜这些工具中哪些能一下了吹出很多泡泡？
鼓励幼儿在记录纸上纪录自己的猜想，然后引导幼儿统计猜想。
3、探索吹泡泡的工具
幼儿根据自己的猜想进行探索，并记录探索结果。
教师巡回观察，发现幼儿游戏中各种不同的体验与经验，提醒幼儿仔细观察工具与所吹的泡泡，鼓励幼儿在验证自己猜想的基础上，比较探索利用其他工具吹泡泡。
4、分享与讨论
（1）组织幼儿分享交流自己的探索与发现
（2）引导幼儿讨论哪种工具容易吹出很多泡泡，哪种工具容易吹出大泡泡
5、活动延伸
鼓励幼儿探索改造现有一些工具，使这些工具能吹出多个泡泡或大泡泡。
幼儿园教师资格考试试题综合素质
（一）
一、单项选择题（本大题共29题，每小题2分，共58分）
1.C2.D3.D4.C
5.D解析：
重点发展农村学前教育。
6.B7.A8.D9.C10.B
11.B解析：
《幼儿园工作规程》第32条规定，“幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具......寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。
”《学生伤害事故处理办法》第9条规定，因“学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的”而造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。
12.A13.B14.C15.C16.A17.C18.B19.C
20.D解析：
《齐民要术》是农学书籍。
21.B22.C23.C24.B25.A26.B27.C28.D
29.A解析：
1*2+2=4，2*4+2=10，4*10+2=42，10*42+2=422。
二、材料分析题（3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题
30.解析：
张老师的行为符合素质教育观，值得肯定。
首先，根据幼儿年龄特点，把握幼儿学习的直观形象性和游戏性。
材料中张老师为了让幼儿养成好好吃饭的习惯，通过老师示范，学生模仿，并辅助小动物角色扮演的方式，增加幼儿自己动手吃饭的机会，鼓励幼儿克服困难，培养幼儿良好品质，激发幼儿的主动性与积极性。
其次，张老师的行为体现了幼儿教育的生活性与细致性，寓教育于一日生活中。
张老师采用各种教育方法，从激发幼儿大口吃饭的兴趣入手，通过强化幼儿正确吃饭的行为，使幼儿主动、活泼、愉快地吃饭，培养幼儿良好的行为习惯。
再次，张老师热爱幼儿，注重幼儿良好习惯的养成。
材料中的璐璐吃饭容易弄脏小手和衣服，张老师有针对性的教璐璐养成用毛巾擦手的习惯，体现了针对不同幼儿采取不同方式进行良好习惯的培养。
总之，张老师的行为促进了幼儿主动、活泼、主动地发展，通过实践活动培养了学生的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。
结合材料分析，每点4分，共12分，再根据分析的合理、全面、条理分明程度给2分；
只答要点不分析，每点只给2分。
其他符合题意回答，总分不得超过9分；
只答出要点末分析，每一个要点给3分。
31.解析：
（1）具有灵活的教育机智。
材料中李老师发现自己无意的失误马上补救，表示今天多的—块蛋糕老师给了莉莉，以后多下来的点心，老师会发给别的小朋友，显示了处理问题的教育机智。
（2）对所有幼儿一视同仁。
材料中李老师以后表示大家轮流可吃多下来的蛋糕。
说明李老师公平对待幼儿，不让幼儿感觉李老师偏爱某个幼儿。
（3）关注教育细节，避免负面影响。
材料中李老师发现自己顺手给莉莉一块多下来的蛋糕后引起其他幼儿的意见时，马上调整自己的举动，向幼儿解释。
（4）注意反思自己的教育行为。
材料中李老师针对幼儿的意见会反思自己的行为，且主动说明理由，安抚其他小朋友，满足小朋友需要关爱的情感。
说明：
结合材料分析，每点3分，共12分，再根据分析的合理、全面、条理分明程度给2分；
只答要点不分析，每点只给2分；
其他答案酌情给分，不超过9分；
如果只答“关爱学生、教书育人、终身学习”，各给1分，能结合材料分析再各给1分，共6分；
如果只答“爱国守法、爱岗敬业、为人师表”不给分。
32.【答案要点】
1.此指的是①文学批评日益趋向商业化炒作（2分）；
②文学批评的末路也许为期不远（2分）
2.①文学批评被媒体和市场所左右。
（2分）
②文学批评存在大而无当的赞歌与恣肆恶意攻击，缺乏客观性。
③缺少对优秀的边缘文学作品的注意。
④充满学术良知、生存尊严的文学批评少之又少。
（2分）因此，文坛很难形成正确的文学批评风气。
（或文学批评灵魂缺失与精神萎缩）（2分）
（1）小题4分，每个要点2分。
（2）小题10分，五个要点各得2分。
答对任意四点得8分，语句通顺、条理清晰得2分。
意思相同、合情合理，即可得分。
三、写作题（本大题1小题，50分）
33.
20~16分
15~11分
10~6分
5~1分
基
础
等
级
内容
20分
符合题意
基本符合题意
偏离题意
中心突出
中心明确
中心基本明确
中心不明确
内容充实
内容较充实
内容单薄
内容不当
思想健康
思想基本健康
思想不够健康
表达
符合文体要求
基本符合文体要求
不符合文体要求
结构严谨
结构完整
机构基本完整
结构混乱
语言流畅
语言通畅
语言基本通顺
语句不通
字迹工整
字迹清楚
字迹基本清楚
字迹潦草难辨
发
展
特征
10分
1.观点深刻：
①透过现象深入本质。
②揭示事物内在的因果关系。
③观点具有启发作用。
2.表现力强：
④立意高远。
⑤材料丰富。
⑥论据充足。
⑦论证严密。
3.有文采：
⑧用词准确。
⑨句式灵活。
⑩善于运用修辞手法。
文句富有表现力。
4.有创意：
见解新颖。
材料新颖。
构思新巧。
推理想象有独到之处。
有个性特征。
作文评分参考量表
【评分说明】
（1）基础等级评分，兼顾“内容”和“表达”两方面。
“题意”项以符合所给材料的内容为准。
（2）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
（3）错别字、标点错误每处扣1分，扣满3分为止。
“上山易，下山难”这句话主要是针对上下山所遭遇的风险而言的，意思是下山过程中比上山面临更多的危险和考验，因而是比较困难的一件事。
下山之难在于下山无需太多的体力而使人容易放松自己，使看似简单的事变得风险倍增。
上山之时，人往往精力集中准备充分反而不会有大的危险。
联系实际，随着互联网+的推进，教育改革是势在必行。
基于此，可以从教师要“居安思危”“常备不懈”“防患未然”做好教育工作角度立意。
幼儿园教师资格考试试题保教知识与能力试题
（二）
1、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1、A解析：
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2、B解析：
直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
题干中幼儿对“包子”、“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿童自身的动作。
3、B解析：
“以作品为依据，具有客观性”作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以“幼儿的图画”为依据，正是作品分析法特点的体现。
4、B解析：
“语言泛化现象”是指儿宣在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语言范围的现象。
题干中幼儿把“飞机”说成是“大鸟”，这里的“大鸟”已经超出了“大鸟”的正常指称范围。
5、A解析：
班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得重要方式观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。
6、D解析：
生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，其中身高和体重是最重要和常用的形态指标。
7、B解析：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感兴趣态度个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
8、A解析：
扭伤多为关节处软组织受伤，患处疼痛，运动时疼痛加剧，可出现肿胀或青紫色淤血。
处理时，可用冷水敷于患处，一天后再改用热敷。
9、D解析：
陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。
10、B解析：
建构游戏，又称结构游戏，是利用各种结构材料或玩具（如：
积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。
这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是“塑造工程师的游戏”。
2、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11、【答案要点】
（1）《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）不是量表一类的测量工具，而是指引幼儿学习与发展的导向性文件。
因而，《指南》不是用来将幼儿划分优劣、进行筛选的工具，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
（6分）
（2）幼儿发展存在着个体差异。
每个幼儿的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。
（3）尊重幼儿发展的个体差异的原则。
要充分理解与尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们在原有水平上向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”。
[评分说明]：
考生如有其他回答，符合题意，可酌情给分，最多不超过12分。
12、【答案要点】
（1）内涵：
一日活动中动静交替的原则指的是活动量较大的洗与较安静的活动交叉安排。
（2）实施：
①一日活动环节的动静交替。
教师在一日活动安排中，应让较多身体活动与相对安静的活动交替出现（4分）。
例如，让幼儿故事后到户外活动（3分）。
②每一个活动过程中的动静交替。
在每一个活动中，侧重动手和侧重动脑的活动交替进行（3分）。
例如，幼儿数学活动过程中，让幼儿操作和讨论交替进行。
（2）实施中的举例，考生如有其他回答，符合题意，可酌情给分。
13、【答案要点】
①师幼关系的状况直接决定教育质量。
（1分）
②积极的师幼关系有助于幼儿的发展。
一方面能使幼儿情绪愉快稳定，有利于幼儿心理健康（2分）；
另一方面，能促进幼儿人际交往能力、语言能力、认知能力等方面的发展。
（2分）③积极的师幼关系能够深化教师对幼儿的认识，有利于提升教师的专业发展水平。
（2）建立（4分）：
①亲近悦纳幼儿。
乐于与幼儿相处，接纳每一个幼儿，容许幼儿犯错误。
②满足幼儿的发展需要。
观察幼儿的行为，了解幼儿的需要，给予积极的回应。
③支持幼儿的差异性发展。
尊重幼儿的发展特点与个体差异，有效参与和引导幼儿的行为，形成合作探究式的师幼互动。
论证（10分）：
根据论证的观点数及充分程度酌情给分。
能围绕上述观点结合实际逐一论证，阐述充分
合理，可得8-10分；
论证较充分，可得5-7分；
论证不够充分，可得1-4分。
观点部分，考生如有其他回答，例如对积极师幼关系的意义有其他合适阐述，对积极师幼关系建立途径，有其他合适的观点及表述，言之有理，可酌情给分，最多不超过8分。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14、【答案要点】
（1）分类能力发展特点（10分）：
①幼儿已具备基本的分类能力。
材料中的幼儿都能进行分类。
②幼儿的分类具有具体性和情境性。
幼儿主要依据物体明显的外部特征和情境进行分类。
③幼儿的分类能力存在明显的个体差异：
材料中的三种分法反映了不同的分类水平。
其中，有依据事物的外部特性进行分类；
有联系情境进行分类的；
也有幼儿的分类具有一定的抽象性。
（2）实施教育（10分）：
①在日常观察中进一步识别每一个幼儿分类发展的水平。
②在活动区投放不同层次的分类材料。
针对不同水平的幼儿进行个别指导。
③在日常生活中经常组织幼儿去发现事物间的相同和不同。
丰富分类经验。
④在个别学习基础上组织教育活动，提升幼儿相关分类经验。
评分参考
（1）分类能力发展特点，如考生未结合材料分析，应酌情扣分。
评分参考
（2）实施教育：
考生如有其他回答，符合题意，可酌情给分，最多不超过8分。
15、【答案要点】
（1）教师能细心关注幼儿的行为，觉察幼儿的需要。
（2）教师尊重幼儿的感受与需要，注意营造安全的心理氛围。
如教师的回应能征求幼儿的意见。
言语温和，注意安抚，消除紧张感。
（3）教师能针对问题，采用多种策略解决问题。
如持续观察与陪伴，主动与家长沟通了解情况，调整水箱笼头冲水量并观察水箱的工作状态，调整蹲位位置，协同其他教师共同支持等。
（8分）
考生如有其他回答，符合题意，可酌情给分，最多不超过16分
五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16、【参考设计】
没统一的答案，具体评分要求如下：
（1）活动名称（1分）：
符合题意，与活动内容匹配。
基本符合大班幼儿年龄特点，具体可行（2分）；
目标中提到发展幼儿的平衡、协调能力与耐力等（3分）；
目标考虑到与其他领域整合，如分享合作、规则意识等。
（3）活动准备（5分）：
材料准备中考虑泡沫拚板的充足（2分）；
能事先分析幼儿的玩泡沫拚板的兴趣点和已有经验（2分）；
能安排合适的运动场地，如考虑到宽敞、平滑、安全等。
①能根据幼儿对已有经验与兴趣点分析，有针对性地组织教育活动，注意保持与激发幼儿的兴趣与活动的主动性。
②a.能体现活动目标：
能根据幼儿体育活节奏安排活动，幼儿的运动最适宜并体现个别差异，根据需要灵活指导幼儿利用滑板多形式地开展运动，注意活动的安全性。
（10-13分）
b大体能体现活动目标：
基本符合幼儿体育活动节奏，幼儿运动最基本适宜，活动有趣。
（5-9分）
c活动目标体现不明显，不符合幼儿体育活动节奏，运动量小或采用机械训练的方式。
（1-4分）
活动延伸：
能体现幼儿鼓励幼儿在生活、游戏中利用拚板继续开展运动。
鼓励幼儿拓展与分享新玩法。
活动过程应环节清晰，数量适当，过多过少都应酌情扣分。
幼儿园教师资格考试试题综合素质
（二）
一、单项选择题（本大题共29小题,每小题2分，共58分）
1.D2.D3.B4.A5.B6.C7.D8.B9.A10.A11.D12.C13.C14.C15.A16.B17.C18.B19.C20.C21.B22.A23.A24.B
25.D26.C27.C28.B29.B
二、材料分析题（本大题共3小时,每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。
30.【参考答案】首先,刘老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新教育是素质教育的核心,在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。
材料中刘老师为了让幼儿养成饭后漱口的好习惯,安排幼儿实践去观察漱口水和干净的水,増加幼儿自主学习、自主活动的机会,鼓励幼儿参与活动,培养幼儿多思善问的良好品质,激发幼儿的主动性与积扱性。
其次，刘老师确立幼儿学习的主体地位,实施启发教学。
刘老师采用各种教育方法,变“注入”教育为“启发”教育,激发幼儿
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