班主任培训讲稿.docx
《班主任培训讲稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任培训讲稿.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
班主任培训讲稿
小学班主任培训讲稿
一、班主任的职责：
班主任工作包括什么呢？
三个字，人、事、物。
（一）人的管理（学生）
1.品德教育--根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。
关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。
2.关注学习--调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。
3.关注发展--注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。
4.家校合作--认真作好家、校联络工作。
每学期家访学生人数的50%以上。
关心和指导学生的校外生活。
5.积累资料——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作。
（二）事的管理--日常工作与活动
1.制定计划--根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。
2.建设班级--培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风
3.辅导员--重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，每月至少开2次小干部会议，每月搞一次有质量的主题班会，每周搞一次班队活动，每天上好晨会课，每月出好2期黑板报。
4.课题研究--大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。
每学期期初有计划，期末写班队工作总结。
（三）物的管理--班级财产
1.课桌椅、橱柜等木质用品--定期清洗，如有损坏及时报修。
2.电器用品--了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。
指导学生正确使用并教育学生爱惜。
3.环境布置--定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。
4.其它财物--认真做好保洁工作，教育学生爱惜。
5.学生物品——教育学生养成良好习惯，各伺其位，并经常清点。
二、班主任每日常规工作
早读、卫生保洁、广播操、晨会、课堂纪律、眼保健操、午餐、午休、每日总结、学生放学、值日生……
每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。
早读——
1、按时进班，主动和学生打招呼。
2、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。
3、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。
卫生保洁——
1、督促学生按时到校参加早晨劳动。
2、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。
3、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。
广播操——
1、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。
整齐踏步，做到有朝气。
2、认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。
晨会-----
1、能按照学校要求认真上好晨会课，不随意更改晨会课的内容。
2、注意寻找班级、学校、社会中具有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少说教、少训斥，不使晨会变成批评课。
3、指导学生完成自主晨会，帮助学生正确搜集资料，适时进行口语训练。
课堂纪律管理——
1、每天指派学生值日班长，检查督促每节课的正常进行。
2、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。
眼保健操——
1、按时进班，主动提醒学生做好眼保健操的准备。
2、学生做操时要认真巡视，对学生的做操姿势进行导和纠正，不做与之无关的事情。
午休——
1、指导学生午餐结束后可稍作休息，不做剧烈运动。
2、督促午间保洁并做好检查。
3、组织学生自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。
鼓励学生利用午休自主阅读。
4、组织学生参加“快乐一刻”，不占用时间做作业。
每日总结——
利用固定的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明，可以结合班级的特色评比活动开展。
学生放学——
按时放学不拖堂，将学生队伍送到路口，指导学生遵守交通规则。
虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但是中国有句老话——万事开头难。
一位省优秀班主任，她的工作经验用一句话概括就是——辛苦一月，幸福三年。
因为高中要三年。
在新接班的第一个月，记住两个一定：
一定要反复思考自己的工作，制定好切实可行的计划，然后逐步实施。
在实施时，一定要事事亲历亲为，不要一开始就急着培养小干部的能力，因为你还不够了解他们。
要把你的施政纲领全部清清楚楚地下达，并且伴之以严格的检查，并且具有成效后才逐渐放手。
所以开学的第一个月十分重要，不仅你在了解学生，学生也在研究你的底细，所以，新接班的班主任，特别是新班主任，一定要过好这第一个月，多呆在教室，多观察，多思考。
三、好习惯培养
我校的班主任工作是以好习惯培养为重点的，在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，要求是什么呢？
作为我们老师一定要心中有数。
下面几方面的要求是我们每位班主任老师一定要重视的。
那就是三个学期我们反复提出的“十大好习惯”，我觉得这十个好习惯不仅适用于学生，也适用于我们老师。
（一）、一声问好：
1、走进校园后主动向老师、同学问好。
2、平时在校园里，遇见老师同学也要主动问好。
3、一年级的小朋友要先教如何问好，包括上下课的师生问候。
4、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。
5、在家庭、社区也要学会问候他人。
（二）、两个轻声：
走路轻、说话轻
在上学期的工作中，我们发现这是最难培养的好习惯。
1、在各个楼层的楼梯口，都有提醒的话语，上下楼梯不奔跑，不吵闹。
2、上午的广播操，由于老师都在楼下等待，这是能充分体现学生的自觉。
听到音乐，各班由小干部统一指挥，快速安静地走出教室，在门口排好整齐的队伍，听好音乐节奏踏步下楼。
3、课间休息说话要轻。
上学期学生要求我们老师也遵守。
我们在教育学生时也应控制音量。
沟通的艺术
----班主任培训发言稿
一、沟通需要尊重
现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。
作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。
他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。
如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。
学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。
理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。
老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。
师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
例如我班的沈浩哲好动，反应灵活也聪明，但是由于家长采取放任式散养，所以在三年级我接班时发现他几乎没读过什么课外书，思想还停留在幼儿阶段，说话和做事方式完全还像一个奶娃娃。
特别是在作文方面，一听到上作文课或做到单元练习卷的作文部分就眼泪汪汪无助地盯着我，最后基本上是二、三行上交给我的，下午你想留他下来，可要盯紧再盯紧才行，不然的话，一转眼的工夫他就溜走了。
他的妈妈还在我刚接班的第一天就为了书包的小问题在电话里吼了我半小时，给了我个“下马威”，以后孩子的学习障碍问题却不见妈妈主动来联系过。
面对这样幼稚的学生和情绪化的家长，我曾经气得想过放弃他，可是我又一想，班里的每一个学生就好像是机器上的零件，少了一个都不行，他的成败是会直接影响班级的成败的。
于是我又改变了想法，绕过妈妈，主动联系爸爸，取得爸爸的理解和支持后，我开始询问他为什么那么怕留下来，刚开始他没有向我说明原因，经过几次的谈话后，他终于哭着说：
“老师，因为我怕写作文，想不出什么好写的，而且回去晚了又怕家长骂。
”当我听完他的话以后，我就跟他说：
“你的学习不好，就不怕你的家长骂吗？
这样，我和你家长说，每个星期三你留下来补作文，有了固定的补课时间，家长也会理解和支持你的。
如果他看到你的成绩进步了，他还会表扬你、奖励你呢。
”他没有了空子可钻，从此以后，他真的乖乖地留下来补课，有时还主动找我问问题。
平时在他的日记本上或者是在作文本上，凡是句子比较通顺的我都会在句子的旁边注上评语，如：
你真棒、你用的词语真生动、你真会观察、你真会想象、有进步、你看你的书写又比上一次好多了，我想你一定还能写出更好的字，试试，再认真点等一些激励性的话语，有时还亲自叫到跟前表扬他，有时候在课上还叫他把写得好的句子读给全班同学听。
通过一段时间努力，他的书写、作文都有了一定程度的提高。
在孩子无助的时候帮助他，是对他最大的尊重。
二、沟通需要平等
师生良好的沟通，平等不可少。
教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。
人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。
学生有错，加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误，走入正途。
人非圣贤，孰能无过！
教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。
俗话说：
“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。
其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。
在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。
学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。
优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。
我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。
三、沟通需要有心
教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。
面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。
但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。
教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。
这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。
教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。
要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。
学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。
即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。
所以应尽量避免人多的场合批评学生。
可以课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。
这样学生比较容易接受。
还可以把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。
要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。
正如破窗效应：
（就及时矫正和补救正在发生的问题。
）
美国斯坦福大学心理学家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年进行了一项实验，他找来一辆汽车，放在贫民窟，一个星期也无人理睬。
后来，辛巴杜用锤子把那辆的玻璃敲了个大洞。
结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：
如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
接班第一天，我走进教室就听到一声怪叫：
“哇，是个肥婆！
”这个声音最先是从徐思琪口嘴里发出来的，然后一呼百应，教室里笑成一团。
我很生气，但是当时不是教育的时候，一来我正在气头上，二来又是第一天接班，学生的脾性还没有摸透，教育时机不成熟，我想：
等我的工作走上正轨后再找你们“算账”。
于是，我克制自己，没有多说什么，只是说：
“人不可貌相，海水不可斗量，我的魅力是你们无法想像的。
”他们也许从我话语中体会到他们失礼了，教室里一下子安静下来。
这句话也就等于暂时在一块烂了的玻璃窗户上糊上了一张报纸。
第一面就算过去了，可是学生对我的看法不可能因为我的一句话就能改变什么，第二步我就要改变他们，不改变他们，班级就会产生“破窗效应”。
我要尽快找到玻璃，把它安上。
机会总是属于有准备的人。
那一天我讲到了“漂亮”的近义词是“美丽”，于是，我说：
“漂亮大多用在外表；美丽大多用于一个人的内涵、文化、修养、知识、心灵，一个内心情感和知识丰富的人，才是被人们称赞的有才，而往往人们总是把才和美划等号的。
你们见到老师说老师肥婆，我知道你们没有恶意，但这句话听来就是素质修养低劣。
”学生问我该怎样说，我就说：
“应该说富态、丰满、富贵相，请用词典查查这些字的意思。
”学生理解了，从此我们班的孩子们达成了共识：
“王老师不漂亮，但是很美丽”。
孩子们接受了我的教育，一是因为学生被我对人生的思考和学识折服了。
二是学生喜欢我寻找机会教育，没有惩罚，没有歇斯底里地吼叫、批评、谩骂，而是正面耐心教育，幽默教育。
三是学生从我这里学到了说话要讲方式。
有玻璃就赶快把“玻璃”装上，有效防止了“玻璃效应”的发生。
总之，教育者的机智、学识、以及自己人生价值观、处理事情的耐心加上教育者的细心就等于教育的成功。
四、沟通需要坚持
沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。
学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。
除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。
比如作业本也可以作为沟通的桥梁。
老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。
学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。
对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。
通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。
总之，教师只有与学生进行良好的沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。
作为一名还未完全成熟的新教师，应该重视与学生的沟通，在沟通中和学生一起成长，不断丰富教书育人的经验，以期有更大的进步和收获。
班主任工作的几点思考
一、班主任的地位与作用
1、夸美纽斯所构建的班级授课制。
2、班级授课制的存在，就决定了班主任的作用和地位。
——班主任工作是学校工作质量的缩影；
——有什么样的班主任就有什么样的班级；
——班主任工作决定着青少年这一关键时期的发展和变化，决定着一些家庭对子女问题的烦恼和欢乐，决定祖国的未来和希望。
（1）班主任是班级思想政治、道德品质、文化知识的第一责任人；
（2）班主任在教育教学工作中所处的地位特殊。
不同的班主任营造了不同的班级心理氛围，也创设了不同的学生发展的成长生态。
从长远看，不同风格，不同教育艺术的教师决定着学生未来发展的方向和可能性，从当下实际的影响看，一个班主任更决定着学生在他们童年驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活
3、各级政府、教育主管部门、学校非常重视班主任队伍建设。
（1）学校加强班主任队伍建设的若干举措。
——开展班主任职称评定；
——班主任工作成为教师职称评定的重要条件；
——组织大规模的班主任培训。
（2）学校已经把班主任队伍建设当作头等大事来抓，努力使班主任成为校园最令人羡慕最受人尊敬的地方。
——教师聘任中，班主任聘任科任教师；
——加大评优评模比例，培养骨干教师；
——重视校本培训。
二、影响班主任专业发展的几个因素
1、社会、家长、学校对班主任的要求高，把班主任当“神”看。
2、学校管理的“两面性”。
3、留守学生、问题学生增多。
4、学校对班主任缺乏关爱、努力的效果得不到肯定。
5、科任教师的责任推卸。
6、班级学生人数多。
三、班主任工作存在的误区和问题
1、教育管理观念滞后，教师本位思想严重。
——传统的师道尊严思想严重；
——老师厉害才能震得住学生；
——老师辛苦说；
——凭感觉、经验做事。
2、忽视了工作的艺术性。
——很多班主任缺乏研究、工作思维方式和方法过于简单，多年如一日，变化不大；
——安排“线人”管理班级；
——把办公室当作解决学生的最佳场地；
——动不动请家长到学校。
3、心理健康状况不佳，产生职业倦怠症。
——班主任工作：
“重复昨天的故事”；
——人际关系紧张；
——消极情绪的转嫁。
有些班主任常常不能驾驶自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”，不高兴时，学生则要遭殃。
他们因不顺心之事情绪异常，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽、甚至体罚。
4、处理校园突发事情简单化。
——突发性事件发生的主要原因：
学习压力过大，教育失误，教育的不当，心理偏差，人际关系矛盾；
——突发性事情主要是指：
学生打架斗殴、离家出走、自杀、安全事故；
——班主任采取隐瞒、逃避的态度对待。
班主任的角色承当
1．班集体建设的设计师
2．学生和谐发展的导师
3．协调多方关系的艺术家
4．心理医生
5．学习者
6．研究者
四、班主任工作需面对的几个问题
1、将学校的办学理念内化为自觉行为。
——加强学习，深刻领会校长的办学意图（学校办学理念，发展规划，工作计划）；
——巧妙地应付“行政任务”，突破形式主义；
——创办班级特色。
2、营造一个适合孩子健康发展的班集体。
——尊重学生的人格，没有尊重就没有教育；
——热心帮助学生，解决学生实际困难；
——做学生的知心朋友，增加与学生交往的频率；
①注重情感信息交流
②情感交流的三大妙方：
爱心、激情与微笑。
③学生心中理想班主任的标准
a公平公正 b和蔼可亲 c风趣幽默 d良师益友
e欣赏鼓励 f热情开放 g教法灵活 h乐观微笑 i风度漂亮
——运用语言艺术，搭建沟通的桥梁。
3、采取多种渠道，构建家校合作沟通的新途径。
——了解家庭；
——初次接触的形象；
交谈要讲究方法
a、谈话要开诚布公、直率坦诚。
班主任谈问题时，不告状、不
夸大学生的缺点和错误。
b、先优点后缺点，然后导入正题。
c、要客观公正。
d、态度要诚恳，语言要委婉。
e、必要时可让学生在场。
——保持经常的联系，qq、短信、书信等；
——成功召开家长会；
——班主任与家长共同制定教育目标。
4、关注问题学生维护班集体的完整。
——问题学生的特征；
问题学生几乎都有以下三个方面的心理特征。
①自尊。
长期以来，问题学生的自尊心受到挫伤，从而才使他陷入了和老师同学消极对抗的状态。
②好奇。
问题学生往往由于缺乏控制能。
很容易在好奇过程中出现不良的表现。
问题学生如果迷上某一件事，就会专心致志，乐此不疲，对学校的纪律、教师的教导置之不顾。
③好胜。
好胜与得不到胜利的矛盾，常常使问题学生陷入困惑，产生消极因素。
有些后进生往往为了一件小事与同学争吵，甚至动手，如果吃了亏，便耿耿于怀，伺机报复。
自尊、好奇、好胜本来是人的积极的心理品质，但是由于问题学生自尊、好奇、好胜的心理没有能得到很好引导，因此，他们往往出现以下三种不正常的心理。
∙逆反心理。
故意打击进步同学，故意对抗教师和家长的教育。
②报复心理。
对老师的批评，同学的帮助，对学校的纪律约来十分反感，伺机报复。
③侥幸心理。
明做了坏事，但是又不肯承认，为了不让知道便说谎、狡辩，存在侥幸心理。
∙不要说孩子笨
∙一次说笨，不相信——我笨吗？
∙二次说笨，不自信——我不如别人吗？
∙三次说笨，不怀疑——我就是笨！
∙然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，
∙开始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。
——问题学生的应对策略。
①真诚关爱，长善救失。
班主任对问题学生只能心疼不能头疼，要用发现的眼光，一分为二的观点可看问题学生，善于从他们身上挖掘积极因素，对后进生的缺点要用“缩小镜”看。
如一些优秀班主任所说，对问题生要“立足于争、着眼于拉、着手于帮”。
而绝对不搞“整、批、推”。
要循循善诱，努力改变他们自暴自弃的情绪和自卑的心境。
②以心换心，促进转化。
很多班主任认为问题学生是“朽木不可雕”，甚至轻易做好“不可救药”的结论，当班里出现事故，立即就认为问题学生所为。
有的班主任对问题学生有厌弃的心理，缺乏感情，认为问题学生是影响班里各项工作的包袱。
班主任要调整心态，善于与后进生沟通思想，以心贴心，以诚相待，这样才能消除他对老师的疑俱心理，教师要尊重后进生的人格，使之体验到老师的诚心善意，从而消除戒心，乐意接受老师的管理。
③集体送暖，携手前进。
班主任要善于利用班集体的力量来转化问题学生。
问题学生最怕孤独和冷漠。
要让问题学生感受到集体的温馨与信任，想办法给后进生创造为集体服务的机会，创造条件，给问题学生提供成功的条件激发其内驱力，让他们看到自己潜在的能力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，问题学生形成是有一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，关键还是要用心找准突破口，精心设计转化策略，采取灵活多样，因人而异的教育方法，借助教育能力，就一定能取得理想的转化效果。
∙精心呵护
失去信心的学生
品尝失败之苦的学生
迷失努力方向的学生
家庭贫困的学生
身体素质差的学生
失去父母关爱的学生
5、开展活动是打造优秀班级的灵魂。
——制定活动方案，增强凝聚力；
——发挥班级活动的智育功能，提高学生的学习兴趣；
——怎样开展班级活动。
（1）班级活动要主题明确。
（2）班级活动要准备充分，设计合理。
（3）班级活动要充发发挥学生的主动性。
（4）班级活动中要把握教育的时效性。
做一个幸福的班主任
什么是幸福？
这是千千万万人一生的思考，怎样获得幸福？
这是千千万万人一生的追求。
而今，哈佛大学排名第一的课程居然是一门心理学课程---积极心理学。
这是一门关于“幸福的科学”。
而泰勒·本－沙哈尔博士在哈佛大学的讲稿《幸福的方法》一书已经被翻译成16种文字在全球近20个国家和地区出版发行。
的确，无论我们处于何种生命状态---遭遇不幸，经历变迁；或追求卓越，名利双收；我们对生命都要负一个重要的责任---让自己更幸福。
近来，大家越来越关注“幸福”这个词，2007年《河南教育》基教版在题目中直接包含有“幸福”这个词的文章就有：
第九期《缓解职业压力，享受教育生活－教师心理负重及职业幸福感引导》、《感受职业幸福，做阳光教师》，十二期《编外记者的幸福生活》。
陈大伟的《创造幸福的教师生活》一书一版再版，深受广大教师的欢迎。
《教师博览·行者文丛》编辑的由江苏教育出版社出版的《做幸福的老师》（作者：
王三阳）2007年7月出版，半年间多次重印，总数已近三万册。
无论是教育事业发展的需要，还是青少年生命成长的需求，抑或是班主任自身综合素质的提升，确实应该发出这样的呼吁――做一个幸福的班主任。
一、班主任要自觉地为学生创造幸福的校园生活。
苏霍姆林斯基说：
“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。
”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。
这也是教育成功的最终标志。
班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。
学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
班主任有责任引导青少年，或者说是交给青少年感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。
幸福是一切教育活动的“灯塔”。
可是，现在接受教育的孩子们不再感到幸福，这固然与应试教育的沉重桎梏有关，分数至上，分数成为一把把利剑砍断了温馨，斩断了柔情，割断了亲情，截断了灵气，掐断了智慧，折断了青春，切断了活力……让青少年生活身陷追求分数的“水深火热”之中。
读书，学习，本来是幸福的事情，可是涂抹上浓厚的功利色彩，读书、学习就变味了，就
升级会员 