三年级英语下《Unit 3 Weather》教学课例.docx
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三年级英语下《Unit3Weather》教学课例
人教版四年级英语下《Unit3Weather》教学课例
张店乡岳楼小学马京国
一、〔教学设计〕
1、教材分析
本课时以天气为主线，之前学生已经学过了单词hot，cold，warm，cool，在这节课中展开对天气单词windy，sunny，rainy，snowy，cloudy和句型It’s…in…的学习，是对前部分内容的拓展和延伸。
上一个单元的话题是关于衣服的，这一个单元在学习天气的同时加入了衣服的内容，和上一个单元的知识紧密结合，知识进行了综合性的运用。
2、学情分析
四年级的学生已经学习了一年多的英语，拥有一定的英语基础，再加上前面所学的有关气候的形容词及句型What’stheweatherliketoday?
学生对本课的掌握会更容易一些。
3、教学目标
知识目标1.能听、说、认读关于天气的单词windy，sunny，rainy，snowy，cloudy和句型It’s…in…
能力目标1.能够表达自己想要去的城市和想去的原因，并能够用句型It’s…in…描述某个地方的天气情况。
2．能够通过搜索天气情况，自学单词，进行记录，制作幻灯片，并做天气的报道。
培养学生动手能力，独立思考能力，获取知识的能力和口头表达能力。
3.在多元化的学习过程中，培养学生自主学习的能力。
在任务型学习活动中培养学生灵活应变、学会创造的学习能力。
情感目标通过本课的学习培养学生学习英语的兴趣，培养与人合作的能力，帮助学生认识到学习英语的重要性，强化学生的学习的动机。
文化意识目标了解一些国家的天气、风光以及著名建筑，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。
4、教学重难点
教学重点：
学生可以读、写、说出并且听懂weather，snowy,sunny,cloudy,rainy等词语及Howistheweathertoday?
句型。
教学难点：
能够准确流利的运用How’stheweathertoday?
进行天气情况的问答。
5、教学过程
学习流程
学生活动
教师活动
设计意图
课前预习
自主学习
一、听读练习：
认真听录音并跟读P25词句2遍，然后试着读出下列单词，圈出你不会读的单词。
coldcoolwarmhot
通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表完成。
读单词，认识单词，夯实基础。
创设情境
导入新课
观看Let’stalk动画视频。
感知对话大体内容和意思。
然后跟读对话。
Let’swatchthevideo.Whataretheytalkingabout?
播放视频，引出要学习的语言内容。
激发学生学习兴趣。
预习检测
释疑点拨
学生认读coldcoolwarmhot认读单词卡片→用升降调读→个别学生领读，其余学生跟读。
进行Let’schant部分的展示
再看对话视频，引导学生进行主要句型的训练CanIgooutside/havesomesoup?
Yes,youcan./No,youcan’t.
It’scoldoutside.
通过预习，了解本课要学习的内容
小组交流
合作互助
学生小组内两人一组分角色朗读对话，然后表演对话。
小组内轮流就Let’splay部分做问答练习。
再听Let’stalk和Let’splay部分录音，生轻声跟读，教师说前一部分，让学生说后一部分并做出相应的动作。
然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。
通过小组合作，培养合作团结意识
训练展示
合作共赢
分小组进行班内展示表演Let’stalk.和进行Let’splay部分的展示。
其余学生倾听评价。
对各小组进行评价。
运用已学的知识展现学习成果。
达标检测
一、情景感知：
根据你对课本对话的理解，选出下面问题的答案。
Mike:
CanIgooutsidenow?
Mum:
_
A.Yes,youcan.B.No,youcan’t.
二、句型体验：
跟读课文，把以下单词组成句子写下来1.CanIgooutside/havesomesoup?
2.Yes,youcan./No,youcan’t.3.It’scoldoutside.
师巡视并指导学生做题。
书写要准确、规范啊！
检验学习效果。
板书设计
Unit3weather
rainycloudywindysunnysnowy
What'stheweatherlikeinBeijing?
It'ssunny.
学习反思
盘点收获
学生谈谈自己的收获。
还有什么不能解决的问题，可以提出来。
教师评价。
反思本课那些知识掌握了，那些知识掌握不好。
2、〔课堂记录〕
热身（Warm-up）
1.Let'sdo
T:
Walk,walk,walk,run,run,run.Fly,fly,fly.Jump,jump,jump.Dance,dance,dance.Swim,swim,swim.Draw,draw,draw.中间加入stop。
（学生饶有兴趣地边听边做，听到stop时停。
）
2.超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：
WhatcanIdraw?
Whatdoyousee?
有的学生说：
Youcandrawamountain.It'ssobig.
T:
（边说边表演）Look,amountain.
T:
Canyoubeamountain?
I'mabird.I'mbeautiful.Icanfly.
Whatcanyoube?
Ss:
WecanbetheYandangMountain.It'sbeautiful.
（学生对教师瞬间画成的画很诧异。
）
TPR活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stop可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。
又为本课结尾的表演埋下伏笔。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
呈现各种天气现象的形成过程
1.教师在黑板上画一个卡通太阳——sun板书
T（引导）：
Look,I'mthesun.I'mshy.Howdoyoufeel?
Areyouhot?
教师边表演边说
Ss:
Ifeelwarm.
T:
Canyoubeasun?
S1拉起头发表演怒发冲冠的太阳:
Look,I'mthesun.I'mangry.
（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss:
Iseetheangrysun.I'mhot...
S2驮着背表演年老的太阳:
I'mthesun.I'mold.I'mverykind.
Ss:
Oh,wefeel...
教师因势利导，让学生发散思维，并复习 hot，cold，warm，cool 等词。
2.cloud
T:
Look,thesunisshinninginthesky.Thewaterintheriverchangesintosteam.Whatwillitbe?
教师画云
Ss:
云
Ss学说cloud。
板书：
cloud
T:
Whatdoesthecloudlooklike?
S1:
Thecloudlookslikebaby'sface.It'slovely.
S2:
ThecloudlookslikeanUFO.Itcanfly.It'scool.
T:
（课件一出示各种云的形状图）
Whatdoesthecloudlooklike?
Thecloudlookslike...
S1（图片一）:
Thecloudlookslikeahorse.It'sstrong.Itcanflyinthesky.
S2（图片一）:
Thecloudlookslikeacow.It'sfat.
S3S4S5...
结合科学课知识呈现新知识。
学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。
不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
单词操练在句型的依托下更为有效。
学生张开想象的翅膀，发散性思维。
3.rain
T:
Moreandmorecloudsgettogether.Whatwillcome?
Ss:
雨
学说rain。
板书：
rain
a.Talkaboutthesoundoftherain。
S1:
Rain,rain,hualala.
教师接话题
T:
Oh,howheavy!
Heavyrain,let'sgo!
（教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。
）
S2：
Rain,rain,xilili.
T:
Oh,lightrain.
b.SingthesongRain,raingoaway.
学生的口中导出rain一词。
教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透heavyrainlightrain。
4.snow
教师画冷空气
板书：
snow
Sssaythechant.Snow
Snow,snow,wheredoyougo?
Idon'tknow.Idon'tknow.
WherecanIgo?
单词的操练形式可以灵活多样，Snow一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
5.snowy
a.T:
What'stheweatherlikehere?
It'ssnowy.板书/i/,/i/,snowy.
b.区别snow和snowy
T:
What'sthis?
T:
What'stheweatherlikehere?
S:
It'ssnow.
S:
It'ssnowy.
c.Talkaboutsnowydays.
T:
It'ssnowy.Icanmakeasnowman.
S:
It'ssnowy.Icanmakeasnowrabbit.
师接学生的话题Isitbeautifulorugly?
Doesithavesmalleyesorbigeyes?
S1:
IcanmakeasnowMissChen.
（哄堂大笑）
S2:
It'ssnowy.Icanmakeasnowtiger.Ithastwobigeyes.Theeyesarecarrots.Thenoseisstone.It'slovely.
（教师表扬，给予肯定）
课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
T:
（课件七不同天气图片）
T:
It'scloudyandwindy.Whatwilltheweatherbelike?
S1:
It'ssunnyandwindy.Let's...
S2:
Itwillberainy.Let'sgohome.
Itwillberainy.Let'sputawaytheclothes...
根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
活动1：
根据各种现象判断天气即将发生的变化。
a.T：
（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
T:
Lookatthetree.Whatcanyousee?
S1:
Therearesomeantsonthetree.
T:
Whatwilltheweatherbelike?
S2:
Itwillberainy.
T:
SocanIwearsneaker?
S3:
Youcanwearboots.
T:
Itwillberainy.Whatcanwedo?
Ss:
Wecan...
T：
（提供图片中的情景作为参考）
根据天气的相关信息或情景，编对话。
学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
Ss:
Weareants.
S1:
Iamatalltree.
Ant1:
It'ssunny.Let'shaveapicnic.
Ant2:
Oh,no,myhat.
Ant1:
It'swindy.Lookatthesky.Therearemanyblackclouds.
Tree:
Hey,ants,ants.Hurryup,hurryup.It'swindyandcloudy.
Itwillberainy.
Ants:
Oh,let'sclimbthetree.
（学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。
）
3、〔教学反思〕
这是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。
整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语《课标》中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。
1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。
我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义,直观生动。
接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：
突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2．超越教材所限，适当拓展。
本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（Makingatripplan），鼓励学生大胆地运用“Icanwear/take„”句型，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。
3．渗透文化意识于语言教学中。
在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
4、〔专家点评〕刘凤（张店乡骨干教师）
马老师上的这一节课是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。
整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语《课标》中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。
1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。
我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义,直观生动。
接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：
突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2．超越教材所限，适当拓展。
本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。
3．渗透文化意识于语言教学中。
在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。
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