蒲公英教案8篇.docx

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蒲公英教案8篇

　　《蒲公英教案》

　　蒲公英教案

（一）：

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，透过蒲公英种子所作的不同选取的不同结果，告诫人们，在选取人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而就应听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。

全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选取，第四自然段写种子们的不同结局。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用可爱亲切造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、读懂课文资料，懂得做任何事情都务必实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、动画导入，揭示课题

　　1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

　　蒲公英妈妈准备了降落伞，

　　把它送给自己的娃娃。

　　只要微风轻轻一吹，

　　孩子们就乘着风儿纷纷出发。

　　2、揭示课题：

　　师：

同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们明白它们去干什么吗？

　　生：

传播种子

　　师：

对，在它们播种的过程中发生了许多搞笑的故事，你们想听吗？

　　师：

这天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：

蒲公英

　　板书课题:

蒲公英

　　点评：

以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习用心性。

　　二、自读课文，初步感知。

　　自读要求：

读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

　　三、检查自读状况。

　　1、出示二类词语，抽读，再齐读。

　　2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位最佳小老师，得到一颗红五星。

　　3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。

教师范写，学生练写描红。

　　4、选取自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

　　点评：

本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生识字写字潜力的培养。

　　四、细读第一自然段。

　　1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

　　2、配上动画朗读课文。

　　3、出示句子：

　　一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。

　　师：

这句话中说什么东西可爱？

　　生：

绒球。

　　师：

在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？

　　生：

　　师：

这么多可爱的东西，谁能用可爱说一句话？

　　生：

奶奶家的小鸽子真可爱。

　　师：

我们能够说什么东西可爱，也能够说可爱的什么怎样样。

谁来说说看？

　　生：

可爱的小白兔在吃青菜。

　　师：

其实，我们还能够把可爱这个词安排在句子当中，能够说哪儿有可爱的什么。

　　生：

奶奶家一只可爱的小白兔。

　　师：

小朋友看，可爱这个词的脾气多好，它能够在句子末尾，也能够在句子开头，还能够在句子中间。

其实，我们学过的词语中，有很多词都和可爱一样，能变动位置。

期望小朋友们以后在用词造句时，尽量多思考给它们多安排些位置。

　　评点：

在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的可爱，引到生活中一些东西的可爱，十分自然。

利用可爱说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。

　　四、找出课文中人物语言，读一读。

　　第二课时

　　一、细读课文，抓住重点

　　1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

　　2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

　　①太阳公公话：

孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方，不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

　　师：

老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

　　出示卡片，让学生填一填：

太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

　　师：

但是，太阳公公是这样说话的吗？

　　生：

不是。

　　师：

他是怎样说的？

（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出亲切的语气。

）

　　师：

小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？

　　分别出示以下三句话：

　　①放心吧，太阳公公！

我们必须到泥土中去生长！

　　②这黑黑的泥巴有什么意思！

瞧，那金光闪闪的地方必须有数不清的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

　　③这波光粼粼的湖面，必须能给我带来欢乐！

　　3、指名读这三句话，引导学生进行评议，个性要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

　　4、同桌分主角对话。

　　5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

　　6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。

　　7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

　　点评：

透过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分主角等），帮忙学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。

　　二、细读课文最后一个自然段。

　　1、过渡：

小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

　　2、自读课文，指名说说有什么结果。

　　3、小组讨论：

它们为什么会有不同的结果。

　　4、派代表进行交流。

　　三、故事表演

　　1、师：

这个故事有意思吗？

我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？

那怎样演呢？

此刻要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。

如果谁提的推荐最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。

要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，必须要认真读课文，才能导演同学演好故事。

此刻请同学们一边读课文，一边想该怎样演。

　　2、学生读课文提表演推荐，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

　　3、分大组练习表演，教师指导：

1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

　　2、加上动作，表情，可适当加入想象。

　　4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

　　点评：

学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。

此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。

同时，透过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书潜力、理解潜力、表演潜力，也体现了语文学科和其他学科的融合。

　　四、延续故事

　　1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。

到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。

当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？

请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。

想一想，该怎样说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

　　2、学生练习说话。

　　3、评议，选出最佳学生。

　　点评：

此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达潜力，更深刻地理解课文资料。

　　设计新意：

（1）在朗读中感悟体会。

教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分主角朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事带给了必要有铺垫。

（2）在表演中加深理解。

学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。

这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。

　　（3）在竞争中加强合作：

透过评选最佳活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分主角朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，透过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。

　　蒲公英教案

（二）：

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

　　⒉学会本课的生字。

理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。

　　⒊朗读课文资料，懂得着任何事都务必实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

　　二、教学时间：

二课时

　　第一课时

　　一、看图揭示课题

　　⒈出示蒲公英图片。

　　图上画的是什么植物？

谁能说说蒲公英的样貌及其有关知识。

　　⒉教学生字：

蒲绒降伞

　　⒊板书课题：

　　二、初读课文。

　　出示自读要求。

　　⒈出示自读要求。

　　⑴自由轻读练读课文两至三遍。

　　⑵画出生字词，练读生字字音。

　　⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

　　⒉检查自学状况。

　　⑴读出下面生字词。

　　⑵指导朗读长句子。

　　⑶师生共同纠正读错的地方。

　　⒊范读课文。

　　三、细读第1自然段。

　　⒈指名读课文。

　　⒉讨论：

小降落伞指什么？

它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？

　　⒊指导朗读。

　　指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。

他们要到广阔的天地去，它们的情绪多么激动，多么愉快。

我们读第一自然段时，要用什么语气？

　　四、作业。

　　⒈描红。

　　⒉练读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　⒈抽读词语卡片。

　　⒉按要求填空。

　　二、细读课文。

　　⒈学习第二自然段。

　　⑴自由轻声读课文，思考：

这一段主要写什么？

　　⑵读后指名回答。

　　⑶理解词语。

　　金光闪闪银花朵朵黑黝黝

　　⑷指导朗读。

　　要求用亲切的语气读。

　　⒉细读第3自然段。

　　⑴自由读课文。

思考：

小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法

　　⑵读后讨论上述思考题。

　　⑶理解重点句。

　　①出示投影片。

　　这黑黑的泥巴有什么意思！

瞧那金光闪闪的地方必须有数不清的宝贝。

到那儿去，我在就会变成百万富翁。

　　这颗种子说了几句话？

　　这黑黑的泥巴有什么意思！

这句话还能够怎样说？

后面是什么标点符号？

表达了什么样的感情？

　　指导用蔑视的语气读这句话。

　　这颗种子认为哪儿有意思？

它为什么认为那儿有意思

　　理解百万富翁

　　指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。

　　②出示投影片。

　　这波光粼粼的湖面，必须能给我们带来欢乐！

　　指名读句子。

　　引导学生联系生活实际理解波光粼粼。

　　指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

　　指导用得意的语气读这句话。

　　③指名有感情读两颗种子的对话。

　　⒊细读第4自然段。

　　⑴她们的结果怎样样？

一齐来学习第4自然段。

　　⑵指名读第4自然段。

　　说说几种小降落伞的不同结果。

理解竞相开放装点

　　⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。

　　⑷指导朗读第4自然段。

　　三、总结全文。

　　⒈齐读全文。

　　⒉复述课文。

　　⒊学了这篇课文，你懂得了什么？

　　四、教学生字词。

　　⒈教学生字字形

　　⒉指导书写

　　⒊练习描红

　　五、作业。

　　⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

　　一阵阵黑黝黝金灿灿

　　⒉用可爱亲切造句。

　　蒲公英教案（三）：

　　一、领悟教材把握重点

　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。

这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。

全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选取不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而就应听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用可爱、亲切造句。

　　3、透过学习、理解课文，明白做任何事情都务必实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、会用可爱、亲切造句。

　　教学准备：

图片、小黑板、录音磁带、投影片

　　二、精选教法激趣乐学

　　1、创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

　　2、本着新课程标准中起点低，要求严，训练实的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

　　三、讲究学法贵在探究

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设必须的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和潜力。

本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。

课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意用心参与，都能自主选取的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成潜力，提高素质。

　　四、巧设程序步入意境

　　[教学流程及设计意图]

　　根据课文资料和教学目标，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：

揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。

随课文进行分散识字。

　　第二课时：

品读感悟，突破教学难点。

　　那里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

　　一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

　　1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。

　　2、出示图，导入课文。

　　[此环节设计说明：

心理学家布鲁纳认为：

学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的语境，从而丰富和拓展了学生阅读的心境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

]

　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

　　1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

　　（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、学习第一小节（出示图）

（1）问:

图上画的是什么？

谁能看图向我们介绍这种植物？

（2）引导读第一自然段。

　　（3）相机出示词语:

绒球降落伞，学习生字。

　　[此环节设计说明：

设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题用心探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。

学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、用心探索的心理取向得到了激活。

]

　　3、学习第二小节

　　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢我们继续读课文。

（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么

（2）然后指导朗读。

突出:

别也不要只有才等词。

　　4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到:

（引读第一句）

（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。

但是，有两颗小种子却不这样想。

请大家继续读课文。

采用分主角比赛读的方法进行教学。

　　[第2、3自然段设计说明：

第2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循学生为本的教学原则，在教学中老师导而不牵，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以感知、感受、感悟三个层次逐层推进，促使学生用心思维，主动地探究知识。

始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。

]

　　5、学习第四小节

　　过渡：

种子的选取不同，它们的结果怎样样呢？

（1）自由读，画出表示不同结果的词。

（2）根据回答补充板书。

　　6、有感情地朗读全文。

　　[此环节设计说明：

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步入境悟情，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

]

　　三、激活想象丰富说话资料

　　1、你愿意把介绍给别人听吗？

　　2、作业：

有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。

　　[此环节设计说明：

语言训练与思维训练务必紧密地结合起来。

透过表象再现，让学生对课文资料有所感受。

在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的资料。

这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一齐的方法，对于低年级的学生是十分适宜的。

充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。

]

　　四、指导写字。

　　1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。

出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

　　2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

　　3、学生进行部分字的描红练习。

　　蒲公英教案（四）：

　　[教学资料]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8课《蒲公英》

　　[教材分析]

　　本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。

从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。

全文共有4个自然段。

第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。

课文寓人生的哲理天搞笑的故事之中，运用拟人、比较等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的构成正确的人生观、价值观。

　　[教学目标]

　　1.知识技能目标：

（1）学会本课9个生字，绿色通道内的5个字只识不写，认识1个多音字泊。

理解由生字组成的词语。

会用嘱咐造句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.过程方法目标：

（1）透过朗读感悟，理解课文资料。

（2）透过情境体验，体会文中蕴含的道理。

　　3.情感态度价值观目标：

　　明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　[教学重点]

　　透过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

　　[教学难点]

　　理解课文资料，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

　　[教学突破]

　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　[教学课时]

　　2课时

　　[设计理念]

　　1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。

学生在阅读过程中的主体地位就应在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。

　　2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架。

拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学资料的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

　　[设计特色]

　　1．以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

　　2．透过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

　　[教学流程]（第一课时）

　　一、导入揭题：

　　1.多媒体出示：

蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

　　师：

同学们，这是什么植物，你明白吗？

　　2.板书课题：

8.蒲公英齐读课题。

　　3.蒲公英是什么样貌的？

你能说说吗？

（生自由答）

　　4.师简介蒲公英。

（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。

蒲公英的种子是靠风传播的。

）

　　二、初读感知：

　　1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：

（指名读出自读要求）

（1）画出生字词，读谁生字字音；

（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；

　　（3）标出自然段序号。

　　2.检查自读状况：

（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。

（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：

　　花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

　　指名读，齐读，指读。

（注意两个多音字泊降及黝、翁、粼、嘱咐的读音）

　　（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：

　　①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。

在蓝天白云下随风飘荡。

　　②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

　　A．指名读，学生评议。

　　B．出示停顿符号，再齐读。

　　（4）这篇课文共有几个自然段？

（生：

4个自然段）指名分段朗读课文。

（找愿意读的学生，并让他们选取自己喜欢读的段落）

　　三、精读课文：

　　1.学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。

（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

　　①小降落伞指的是什么？

（生：

蒲公英的种子）

　　②花托是什么？

（生：

老师我想用鼠标在图上点出来）（生：

老师我用手做个动作来表示）

　　（3）指导用可爱造句。

你觉得那洁白的小绒球长得怎样样？

（生：

很可爱）你能用可爱说一名话吗？

　　（4）指导朗读。

（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

　　同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。

他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。

此时此刻，他们的情绪多激动，多么愉快！

我们该用什么样的语气去读这一段？

（生：

激动、愉快）

　　2.学习第二段（第2、3自然段）：

（1）学习第2自然段：

　　过渡：

小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？

下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

　　①自由轻声读课文，边读边思考：

这一段主要写什么？

（生：

太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。

）

　　②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

　　A．嘱咐是什么意思？

（生：

告诉别人不能怎样做，就应怎样做）（生：

告诉别人就应注意哪些问题）

　　B．能不能换成教育、命令或吩咐？

（生：

不能，那里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。

）（生：

太阳公公讲话很亲切，而教育、命令和吩咐不能表示讲话亲切。

）（生：

教育一般是老师对学生是教育，而命令和吩咐一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成教育命令或吩咐）

　　C．动动脑筋，看看嘱咐还能够在什么状况下用？

（生：

我觉得同辈之间也能够用，比如说同学经常忘带红领巾，我就能够嘱咐同学带红领巾。

）

　　（给予奖励）

　　D．用嘱咐造句。

　　此刻你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？

　　③指导读出太阳公公的语气。

（带头饰读，指名读，齐读）

　　④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？

什么地方能去？

（多媒体出示列表。

生答师填写。

）

　　沙漠是什么样的？

湖泊呢？

泥土又是什么样的？

（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。

）

　　⑤学习关联词：

只有才并造句。

　　A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方能够去吗？

你是从哪些词语读出来的？

（多媒体出示书中只有才的句子。

）

　　B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。

　　C．谁能用只有才造句？

（2）学习第3自然段：

　　①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：