二年级数学《辨别方向》教学反思Word文件下载.docx

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　　学生学习方式：

自主探究、合作交流、游戏法。

　　教学用具：

挂图、投影仪、卡片教学过程：

一、复习旧知：

　　1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北？

　　2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面？

让学生指一指。

　　二、创设情境，引入新课。

　　师：

老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位老爷爷辨别方向。

板书：

辨别方向。

　　生：

愿意。

同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。

　　三、自主尝试，探究兴趣。

　　1、从已知引入，激发兴趣。

　　同学们观察这幅图，看看有哪些建筑物？

说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物？

完成填一填。

　　体育馆在学校的面，商店在学校的面，医院在学校的面，邮局在学校的面。

　　2、探究新知，辨别其余四个方向。

你认为图书馆在学校的什么方向？

生：

北西方向。

西北方向。

你是怎么知道的，说给大家听一听。

图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。

你说的很对，也很善于从生活中发现问题。

　　3、合作交流：

小组商量：

其它的三个建筑物分别在学校的什么方向？

　　4、巩固新知。

全班交流拐角四个建筑物的方向。

　　四、引出方向板。

同学们以后如果迷了路，有什么办法能很快辩明方向呢？

看太阳、北极星、指南针师：

我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢？

想。

　　教师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板，根据刚才的辨认结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。

　　同桌互相纠正方向板，填写正确的互相给一个喜欢的奖励。

　　五、运用方向板。

　　1、让学生利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。

　　2、找朋友：

坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些朋友？

　　3、做游戏：

　　4、同桌交流：

说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体？

　　六、巩固提高，深化新知。

　　1、指名说：

　　A、说一说我们的首都在哪里？

我们的家乡在哪里？

　　B、用投影仪出示中国行政图。

说一说：

我们的家乡在北京的什么方向？

北京在我们家乡的什么方向？

　　2、小组交流。

　　A、大致在北京的西北方向。

　　B、大致在北京的东北方向。

　　C、大致在北京的东南方向。

　　D、大致在北京的西南方向。

　　七、教师小结：

　　1、本节课同学们学得都很认真，说一说这节课有哪些收获？

还有哪些不明白的地方？

对老师有哪些建议？

　　2、同桌互相评价本节课的表现。

　　八、布置实践活动：

请同学们到操场上看一看，记一记校园内各方向分别有些什么？

下一节课我们比一比谁观察的仔细，谁辨别的准确。

　　教学反思：

　　1、整个教学能在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地；

教师始终没有指明新知，而让学生在不知不觉中学会了新知。

　　2、教学能抓住学生爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让学生帮助老爷爷辨别方向，激发了学生学习的兴趣，同时也培养了学生助人为乐的好品质。

　　3、本节课的设计具有层次性，先让学生找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向；

再由辨认一个方向、一个物体或人到辨认一个方向有几个地方或人，层层深入，使学生学习的新知不断深化。

　　4、教学注重数学知识与现实生活的密切联系。

通过让学生找朋友、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有哪些物体等，让学生学会辨别方向，使学生感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培养了学生学习数学的兴趣。

　　5、注重课内知识向课外延伸，让学生不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培养了学生解决问题的能力。

　　6、能对学生进行适当的评价，树立学生学习数学的信心。

　　二年级数学《辨别方向》教学反思2前几天的练习的.教学中，有一道利用太阳辨别方向的题目，要求学生掌握“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

　　因为二年级的孩子对类似的抽象的方向感辨别比较差，所以识记的过程显的比较吃力，在反复讲解，指导记忆数遍之后，一部分学生还是不能正确的对左南右北作出判断，课堂气氛一下子变的很紧张沉闷，其实自己想想，这些内容确实存在着一定的难度，不要说是对一年级的小孩子，就是对于大人来说，在正确的辨别方向上，都是有一定的犹豫的，特别是对于左右和南北，所以也就不在怪罪于孩子，脑中就寻思着有没有什么好的方法来帮助他们准确快速的记忆，突发其想生出了一个点子：

我让自己感觉不会记忆的孩子举起自己的左手，一大部分孩子的小手高高的举了起来，然后，我走下讲台，用圆珠笔在他们的手心里写上了一个个大大的“北”字，在给他们写完后，我再问“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是——”这次几乎所有的孩子都正确快速的作出了回答，一部分反应较慢的学生也能看着自己的手心准确快速地回答了，这样练习了几次之后，“面对太阳，左面是北”的概念基本上已经深深地印在了他们的小脑袋中了，因为记住了左面是北，那么右面是南的识记难点，也随之解决了，不管我怎么样打乱次序的问，孩子们都能准确回答，孩子们很高兴，我也很高兴。

接下来的东北、西南、西北、东南就容易多了。

　　教学太需要巧妙地方法了，死记硬背显得多么地无趣和无效。

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