华容县操军中心小学课堂教学设计文档格式.docx
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和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报:
解题思路
想口诀
二三得六
2×
3=6
6÷
3=2
60÷
3=30
2、20×
3=60
3=30
3、把60平均分成3份,每份是20。
第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题
2、王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱?
你是怎样计算的?
小组里面说说。
600÷
3=200(箱)
4、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
240÷
3=这题如何考虑?
三、课堂小结
除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算,什么方法都可以。
教学反思:
本节课的内容比较简单,学生基本能掌握,但还有段纯,黄劲涛,周湘未掌握方法。
需加强个别辅导。
抢答赛
出示口算卡片
指名汇报
小组汇报
师生小结
执教时间2014年2月26日(第二周星期三)
累计7节
除数是一位数除法的估算
共2节,本节是2节
1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
根据具体情境合理进行估算。
(一)复习旧知,巩固技能:
1、师出示口算卡片:
1800÷
3、2400÷
6、250÷
5、420÷
2700÷
9、140÷
7、120÷
6、5400÷
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
(二)引入情境,激发兴趣:
1、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图
2、呈现李叔叔三人的情境图:
师:
你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?
(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
)
请学生提出问题,老师板书:
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
(让学生讨论)
(二)自主探索,学习新知:
师引导:
你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?
可以用什么方法快速地解决它呢?
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况:
(1)把124看成120,120÷
3=40(箱)
(2)把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。
师板书:
124÷
3≈40(箱)
或者124=120+4
120÷
3=40
4÷
3=1„„1124÷
3≈41(箱)
(三)小结:
师:
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?
(估算)这节课让你学到了什么知识?
(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?
估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法,当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。
(四)巩固练习,加深印象:
做P16“做一做”第1、2题
1、学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。
之后进行全班性讲评。
出示卡片
学生口算
出示挂图
指导看图
学生交流
学生汇报
师引导思考
师小结
执教时间2014年2月27日(第二周星期四)
累计8节
两位数除一位数
共5节,本节是1节
1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程,能口算整十数除以一位数,会笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
掌握两位数除以一位数的笔算格式。
一.复习归知,引入新课
1.口答:
20里面有()个十,46里面有()个十和()个一,70里面有()个十,83里面有()个十和()个一。
2.解决实际问题。
两人一共买了18支铅笔,平均每个同学买了几枝?
口答算式:
18÷
2=9
你是这样想的?
你会用竖式计算吗?
4.
谈话:
这节课,我们学习整十数、两位数除以一位数(板书课题)。
那边还有两组同学也在买铅笔,买了多少枝呢?
一起去看看吧!
二.自主探究,获取新知
1.教学整十除以一位数。
(1)出示场景图左半部分,提问:
①观察场景图,说说知道了什么。
②求平均每个男孩买多少枝,你会列式吗?
引导学生列出算式:
40÷
2
(2)用小棒摆一摆,分一分,并说出摆与分的过程。
(3)相互交流,知道把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20。
(4)完成“想想做做”第1题,让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别,帮助学生形成算法。
(5)小结:
口算几十除以一个数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个除以除数等于多少个十;
也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几十。
2.教学两位数除以一位数。
(1)出示场景图右半部分,提问:
①从图中你知道什么?
你想求什么问题?
②求平均每个女孩买多少枝,应该怎么列式呢?
板书除法算式:
42÷
(2)猜猜42÷
2商是几十多?
你能用小棒摆一摆,分一分吗?
(四人一组活动)
(3)小组交流分的情况:
拿出几捆几跟小棒,先怎么分,再怎么分,最后每人分得多少枝?
(可以引导学生用自己的语言进行概括性表述)
指出:
几十几除以一位数,先用几十除以一位数,再用几除以一位数,然后把两次结果加起来。
(4)谈话:
如果每道题都用小棒分一分,那就太麻烦了,我们一起用竖式来计算,好吗?
各小组讨论“竖式该怎么写”,即先写什么,再写什么,最后写什么。
让学生汇报本组想法。
(5)谈话:
我们再回顾笔算过程,笔算42÷
2,要从哪一位除起,除得的商写在哪里?
被除数十位上的数除过以后要怎么办?
商写在哪里?
三.巩固深化,拓展提高
1.做“想想做做”第2题。
(1)学生齐练,指名板演。
(2)师生共同评价板演情况。
(3)谈话:
说说在计算时发现了什么?
引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么?
进一步巩固笔算方法。
2.做“想想做做”第4题。
(1)让学生仔细观察插图。
(2)提问:
从图中你知道了什么,要求什么?
(3)独立解答。
(4)在小组内交流校正。
四.课堂作业
做“想想做做”第3题。
五.全课总结
提问:
这节课学习了什么?
你能告诉大家要注意什么吗?
在学生探究笔算方法的过程中,我借助了直观的小棒帮助学生探究算理、探究算法。
从笔算除法的角度来讲,它的分法基本上是唯一的。
但是我们应该看到,在学生摆放学具中出现了许多意想不到的情况。
指名回答
板书课题
相互交流
小组交流
执教时间2014年2月27日(第二周四)
累计8节
三位数除以一位数
共5节,本节是3节
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
被除数的最高位不够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:
要插多少页?
生:
列式为“238÷
6”。
先估算一下“238÷
6≈”。
238≈240,240÷
6=40。
想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷
6≈40。
2、师;
如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价,如:
“我听懂了。
”“听不懂。
”“你好象这个地方说错了。
”“这样说会更好。
”……
师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。
全班交流。
请一人当老师,教教班上的同学。
可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明……
(重点可针对以下问题进行讨论:
先用6除几?
2个百除以6不够商一个百,怎么办?
23个十除以6,商应该写在哪位上?
商是几位数?
)
小组内评评小老师的作用有多大?
你教会了谁?
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例,师生共同小结:
①先判断。
②除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58,等于9。
⑧乘。
……(再重复上面的笔算步骤。
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
4、师:
笔算的结果正确吗?
如何知道?
可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。
二、问题延伸,寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题:
“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?
2本呢?
”。
你有什么好方法?
生1:
24×
2=48>
39>
24。
生2:
6=144,144<
236<
144×
2。
所以,一本相册不够,2本可以。
交流方法,对比出最佳方案。
三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算,再笔算。
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么?
五、作业。
完成书23页第2、4题。
出示情境图
讨论交流
师生共同小结
师点拨
执教时间2014年2月24日(第二周星期一)
累计节
执教时间2014年2月26日(第二周星期三)
累计7节
除法的验算
共1节,本节是1节
1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。
2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。
通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。
通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗?
你能帮他们算算付的钱对吗?
可以用不同的方法。
你是用什么方法的?
学生汇报:
通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
(板书课题)
练习验证。
出示54÷
8。
请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结:
验算时,先在竖式的右边写上“验算:
”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。
在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习
1、书25页做一做剩余两题。
学生单独练习。
2、反馈:
根据学生的实际错误进行讲解。
3、小结。
除法验算的方法是什么?
商×
除数+余数=被除数
三、课堂作业:
85÷
4
112÷
9
756÷
8
124÷
3
985÷
423÷
4
执教时间2014年2月27日(第二周星期四)
累计8节
除法的练习
练习
共1节,本节是1节
1、通过练习提高除法计算的正确率,熟练验算的方法。
2、使学生知道除法验算的重要性。
通过练习提高除法计算的正确率,熟练验算的方法。
使学生知道除法验算的重要性。
一、基本练习
1、先判断商是几位数,再计算下面各题,并且进行验算。
148÷
2
676÷
791÷
7
249÷
343÷
5
514÷
2、按要求把下列数正确的填入圈内
90
72
585
120
267
78
被2除余数为0的_______
被3除余数为0的____________
被5除余数为0的____________
3、在□内填上正确的数
29×
3=90-□
12×
3=□÷
□+63=25×
150÷
3=□×
4、经过刚才的练习,现在我们来个比赛
P27
5
校对答案。
二、综合练习
1、P26
2
学生独立完成。
2、P26
4
读题思考,小组讨论,看看谁的方法好。
3、P27
6请你帮帮王叔叔解决以下问题。
三、小结
四、分层作业
1、P27
7(成绩好的学生做)
2、找出相同的除数
61÷
□=□……5
68÷
75÷
3、找出相同的被除数
□÷
4=□……3
5=□……3
6=□……3
几十几除以一位数,先用几十除以一位数,再