《纪昌学射》.docx

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《纪昌学射》

【教学目标】：

　　　1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。

　　　2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

　　　3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。

　　【设计理念】：

　　　语文课上如何让感悟与训练水乳交融？

　　　感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？

　　　寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？

　　　如何让学生感受到故事的魅力？

　　　这是我始终思考的，也是想要努力实现的！

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　　1．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。

　　　　　这几个故事是我们学过的寓言故事。

寓言故事有个共同的特点就是：

短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。

能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。

　　　2．读题目，读出讲故事的味儿。

　　　3．师生同写题目。

　　二、初读课文，整体把握

　　　1．自己出声地朗读课文。

建议：

不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。

如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。

这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。

　　　2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？

　　　3．谁来展示自己的朗读功力？

　　　　（随学生的回答板书：

练眼力牢牢盯住一个目标

　　　　　极小的看成很大东西

　　　　　开弓放箭百发百中）

　　　4．故事有起因有经过有结果，很完整。

看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

　　　5．总结方法：

把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。

这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！

　　三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事

　　　1．让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

　　　2．指名读第一段：

指导读出讲故事的感觉。

　　　　教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。

　　　　话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。

他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。

接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。

世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。

只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。

就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。

从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

　　　3．问：

如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？

　　　　（预设生：

想学习老师的绝招。

）

　　四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟

　　　1．飞卫怎么说的？

指导朗读飞卫的语言。

（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）

　　　　（评：

你听清了吗？

师傅的要求是什么？

）

　　　2．纪昌是怎么练的呢？

从文中找一找，用“________”画出来。

　　　　①出示句子：

　　　　　纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　　　　要求：

读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　　　②层层剥笋品读“注视”

　　　　　●“注视”是怎么样地看？

（多提问几个）

　　　　　　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！

谁来读出纪昌的专注劲儿来！

　　　　　●纪昌让自己注视什么练眼力？

（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

　　　　　　如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？

（苦、累、眼花）

　　　　　　你们想一想，纪昌苦不苦？

累不累？

眼睛花不花？

　　　　　●可是，纪昌这一看，就是两年呀！

700多个日子！

　　　　　　当他疲惫的时候，他想：

____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：

_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：

____________________________。

　　　　　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。

　　　　　●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？

　　　　　　（板书：

有决心有毅力有恒心专注认真）

　　　　　●引读：

是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。

就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：

出示句子（略），生齐读。

（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

　　　　③梳理：

课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。

这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。

师生合作读一读。

师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

　　五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　　1．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？

可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

　　　　①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

　　　　　找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。

你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？

把你的体会批注在书的空白处。

　　　　②出示：

　　　　　●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　　　③学生汇报：

　　　　　（预设：

学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。

）

　　　　　　要求：

请汇报的同学先朗读。

我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？

然后再来请这位同学谈自己的理解。

　　　2．补充古文：

　　　　●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。

以睹余物，皆丘山也。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

　　　　　（生跟着老师读，后师解释大概意思）

　　六、众里寻他千XX——揭示寓意多元理解

　　　　功夫不负有心人！

五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。

飞卫才开始教他开弓放箭。

　　　1．在座的各位心中一定有个谜：

飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？

　　　　（板书：

扎实基本功）

　　　　　追问：

仅仅学习射箭需要练基本功吗？

　　　　　引导：

由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

　　　2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。

课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？

　　　　（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。

我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！

）

　　　3．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：

读书就是读自己。

就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。

读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？

　　　　（如：

万丈高楼平地起；

　　　　　　　师傅领进门，修行在个人；

　　　　　　　不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）

　　　4．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？

　　　　（如：

无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……）

　　　5．小结：

通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

作为学生，我们学习时要________________；作为老师，应该___________________。

　　　　　看！

我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。

这也是这则寓言的魅力！

　　七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业

　　　1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。

读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：

　　　　　这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。

当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。

　　　　　“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？

人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！

　　　　　我知道，这则寓言我还没有读完……

　　　　　同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！

　　　2．作业：

　　　　●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。

　　　　●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。

　　【教后反思】

　　　通过教学这则寓言，我反思到：

教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。

其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。

　　我在备课的时候，走了“三步曲”：

　　一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。

理解到这样的程度还远远不够。

只迈出了第一步。

这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。

　　二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？

　　通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。

要与寓意的揭示巧妙地结合起来。

这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。

　　三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。

我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。

所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。

我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！

我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！

　　一句话，教学的目标决定教学的效果。

因为理念决定行为，行为决定效果。

　　当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！

教学目标】

　　１、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。

　　４、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。

【教学过程】

一、故事引入

　　早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习２９课《寓言两则》中的第一则寓言故事（幻灯片：

纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？

看到题目，有什么想问的？

（有不同的吗？

请３～５名学生）大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。

二、个别朗读，感知课文内容

　　１、谁愿意把这个故事读给大家听听？

（请５名同学）读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：

　　　　（读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方）

　　　　从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们？

　　　　（请４～５名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励）

三、品读课文，感悟纪昌苦练精神

　　纪昌（飞卫）已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。

请看大屏幕（幻灯片出示）：

　　“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。

眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。

”

　　（有请飞卫来为我们读读）

　　小纪昌们，师傅要我们……（生说：

练眼力）

　　那就……练吧。

　　幻灯片出示：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　１、默读该段话：

　　　　此时此刻，想说些什么？

（请１～２名学生说）

　　２、出示纪昌织布机下练眼力的动画。

　　３、再默读：

　　　　现在有什么想说的？

　　４、生畅言：

　　　　纪昌是一个______________的人！

　　　　取得了这么好的成绩，纪昌以为──（生说：

学得差不多了）。

可师父飞卫却认为──（生说：

还不够）。

雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议（幻灯片）：

　　　　建议：

　　　　仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。

　　　　（学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况）

　　　　谁来说说？

（幻灯片）

　　　　纪昌还是一个__________的人！

　　　　（学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。

老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。

）

　　　　在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为（幻灯片：

，纪昌是_____的人！

），现在（幻灯片：

纪昌还是是_____的人！

）谁能用一句话来说说？

　　　　（幻灯片：

纪昌______,_____的人！

　　　　咱们一起再好好读读这段话：

　　　　纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

四、体会对话，感受飞卫为师的高明

　　取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。

这时候，飞卫才对他说（幻灯片出示）：

“你就要成功了！

”

　　（老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了！

”如此不断重复多名学生，再让学生说感受。

）

　　访问飞卫：

　　（飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？

）

　　（飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？

）

　　……

　　访问纪昌：

　　（马上就要成功了，你最想感谢谁？

为什么？

）

　　……

　　此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。

　　幻灯片出示：

　　１、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？

　　２、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么？

　　３、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么？

　　　　请选择其中一项，把自己想说的话写下来。

五、合作探究，引出寓意

　　在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。

并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）：

　　这则寓言故事告诉我们：

　　无论学什么技艺，都要从基本功入手。

学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。

六、联系生活，拓展延伸

　　纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。

在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。

（三张幻灯片依次出示：

刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边）

　　咱们班就有，谁来说说？

（学生说。

）

　　只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。