离子的检验Word下载.docx
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【作业设计】
布置课后作业的目的是:
巩固有关离子检验的方法及应用、认识到离子检验的社会价值。
具体内容为:
请你通过查阅资料,举出具体事例,说明常见离子的检验在环境监测与保护、材料的研究、农业发展、生命健康的维护等方面起着重要作用。
设计意图:
传统的作业模式,压抑了学生的兴趣,僵化了学生的思维,好的作业设计不仅可以巩固课堂学习的知识,而且可以极大地激发学生学习兴趣,开发学生思维和智力,培养他们的动手能力和创新能力,成为学习活动的延续和拓展。
1、为了达成作业的目的,作业的内容中,特别强化了“具体事例”这一词组:
在课本上新闻中,存在着大量的与离子检验有关的具体事例,这里面都涉及到了具体的离子的检验方法,如运输硫酸的卡车翻入江中,如何确定附近的村周围的水源是否受到污染,其实就是氢离子和硫酸根离子的检验。
通过这一简单要求,实现了离子检验方法的基本知识技能的巩固。
而相比起识背和完成大量标准答案的习题,这样的作业更容易激发学生的兴趣,也拓宽了他们的视野,实现了学以致用。
2、指向很清楚的四个范畴:
环保、材料、农业、健康。
这四个领域也正是化学学科最有影响力的四个领域,而这四个领域中,离子检验的应用价值完全不同,完成作业的过程不仅让学生全新全面的认识离子检验的价值,还培养了学生对信息的收集、处理、分析能力;
促使学生自主构建知识网络,让学生在与生活实际的接触中开发智慧、深刻体会到化学的社会价值。
3.有利于不同学生个性发展。
由于每个学生都有自身的独特性,他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同,导致不同学生学习的程度不同,解决问题的能力不同,这样的作业对于不同学生而言,完成的方式和完成的效果都完全不同,但是不同的学生都会从中获得成就感,科学素养都会得到提升,让不同层次的学生都得到有效的提高。
【学习目标】
•1、通过再现常见离子的性质,巩固检验这些离子的化学技能。
•2、通过体验离子检验过程,了解实验检验物质存在的科学方法。
•3、通过离子检验的应用练习,感受化学的社会价值。
【教学过程】
情境导入(预计2分钟)
教师:
水是生命之源,饮水质量成为众人瞩目的焦点,工商质检全方位出击,对各种饮用水进行了专项治理,这不还真的发现了问题:
•济宁新闻网讯:
苏打水可调节人体的酸碱平衡,成为日渐畅销的水饮料。
一些不法商贩为了谋取暴利,制造冒牌“苏打水”危害人们的身体健康。
2016年10月21日,邹城市工商局查处一起制造假冒“苏打水”窝点,造假现场工人正用几片海绵对自来水进行简单过滤后,就灌装入瓶,然后经过简单的包装就成了成品苏打水。
你一定很想知道,咱们经济开发区市场上销售的苏打水有没有假冒的,如果此时你是工商质检员,你会怎么解决这个问题?
学生:
(可能回答)取水样检验一下。
教师提升:
这就是物质检验的一般步骤:
取样→实验验证→结论。
(课题呈现)
学习目标呈现
请你用自己的话说说看,这节课我们要达成的目标是什么。
理解表述学习目标。
教学设计意图:
通过与学生息息相关的问题情境,激发学生的探究欲望,使学生为需要而再现巩固整理旧知识,并加以应用。
环节一:
探究体验——鉴别苏打水和自来水(共预计25分钟)
方法总结提升(预计6分钟)
今天咱们利用学过的化学知识,做一次质检员,发现藏在苏打水中的自来水。
面对琳琅满目的货架,你要怎样取样才有说服力呢?
(可能回答)取水检验一下。
面对这样大批量不能全数检验的物质,我们按照均匀性的原则抽取部分样品,来推断整批产品的质量状况。
这是取回的苏打水样品,面对这样的大桶苏打水,实验室我们需要全数进行实验吗?
为什么?
(可能回答)不需要,因为溶液是均一的。
分析得很到位,这样做不仅可以节约药品,还可以减少污染。
通过该环节将学生已有的模糊的检验过程,通过外显和提升,归纳出物质检验的一般步骤和要领。
其实质检员有时候就像侦探一样,借助各种信息和途径来获取线索,把各种信息拼凑起来,来确定事物的真相。
其中获取线索的重要途径之一就是进行实验,在设计实验之前,我们采集到了下面的信息,请你根据苏打水和自来水的差异,设计实验区别它们,并说明你的依据是什么?
加入石蕊,变红的是自来水,变蓝的是苏打水,因为自来水中有盐酸,而苏打水显碱性。
(可能是其他)
从结构角度说,就是自来水中含有氢离子,而苏打水中含有氢氧根离子。
在设计实验时,我们的一般思路是:
寻找结构和性质上的差异,然后找出该离子具有的特有性质,选择合适的检验方法。
(板书)
通过该环节挖掘出物质检验的核心内容:
根据物质结构上的差异,寻找性质上的不同,从而确定检验方法。
通过核心内容的挖掘,使学生高屋建瓴的认识物质的检验,进一步深入理解结构决定性质的核心观念。
那么,请你找找看,根据苏打水和自来水的信息,和你已有的能力,我们可以通过检验哪些离子来鉴别它们?
(可能回答)氢离子、氯离子、碳酸根离子等。
(必要的时候教师可以加以提示)
与我们生活息息相关的酸、碱、盐类的物质溶解时,常常会发生电离,在溶液中以离子形式存在,我们通常借助检验这些离子的存在,来证明这些物质的存在或不存在。
通过该环节让学生认识到离子检验与酸碱盐类物质检验的关系,将宏观的物质与微观的离子链接起来,并帮助学生认识到离子检验的意义,并在遇到相关问题时,主动发现能够检验的离子。
基础知识再现与整理(预计6分钟)
现在,请你和你的组员一起,快速回顾这些常见离子的检验方法:
离子
检验方法
注意事项
H+
OH-
SO42-
Cl-
CO32-
自主复习,组内交流,组间交流。
教师提示:
还有哪些方法?
哪个方法更好,为什么?
通过该环节巩固常见离子的检验方法,并且通过生生交流,找出更多的方法进行检验,并对实验方案进行完善,这是一个整理归纳、查缺补漏的过程,也是复习课中基础知识再现与整理的过程。
体验离子的检验(预计10分钟)
和你的伙伴一起,利用现有试剂和仪器,依据巩固的知识,想一想可以通过哪些方法进行识别,然后从中选择两种不同离子进行检验,合作完成实验,找出AB瓶中藏着的自来水。
现有试剂:
pH试纸、酚酞溶液、稀盐酸、稀硝酸、石灰水、硝酸银溶液、氯化钡溶液
仪器:
小试管若干
讨论可行方案、自主进行实验探究
组间交流实验现象,总结一般检验步骤,找到检验的一般规律。
全开放的实验设计的过程,给了小组极大的讨论思考的空间,有助于学生们充分的完成旧知识的迁移。
要求选择两种不同离子进行检验,促使学生不仅注意检验方法,更关注检验的目标,有利于学生好的思维习惯的养成。
真实的探究环节实现了学生“做科学”,有助于学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,培养创新能力和实践能力,提高科学素养。
实验反思归纳(预计2分钟)
(根据学生实验交流情况总结)通过上面的实验探究,我们对物质检验有了一个完整的认识,回顾整个过程,你认为物质的检验过程中,各步应该注意些什么?
回顾交流总结
整理并进行多媒体呈现
课堂检测一(预计5分钟)
完成课堂检测一并交流。
具体内容:
课堂反馈检测一
下列检验的过程及结论是否合理,说明你的理由:
1.将某白色固体用自来水溶解后,加入硝酸银溶液,以检验白色固体中是否含有氯离子。
2.向某无色溶液中滴入酚酞试液后显红色,该溶液一定是碱的水溶液
3.向某滴有酚酞的氢氧化钠溶液中,滴入少量某待测液,红色没有消失,说明该待测液体中没有氢离子。
4.某溶液中先加稀盐酸酸化,再加AgNO3溶液,有白色沉淀出现,证明溶液中含有Cl-
5.经检测,某工业废水中含有硫酸、氯化钠、碳酸钠等物质。
6.向某白色固体中加入硝酸钡溶液,以确定该固体中是否含有SO42-
本次习题的设计主要针对如何更好的进行检验,对离子实验检验各步中可能出现的典型性问题全方位呈现,帮助学生深化通过实验探究归纳出来的规律。
这种小循环多反馈的形式一方面有助于学生减少遗忘,强化理解,提高复习效果。
另一方面有助于教师及时发现学生学习过程中存在的问题,及时调整教学进度。
实验反思拓展(预计3分钟)
依据你对苏打水的认识,说说看哪些人适合饮用苏打水?
是不是苏打水喝的越多越好?
(可能回答)胃酸过多的人适合饮用苏打水,不能饮用过多,会使身体失去酸碱平衡。
自来水是经过净化的水,生活中使用自来水给我们带来很多方便,饮用煮沸过的自来水是健康的值得提倡饮水方式,那么用自来水混充苏打水危害是什么?
(可能回答)没有煮沸净化,导致病菌类传染病的传播。
生活中我们在家里如何检验是否购买到了假冒的苏打水呢?
(可能回答)加白醋,观察有无气泡冒出。
对实验进行实用角度的反思,是从有意义学习实验的角度出发的,通过这样的反思,使得我们的实验探究与生活相连,与健康相关,体现了化学学习的实用价值。
习题演练提升(预计3分钟)
环节二:
习题演练提升——有关土壤和其他的成分的确定
利用化学知识,可以帮助我们维护我们应有的权利,维护我们的健康。
离子的检验不仅仅用于鉴别苏打水和自来水,说说看,在工业、农业生产、以及生活的哪些方面用到有关物质的检验呢?
(可能回答)工业废水的监测、农业土壤成分的检验,商品的检验等。
这些问题可以大致概括为以下三类:
(多媒体呈现)
鉴定是根据物质的特性检验它是不是这种物质,若是离子化合物,必须检验它的阴阳离子。
鉴别是根据几种物质的不同特性,区别它们各是什么物质。
推断指根据检验过程中的现象和各类物质的特有性质,分析推断被检验的含有什么物质,可能存在什么物质、一定不存在什么物质。
仔细观察一下,其实不管是哪一类型的问题,解决问题的关键都是什么?
(可能回答)不同物质特有的性质。
从另一个角度认识物质的检验,拓展视野,强化性质决定检验方法的核心观念。
只要掌握常见离子的特性,有关他们的检验问题就会迎刃而解。
完成课堂检测后交流。
课堂检测具体内容:
课堂反馈检测二
()1.造纸厂为了检验长期库存的氢氧化钠固体是否变质,下列方法可以采用的是
A.放入水中,看是否全部溶解B.滴加稀盐酸,看是否有气泡产生
C.溶解,滴加酚酞,看是否变色D.用手接触,看是否有滑腻感
()2.为确定硫酸厂排放的废水是否达到中性排放标准,下列试剂不能选用的是
A.铁粉B.Na2CO3溶液C.石蕊溶液D.CuCl2溶液
3.刘大爷家的地总是收成不好,看着别人地里的麦穗沉甸甸的,他决定看看有没有什么科学的法子帮他解决难题。
下面是化学小组的测定步骤:
(1)确定要测定地块的采样点。
(2)将采集好的土样晾干、粉碎称量,加蒸馏水充分搅拌后过滤,取滤液。
(3)对所取滤液进行实验。
(1)设计采样点时有下列四种方案,选用方案较为合理。
⑵粉碎土样的目的是,实验为什么要使用蒸馏水的浸泡液进行实验
。
⑶小明说,应当先检测一下土壤的酸碱度,他的理由是。
⑷经测定该土壤碱性较强,为给土壤改造提供依据,还要测定土壤中是否含有的NaCl和Na2CO3,实验流程图如下:
该实验的结论是。
⑸市场上新推出一种碱性土壤改良剂,请你推测一下这种改良剂应具有的性质是。
小芳同学认为如果要想更好的使用这种改良剂,还应该测量沉淀A和沉淀B的质量,为什么?
利用真实的情境,从不同角度对离子的检验的应用进行练习检测,要求学生能够理解实验的目的,根据实验目的选择合适的试剂,并根据实验现象分析得出合理的实验结论。
同时与学生上课的学习情况,做一个即时的反馈。
其实,物质的检验不仅仅是检验是否存在,还常常通过定量实验,来确定物质的多少,为我们的提供更为准确实用的信息。
当然物质的检验,也不仅仅是离子的检验,你还学习过哪些物质的检验,方法是什么?
举例:
二氧化碳、氧气等。
迄今为止,物质的检验已经发展成为一个独立的化学学科分支——分析化学,为我们的环境保护、材料的研制、生命健康的维护提供着最有力的科学支撑。
以此打开了学生的思维之门,让同学们感受到化学世界的广阔,使他们对未来的学习充满期待。
环节三:
归纳小结
在读学习目标,从知识、方法、价值观等方面回顾本节课内容,与同学交流你的收获。
交流。
借助思维导图的形式,归纳本节课的教学内容,帮助学生把零散的知识点汇聚成知识网络,帮助他们发现其中的主次关系和连接关系。
作业:
请你通过查阅资料,举出具体事例,说明物质的检验在环境监测与保护、材料的研究、农业发展、生命健康的维护等方面起着重要作用。
【板书设计】
【巩固练习】
()1.只用一种试剂鉴别水,稀盐酸,氢氧化钙溶液,这种试剂可选用
A.NaOH溶液B.Na2CO3溶液C.酚酞溶液D.CuCl2溶液
(
)2.小明学习化学后,在家里想用化学方法来鉴别碱面(主要成分是碳酸钠)和食盐,你认为下列方法可行的是
A.观察它们的颜色
B.分别倒入水中观察是否溶解
C.取少量分别倒入食醋
D.分别尝它们的味道
)3.能将氯化钙、盐酸、氢氧化钾三种溶液鉴别出来的试剂是
A.氯化钠溶液
B.苛性钠溶液C.硝酸银溶液
D.碳酸钠溶液
4.下表中有4组物质需要鉴别,试选择合理答案的序号填下表空格中。
待鉴别物质
检验用试剂或操作
判断依据的实验现象
被检验出物质
硝酸铵与氯化钠
熟石灰(混合加热)
硝酸铵
蒸馏水和稀醋酸
溶液变红
稀醋酸
鸡蛋清与洗洁精
产生黄色沉淀
鸡蛋清
浓硫酸与稀硫酸
溶于水
浓硫酸
★检验用试剂或操作:
①浓硝酸(微热)②无色酚酞试液
③紫色石蕊试液④饱和硫酸铵溶液
★判断依据的实验现象:
A.产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的刺激性气味的气体B.溶液温度降低
C.产生能使湿润的蓝色石蕊试纸变红的刺激性气味的气体D.溶液温度升高
5.实验室有A、B、C、D四瓶无色溶液,分别是稀硫酸(H2SO4)、饱和石灰水[Ca(OH)2]、氢氧化钠溶液(NaOH)、碳酸钠溶液(Na2CO3)四种物质中的一种。
可供使用的实验用品有:
pH试纸、稀盐酸、玻璃棒、试管、玻璃管。
⑴请利用提供的实验用品,鉴别出四种物质并完成实验报告:
实验步骤
实验现象
实验结论
①取样,分别用玻璃棒蘸取四种溶液,滴到pH试纸上,与标准比色卡对照
B溶液的pH<
7,
其余溶液的pH>
7
B是______溶液
②取三支试管,各取少量的A、C、D溶液,分别滴加稀盐酸
A是碳酸钠溶液
③取两支试管,各取少量的C、D溶液,用玻璃管分别吹入CO2
C是饱和石灰水
两两混合
A+B
B+C
C+D
A+D
↓
↑
∕
⑵小明认为:
不用任何试剂,只要几支试管即可完成鉴别实验。
他将四瓶试剂重新编号,并将四种溶液两两混合,部分实验结果记录如下。
则小明可以得到的结果为:
A是,
D是。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。