新教育班级文化.docx

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新教育班级文化

推进新教育，缔造完美教室

牛泉中心中心张娟

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：

大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。

然而，在现实生活中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。

因此培育有特色的班级精神，构建有特色的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需要，也是学生个性发展的需要。

    班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。

班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。

健康的班级文化在陶冶学生的品德情操,提高学生综合素质,促进学生的健康成长等方面起着极为有效的作用。

那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢?

    一、群策群力，布置一个温馨的班级环境。

    班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。

它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。

因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。

班级环境布置要体现如下特点：

    1、要符合初中生学生的年龄特征和心理特征。

    2、要主题鲜明，富有挑战性和个性。

    3、要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。

    4、要经常更新以保持对学生的激励作用。

杜威指出：

“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。

苏霍姆林斯基也说：

“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。

作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。

通过对所在班级课室环境的布置，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。

因此我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。

多年的班主任工作，使我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。

于是从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。

学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。

此外，初三年级的班级布置，针对中考需要，设立了“醒世格言”，“错题解析”，“开放题研究”等等专栏，时刻提醒学生，激发学生的求知欲望和竞争意识。

在班级养花，绿化教室；添置班级图书柜，养成阅读习惯等，都可以形成健康和谐，文明优雅的班级物质文化，是枯燥呆板的说教所无法奏效。

充分利用空间，在教室走道的墙壁上开辟一块“金色园地”，是我最近班级工作的一项新举措。

因为学生在校时间主要活动的场所除了课堂就是走廊，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。

在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报。

一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的剪报，学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，还结合学生自评活动营造民主氛围。

如三，八妇女节，我组织了“献给母亲的礼物——三八妇女节寄语比赛”的活动，由学生集体评出“最佳寄语”及“最有亲情奖”、“最有决心奖”、“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品在“金色园地”一一展出。

原汁原味的“科技节手抄报”，从稿件撰写到版面设计、抄写都要求独立完成，作品公开展出，然后组织“人人都来投一票”的自评活动。

小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。

自从开辟“金色园地”以来，产生了急风暴雨式、唠唠叨叨式的说教难以奏效的教育和管理效果：

1、无形中变不文明行为为文明行为。

课余时间学生以往的追打嬉闹，吵吵嚷嚷消失了，代替的是静静的伫足观看，悄悄的品头评足，学会了正确评价自己和他人。

从文化舆论导向上影响学生，使他们受到潜移默化的教育。

2、激发参与意识，提高自尊、自信，发展创造潜能。

“金色园地”成了学生发表日记作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。

不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。

甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心。

3、形成良好的班风和学风。

同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高。

    二、激发主体意识，健全班级管理制度

    班级是教师和全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。

俗话说：

没有规矩，不成方圆。

一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。

但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际。

尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。

笔者认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

    1、提高学生的主人翁意识，让学生自己制订班级公约

    班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。

民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。

要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。

应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。

这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。

在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。

学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。

如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。

班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。

因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议．再通过全班民主表决形成定案。

这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

    2、完善学生品格，鼓励自主发展

    “中学阶段的青少年生理、心理变化大，兴奋和抑制往往失去平衡。

这个时期最明显的特征是精力过剩，产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、冒险、崇拜、虚荣、反抗等等，所有这些心理都会在他们与外界现实的接触、联系中反映出来。

如果欲望得不到正常的满足，总是被压抑，就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。

因而我们一方面必须帮助他们树立科学的人生观、价值观、使他们理解：

“学习科学文化与加强修养的统一，实现自身价值与服务人民的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，树立远大的理想与进行艰苦奋斗的统一”。

另一方面，还必须通过组织开展丰富多彩的班级文化活动这一载体，将学生引向健康发展的轨道。

 3、建立和健全激励机制

    在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。

例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。

对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。

这时，我们何不换另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。

显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

   4、开展组间竞争，促进学生自律

    新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。

在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

    5、教师以身作则，率先垂范

    教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，教师在学生心目中的形象极为重要，教师的教育风格直接影响到学生的学习风格，教师的行为应具有表率作用，行为举止是学生模仿、效法的榜样，教师的价值观和思维方式，将促成学生的价值观和思维方式的形成。

为此，提出了“争做学科教学上的尖兵，思想行为上的标兵”的口号。

班级管理制度不只是约束学生，对老师同样具有约束力。

比如小公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果”。

又如早自修的朗读，教师自己也一起和学生朗读，这种身教远比滔滔不绝地说教来得更有效。

    三、开展集体活动，打造班级精神

    班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。

班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，笔者试列举几种：

    1、开展主题班会活动

    主题班会是班级最常见的活动之一。

坚持学生主持和设计活动的全过程，一改以前教师主讲的说教式活动形式，让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成班级凝聚力。

形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。

在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

例如，针对学生中出现的种种不良行为习惯，可以组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。

活动时可以先借助图片、文字、录像等手段，向学生列举人们在言行举止上存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉陋习，并付诸行动。

    2、开展文体活动

    轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。

班主任可以结合节日或学习的不同阶段，有计划地组织学生开展丰富多彩的文体活动。

如在元旦前夕举办文娱晚会，在期中考后开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等等。

此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、诗朗诵比赛、文艺汇演等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

    3 、开展评比和竞赛活动

    榜样的力量是无穷的。

可以通过开展“学雷锋，见行动”、“评优秀，树标兵”等活动，在班级评选出“雷锋式文明学生”、“守纪律标兵”、“文明礼貌标兵”、“卫生标兵”、“学习标兵”、“劳动标兵”等，树立典型。

评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。

另外，还可以开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。

如：

结合防控“非典”，开展健康知识竞赛，促进学生主动搜集信息，获取知识；结合班级环境布置，开展“自创班级格言”评选活动，并择优张贴在墙上；以创建文明班级为契机，开展“班级建设金点子”评选活动，促进学生积极参与班级管理。

4、开展社会实践活动

班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。

例如：

组织团员去敬老院献爱心活动、配合学校开展“洞穴文化”组织学生进行对瑶琳洞考察和乡土人情调查。

四、培养良好班风，铸造班级灵魂

“春雨潜入夜，润物细无声”——学校、班级所以能成为人才的摇篮，一个重要的原因正在于它浓郁的学风对学生春风细雨般的感染和熏陶。

班级文化建设的核心主体，就是要加强班风建设，如果说，士气是军队的灵魂，那么，学风则是班风的灵魂。

学风就是某种学习上的风气，或者说是学术研究方面的某种风格。

培养良好的学风，对学生个体而言，是教育的目的；对班级整体而言，则又是一种有力的教育手段。

用马克思主义的观点来看，人们的思想总是要受到社会环境的影响和改造的，而同时，人们也在改造着社会环境，改造着自己——“环境怎样改造人，人也怎样改造着人。

从这一观点出发，班级教育的巨大意义正在于能充分利用小范围环境的影响，通过系统的、连续的教育活动，为人才的成长营造良好的条件；而培养良好的学风正是一种充分利用小范围环境影响的教育手段。

浓郁的学风可以填补学校教育中各种活动之外的空白带，使学校教育的各个环节之间更好地连贯、协调起来，起到一种连续加热的温生效应；可以借助集体意志对个体心理的积极影响，造成一种相互激励，相互促进的强烈气氛；可以利用精神力量的渗透、感染作用，随时随地都给予学生的思想以潜移默化的影响和细致入微的熏陶。

良好的学风应具有如此特征：

旺盛的求知欲、严谨求实的求知心态、坚韧的学习毅力、大胆的探索精神和谦虚谨慎、实事求是的道德修养。

良好的学风建设，应注重如下几个方面：

和谐民主、轻松愉悦的班级管理模式

严格要求、严格训练的教学手段

耐心细致、体贴入微的教育方式

相互尊重、合作互助的团体意识

不畏艰难，敢于竞争的拼搏精神

知错就改，有错必纠学习风貌

    实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。

因此，班主任要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。