初中道德与法治公平正义的守护道法初中马晓玲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治公平正义的守护道法初中马晓玲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治公平正义的守护道法初中马晓玲教学设计学情分析教材分析课后反思

《公平正义的守护》教学设计

内容标准：

知道并理解坚守公平的方法和途径，守护正义的方法和途径，自觉树立起公平意识，具备公平素养。

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

自觉树立公平意识，具备公平素养，富有正义感。

（二）知识目标：

知道如何坚守公平，如何守护正义。

（三）能力目标：

面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当；面对非正义行为，敢于斗争，能够做到见义智为。

教材分析：

课程依据标准：

本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第八课。

本课所依据的课程标准的相应部分是“坚守公平”、“守护正义”。

面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当；面对非正义行为，敢于斗争，能够做到见义“智”为。

内容解析：

面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当；面对非正义行为，敢于斗争，能够做到见义“智”为。

自觉树立起公平意识，具备公平素养，

教学重难点：

教学重点：

坚守公平，守护正义

教学难点：

制度保障公平，司法维护正义

教学方法：

案例教学法、小组合作交流法

课前准备：

教师准备：

搜集关于公平正义的守护的视频资料或者文本资料，制作多媒体课件。

学生准备：

搜集身边公平或不公平的事。

教学活动：

一、创设情境，导入新课：

观看一段视频资料：

江家姐弟的“良心称”，看完视频后，让学生思考问题，通过观看视频，你感觉江家姐弟是什么样的人？

通过分析，知道江家姐弟是守护公平正义的人，近而引出本节课的课题，公平正义的守护。

二、合作探究、展示交流：

第一板块坚守公平

1、人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。

公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。

小组合作讨论，

（1）面对利益冲突，江家人站在怎样的立场？

（2）遇到不公平的行为，江家人是怎样做的？

近而引出个人维护公平的方法。

畅所欲言，说一说发生在你身上的或是你周围的,感觉公平或不公平的事。

引出遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，为营造一个公平的环境尽我们所能。

2、向学生展示三幅图片，让学生思考，材料体现了从什么角度保障公平？

引出立法公平，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的。

让学生结合图片和教材P114阅读感悟，说说应如何保障社会公平？

引出司法公平，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。

总结，制度是怎样保障公平的。

第二板块守护正义

1、追求正义是社会生活的一个重要主题。

正义感是公民的基本德性。

期盼正义、实现正义、维护正义，是我们的共同心声。

我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。

情景剧表演，一天放学后，小何走到一条小巷时，突然遭遇几个歹徒的勒索……思考你赞同哪个同学的做法，为什么？

让学生接着看材料，醉驾车辆冲岗拖行交警，三名互不相识的出租车司机相互配合合力将肇事轿车逼停及时挽救了交警的生命。

思考，评价三名司机的行为，从中你学到了什么？

之后总结个人守护正义的方法和途径。

2、展示资料，让学生思考，图中的审判员是否需要回避？

为什么？

总结司法维护正义的内容。

第三板块公平正义，人类共同的追求

资料展示第二次世界大战结束后，为了惩罚日本法西斯战犯，维护世界和平，实现国际正义，国际社会组建了专门法庭，进行了著名的“东京审判”。

总结：

公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。

实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。

收获乐园，通过本节课学习，你收获了什么？

在今后的生活中碰到问题你会怎么做呢？

学以致用巩固提升

1.制度能保障公平，对此理解有误的是（）

A.对于立法而言，保障每个人得到他想要的

B.对于立法而言，要公平地对待每个人

C.对于司法而言，在解决纠纷时要公平地对待当事人

D.对于司法而言，在化解矛盾时切实维护公民的合法权益

2、一名初中生用手机拍摄了占用非机动车道的私家车，随后引来车上4名成年人的刁难。

小华和一些网友为这名有正义感的初中生点赞，谴责不守规则的4名成年人。

（1）这名初中生的行为是什么行为？

（2）这一事例启示我们，未成年人在实施这种行为时应该注意什么？

最后结束语

今年是建国70周年，让我们与祖国共同努力，为建设一个更加公平正义的美好社会而奋斗！

《公平正义的守护》学情分析

本课的教学对象是八年级学生，有些学生公平正义意识淡薄，维护自身合法权益的意识与能力不强，所以在学习公平正义的守护这部分知识方面，学生会产生一种既熟悉又陌生的感觉，需要在学习中慢慢引导和分析。

学生通过平时的生活和学习，也了解了其中的部分内容，但是还缺乏上升到理论高度，比如说遇到不公平的行为要坚守原则立场，通过对本节课的学习使学生的认识上升到理论高度，帮助学生更好的处理生活遇到的实际问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。

学好本节课将会为以后的学习打下牢固的理论基础。

当然学生对制度司法缺乏理解，制度司法理解起来还是有一定困难的，这方面需要老师准备好更多的例子来解析这部分知识。

《公平正义的守护》评测练习效果分析

1.制度能保障公平，对此理解有误的是（）

A.对于立法而言，保障每个人得到他想要的

B.对于立法而言，要公平地对待每个人

C.对于司法而言，在解决纠纷时要公平地对待当事人

D.对于司法而言，在化解矛盾时切实维护公民的合法权益

本题主要考查学生对基础知识的理解和掌握，从立法，司法的角度来考查学生，让学生自测这方面的知识是不是真正掌握了，大部分同学都能做对，而这个选择题是个逆向选择题，提示学生预防陷阱，防止上当受骗，所以这个题应当选A。

2、一名初中生用手机拍摄了占用非机动车道的私家车，随后引来车上4名成年人的刁难。

小华和一些网友为这名有正义感的初中生点赞，谴责不守规则的4名成年人。

（1）这名初中生的行为是什么行为？

（2）这一事例启示我们，未成年人在实施这种行为时应该注意什么？

材料题以学生熟悉的现象为背景，使学生更容易理解，本题主要考查学生的综合分析能力，灵活运用所学知识的能力，在第

（1）题中综合考查学生对正义行为和非正义行为的理解，大部分同学都能很快速的分辨出来。

第

（2）题中综合考查学生对个人在维护正义行为时应当注意的内容，结合所学内容学生可以总结出这个题的答案，守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效方法，做到见义“智”为。

《公平正义的守护》教材内容研究

党的十八大报告中明确提出社会主义核心价值观的基本内容是：

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

24字核心价值观分3个层面：

富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。

其中尊重自由平等，维护公平正义，则是法治的价值追求，体现了法治的基本精神，崇尚法治精神进一步丰富和完善了社会主义核心价值体系，是构建社会主义核心价值体系的基本保障，是社会主义核心价值体系的具体体现。

因此，本节的编写有利于贯彻落实社会主义核心价值观，引导学生树立现代公民意识。

学生通过自己的生活体验，自己对于公平正义的理解心里也有一杆秤，为学这节课的学习奠定了一定的基础，通过对本节课的学习使学生了解掌握坚守公平的途径和方法，守护正义的途径和方法，帮助学生维护正义的技巧和方法，学好本节课将会为以后的学习生活打下基础。

本节内容在八年级道德与法治课中具有不容忽视的重要地位，它将为以后的学习内容和生活提供理论和感情基础。

本课的教学重点是坚守公平，守护正义，教学难点是制度保障公平，司法维护正义，总共由三个层次的内容构成，第一个层次是讲坚守公平。

第二个层次是讲了守护正义。

第三个层次是讲了公平正义，人类共同的追求。

整个项目是从认识到理解，由浅入深地进行，这种逻辑思路符合学生的认知规律。

由于理论性比较强，学生对于部分知识不好理解，因此，我在设计本课时，充分利用网络教学资源挖掘最新材料，并且搜集一些音视频图片等补充到课堂中。

《公平正义的守护》当堂测评

1.制度能保障公平，对此理解有误的是（）

A.对于立法而言，保障每个人得到他想要的

B.对于立法而言，要公平地对待每个人

C.对于司法而言，在解决纠纷时要公平地对待当事人

D.对于司法而言，在化解矛盾时切实维护公民的合法权益

2、一名初中生用手机拍摄了占用非机动车道的私家车，随后引来车上4名成年人的刁难。

小华和一些网友为这名有正义感的初中生点赞，谴责不守规则的4名成年人。

（1）这名初中生的行为是什么行为？

（2）这一事例启示我们，未成年人在实施这种行为时应该注意什么？

《公平正义的守护》教学反思　　

《公平正义的守护》是人教版八年级道德与法治第四单元第三八课第二节的内容。

本节课的整体设计围绕着坚守公平，维护正义展开，其内容是让学生知道并理解坚守公平的方法和途径，维护正义的方法和途径，让学生在生活中正确处理问题。

因此在教学中，我有意识的选择了身边榜样的故事案例，通过对案例的综合性分析，使学生认识到我们应怎样来坚守公平，怎样来维护正义。

回想本节课，有成功的地方，也有很多不足之处，下面谈几点认识　

第一，从本课时教学效果来看，我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，放手让学生自主探索式的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，学生在自主探索、合作交流的过程中思考、体验所遇到的问题，已能对事物有意识地进行综合性分析，已经学会从不同角度对事物分析，但对于司法维护正义，仍理解有所欠缺，目标也未完全达成。

第二，我觉得较为成功之处是课堂教学体现了一种探究性、开放性的学习方式。

使学生在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。

同时，在学习中将使学生学会一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

但因为时间的关系，没能照顾到每个同学的参与，这种学习方式是值得推广和借鉴的，应该运用些灵活的方式开展活动，尽可能多给学生机会。

教师就应该做到精讲精练，淬炼课堂语言。

另外，本节课的教学设计，主要采用导学式和案例式，设计思路较为新颖。

整个教学设计过程线索清晰，教学环节紧凑，教学特色鲜明。

但是遗憾的是，没有达到事先预计的效果，本来设计教学时，要求突出学生的主体地位，使学生充分有读书、了解案例、思考、讨论的机会。

在这里讨论这一环节并不是最好，有部分学生没有积极参与，没有充分调动学生的积极性。

在评价方面，学生的回答我大都给予了评价，但评价方式单一，激励效果不理想。

经过反思，个人以为，这节课的线索、环节都可以保留，但在评价、细节、新理念呈现中存在的问题我会进行相应的修改与补充，以求得不断的进步、不断的提高。

《公平正义的守护》课程标准分析

本课所依据的课程标准的相应部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”。

集体对应的内容标准是：

“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会未定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。

”

本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律之上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”。

本课所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等”。