秋青岛版科学六三制五年级上册全册全单元全套教案教学设计Word格式.docx
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指导学生按照一定的方法对教科书中的6种光进行分析归类。
师：
教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。
这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；
夜晚灯光、电焊光属于人造光源。
而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。
（课件演示。
2.了解光的作用。
不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？
（学生分组合作探究光在生活中的作用。
）（学生分组汇报交流，师概括小结。
从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。
3.师：
联系你的生活经验猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？
（学生交流，说出自己猜想的理由。
）
教师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙
的太阳光，夜间车灯的光束，探照灯射出的光束等。
（课件演示。
）谈话：
看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？
学生汇报：
猜想光可能是沿直线传播的。
你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？
那要采用什么方法来证实呢？
小组选择你们
感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，
验证你们的猜想是否正确。
请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？
（学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。
四、分组实验，验证猜想学生分组实验，填写实验报告单，
教师巡视指导。
。
A 激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。
提示：
如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。
B利用3 个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。
移动一下纸板，还能看见烛光吗？
试一试？
小结：
通过实验观察激光器在水中的传播路线，以及通过3 个纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。
验证了我们的猜想是正确的。
光是沿直线传播的。
五、实践应用，拓展延伸师：
刚才我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的，在我们的生活中有很多现象也能证明这一点，比如说手影。
你能用光的传播方式解释一下吗？
刚才除了我们研究的
有关光的知识外，你还想不想了解更多的知识？
请阅读36页资料卡的内容，说一说你知道了什么。
（学生阅读后交流，教师做必要总结。
六、自我评价，课堂总结
1.教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。
2.课堂总结。
这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现象，希望我们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。
教学反思：
《认识光》教学反思这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。
为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。
“发现”了光是沿直线传播的。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。
充分展现了实验及其教学的魅力。
让学生在经历实验探究的活
动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
不足之处1 、全班集体研讨，发言面不够广。
2 、集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。
1.2《光的反射》精品教案教学设计
【教材分析】
本课是第一单元《光》的第二课，属于课程标准中的物质世界中能量的表现形式这一范畴。
通过上一节课《认识光》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识，本课主要
是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。
通过照镜子、玩游戏等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。
并在此过程中：
培养学生能通过对平面镜的观察，
发现和提出问题；
能通过假设、观察、实验等活动进行探究：
以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。
设计思路：
从学生熟悉的生活问题引出活动，在此活动中观察反射现象，认识反射光的规律，然后列举并解释生活中光反射的事例，接着制作简易潜望镜深化对光的反射的理解，最后认识光的另一面—危害性。
本节课重点培养学生课上自主实验操作能力，通过观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用;
课后主动搜集整理信息等科学课外探究能力。
【教学目标】
1、
（1）镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现
象。
（2）光也是直线传播的。
（3）反射原理发明了很多有用的器具。
2、过程与方法
（1）、通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用。
（2）、制作简易潜望镜。
3、情感、态度和价值观
（1）、认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
（2）、培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力
【教学重点】认识光的反射及运用。
【教学难点】学会画光的传播路线。
【教学准备】教师准备：
PPT课件、平面镜
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：
通过前面的学习，我们知道光线是沿直线传播的，同学们，我们看教室外阳光灿烂，
教室黑板上却没有一丝阳光，你们有办法把外面的太阳光请到黑板上吗？
2、一位学生利用平面镜把太阳光反射到黑板上。
3、师：
刚才他是怎样做的？
4、生：
用平面镜子反射的。
5、师：
哦，用平面镜就能使光的传播路线发生变化。
你想不想试一试呢？
下面，我们也来玩一个游戏——照亮目标。
二、探究活动照亮阴影里的小球。
1、小组讨论：
（1）如何照亮阴影里的小球？
（2）、具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、小组人员分工等问题。
2、分发材料，学生分组活动
（1）、根据讨论的实验方案分步进行实验操作。
（2）、边操作边画出光的传播路线，教师巡视指导。
（3）、完成后展示自己画好的光线图并描述光是怎样传播的。
3、出示课件并讲解光的反射。
4、引导生进一步观察反射光的传播路线。
在这个活动中你发现了什么？
生：
光碰到镜面会改变传播方向
现在请同学们仔细看光的传播路线，你还能发现了什么？
反射光也是直线传播的
5、（课件展示）通过刚才实验，我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射，反射光也是直线传播的。
三、反射运用
1、你还能举出我们生活中运用光反射的例子吗？
学生
先说说课前收集的有关材料（a、汽车观后镜b、额镜c、灯罩、d、汽车车灯、e、手电筒、f、墙都刷成白色等等）2、师生共同分析汽车的反光镜和医生用的额镜。
（1）、分别观察图：
a、汽车反光镜是怎样使驾驶员看到车后面的情况的？
b、医生为什么用额镜能给病人检查耳朵？
（2）、在图上画出光的路线图。
3、阅读课文资料：
科学家用激光反射器测量地球到月球的距离。
4、解释：
（1）照明灯上为什么要装上灯罩？
（2）教室的墙壁为什么要涂成白色？
四、课堂总结
1、谈谈本节课的收获。
2、认识反光的危害。
（1）、玻璃幕墙光的污染、
（2）、瞳孔能控制入射光线的强弱。
五、课外拓展
课外调查光污染的危害及原因。
六、板书设计
光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜—凸镜。
教学反思
1、明确目标，乐学爱学本节课我由学生的生活经验入手，创设了一系列的教学情景，使学生乐学爱学。
2、源于生活，服务生活学习科学的最终目的是让学生运用所掌握的科学知识解决生活中的实际问题。
本节课通过贴合学生的感性认识，通过多种形式，让学生玩中乐，乐中学，学有所思，学有所悟。
3、创新教具，实验改进实验改进就地取材，选用生活中常见的材料进行组装、改进，制作简单，稳定可靠。
4、渗透文化，弘扬精神通过讲述《中国古代的光学成就》，渗透文化，同时正确认识中国古代的科学成就，激发学生的学习热情。
5、不足之处：
首先，没有亲身介入和观察学生的探究活动情况，也就没能掌握他们在活动中所取得的进展，面临的困难和出现的问题，因此也无法对活动状况及时作出判断，并决定上课时最终是否修改活动方案或调整教学策略。
其次，我过高估计了学生的水平，学生虽然也经历了
“做科学”的过程，学生创造思维也没得到进一步发展。
另外，时间安排不太紧凑，导致后面教学时间紧，对于有些学生主动参与、创新想法等，教师不能及时表扬。
1.3《潜望镜的秘密》精品教案教学设计
一、教学目标：
1.能提出进行探究活动的大致思路:
能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果;
会查阅书籍及其他信息源
2.尊重他人劳动成果;
愿意合作交流:
积极査阅资料，关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用;
会制作简易潜望镜。
二、教材分析：
本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
三、学情分析：
平面镜在生活中随处可见，学生并不陌生。
在三年级时学习过平面镜具有反射光的性质，并且知道光是沿直线传播的。
而且五年级的学生通过四年级“玩镜子”等课的学习对光的反射现象已经有了初步的认识。
因而本课虽然澘望镜学生并没有见过，但可以从生活经验出发探究潜望现象。
五年级学生也乐于实验，有兴趣设计简单的实验方案，并进行实验验证，在合作交流中具备了初步的科学探究能力。
因而本课学生自主探究贯穿全过程。
虽然光的反射很容易理解，但本课
学生通过潜望镜一面镜子光的一次反射到澘望镜两面镜子光的两次反射，再到两面镜子的放置问题，最后归纳总结出光的反射路线，对五年级的学生理解层层推进不断加深，体现了新课程要求的“一英寸宽，一英里深”的探究活动特点。
三、学习准备：
平面镜、牙膏盒或卡纸、胶带、硬纸板、剪刀或小刀、胶水
四、活动过程:
1、小游戏导入新课，认识潜望镜的作用并激起学生动脑研究问题的欲望。
师:
同学们，你们喜不喜欢玩游戏呀?
那好，今天老师带你们玩一个猜猜他是谁的游戏，好不好?
谁到前面来猜一猜，请你先蹲在桌子下面。
好谁愿意让他来猜。
（找一个学生不点名，站起来）
你可以猜了生:
看不见
没关系，老师借给你一个宝贝。
（生通过潜望镜规察）师:
谁再来玩一下呀?
（找一生）谁愿意让他来猜（再找一生）生:
看不见，
还是看不见，没关系，老师再把这个宝贝借给你（生猜）对吗?
同学们，老师的这个宝贝怎么样
生:
很好，很神奇师:
那.你们知道这个神奇宝贝叫十么名字吗?
潜望镜师:
没错，它就叫潜望镜（师板书;
潜望镜）师:
同学们你们再哪里见过潜望镜吗?
电视里，电视师:
是哪里见过呀生:
军事领域.师:
是的，还有哪里吗?
生:
科学方面师:
那就是说咱们在咱们的日常活中是不容易见到潜望镜的。
对不对。
潜望镜到底是干什么用的呢?
（播放课件）师：
同学们，这个潜望镜为什么会有这么神奇的作用呢？
它里面蕴藏着哪些神奇的奥秘呢？
这节课就让我们一起来揭开潜望镜的奥秘，好不好？
潜望镜的秘密）
（设计意图：
通过游戏模拟体验“潜望”，从低处如何利用平面镜观察到高处的物体，激发学生兴趣和参与度）
2、猜想潜望镜的内部结构
同学们，在这个潜望镜里到底有什么，谁来大胆的猜一猜？
有平面镜师：
你为什么这样猜呢？
因为我们以前学过平面镜反射光的原理师：
你的猜测有理有据，真棒。
都猜有平面镜，对不对，那你再来猜一猜里面有几块平面镜。
1.2.3片
同学们你们有各种各样的猜测，那这个镜片在潜望镜里是怎样放的呢，你能不能按照自己的猜测在老师给你的纸上画一画。
生画一画，师巡视并指出作图要用铅笔作图。
生汇
报。
3、探究潜望镜的结构和原理
同学们对潜望镜的内部结构进行了猜想，但是我们进行科学研究，仅仅靠猜想行不行？
下面我们来验证一下师打开师：
现在，同学们看一下，有什么发现吗。
有两片平面镜师：
2片平面镜）。
还有什么发现？
镜子是倾斜的。
确实是，你觉得它倾斜多少度啊？
生：
45度
那到底是不是45 度呢，我们借助一个工具验证一下（拿一个三角板比对一下，引导生发现确实是45 度）（师板书：
45度）
还有什么发现
两片镜子是互相平行，而且是相对的。
你观察的真仔细。
两个镜子互相平行，而且是镜面相对。
（师板书：
互相平行，镜面相对）
刚才同学们的猜测是不是都不是正确的，那老师给你贴一个正确的。
（课件播放潜望镜的内部结构）
请画错的在你的纸上改正过来。
生改错
同学们，刚才我们通过猜测，以及后面的观察验证，我们已经知道了平面镜的构造，但是，光知道构造可是不够的，我们想要揭开潜望镜的奥秘，还必须知道潜望镜的工作原理。
比如说我们是怎样借助这个潜望镜从低处看到高出的物体的呢？
也就是说高处物体的光是怎样经过潜望镜到我们眼睛中的呢？
你能不能试着画一画光在潜望镜中的传播路线啊？
先别急，先看一下老师的探究提示。
（课件出示，学生画一画，再小组讨论）
生汇报，如果正确给与肯定，再借助课件播放一遍原理。
师：
同学们，你明白了吗？
刚才我们自己探究出了潜望镜的工作原理，其实啊从古到今聪明的人们就利用这种原理发明了各种各样应用于不同领域的潜望镜，你想不想看一看？
（播放课件，先播放古代的潜望镜，再播放现代的潜望镜）师：
同学们，看了这两个视频你有什么感受啊？
人们非常的聪明。
潜望镜的用途很广泛。
给我们带来了很多方便。
这是我们大家共同的感受，也就是说，潜望镜的作用真
大啊。
4、设计自己的潜望镜
既然潜望镜的作用这么大，你想不想自己动手做一个潜望镜?
想
我们先来想一下，动手做之前我们还需要知道什么生答师：
同学们说的都很对，老师给大家总结了一下。
在制做潜望镜的过程中我们需要知道
1.需要哪些材料，2.怎样具体操作，3.需要注意什么好，现在开始小组讨论。
生讨论，师巡视指导。
同学们，我们一个一个的来看，先看第一个，需要哪些材料，哪个小组来说一说。
生说，师课件播放所用材料。
刚才老师看到很多小组已经讨论出来怎样做一个潜望镜。
生汇报
对于他说的这个做法有没有什么疑问或补充的地方。
怎么把平面镜放进去。
在侧面开一个小口。
我们要保证放进去的镜面成45 度，至于怎么放进去，可能不同的小组有不同的做法。
来看一下老师给你写的制作过程。
（课件播放并解读）
然后我们来看第三个问题，需要注意什么。
注意安全，注意卫生。
注意平面镜的摆放。
胶水不要弄到桌子和身上。
师：
同学们已经有点跃跃欲试了，别急，先来看看老师给你写的几点温馨提示。
（播放课件）
现在我们就小组分工合作制作一个潜望镜，开始。
生操作师巡视。
我们派个代表来试一下你的作品是否成功了。
（再玩一次
猜猜他是谁的游戏。
你们真棒，都做成功了，现在请你们来介绍一下你们成
功的经验。
生汇报，师给与肯定。
没做成功的同学，利用他们的这些经验，你能做成功吗？
有些同学没有做成功，你们能不能帮他们分析一下他为什么会做不成功呢。
割的时候割坏了，平面镜没有45度放置。
没关系，我们吸取教训，课下再去做一个潜望镜。
下面我们来回顾一下，这节课，我们通过猜测，观察，了解了平面镜的构造以及它的工作原理。
还通过动作操作自己做了一个简易的潜望镜。
其实，潜望镜的种类很多，用途也很广泛。
我们做的只是一种最简单的潜望镜，课后，对潜望镜感兴趣的同学可以继续搜集有关潜望镜的资料，研究一下自己喜欢的潜望镜，并根据自己的设计亲手制作一个潜望镜，好不好？
通过前面动手体验潜望镜，动脑总结潜望镜的秘密，再自己动手制作潜望镜，动手动脑再动手，不断深化培养学生的动手能力）
五、教学反思：
本课主要探究的是潜望镜的秘密，在进行本节课的教学活动中，我首先让学生玩“猜猜他是谁”的游戏，学生蹲在低处是看不到高出的物体的，借助潜望镜却能看到了，引起学生感叹这个宝贝真神奇啊，由此引发了学生的学习兴趣。
然后让学生猜想潜望镜的结构，科学研究光有猜想是不行的，还要进行验证。
在探究的过程中，可以采用解暗箱
的方式进行。
将老师制作的潜望镜进行拆开，然后研究其中的元部件，通过研究元部件，试着用所学的知识进行解释其中的原理。
我想这个过程是可以在学生用老师潜望镜进行观察就可以很快的进行解决。
学生解决潜望镜的原理，之后就是学生进行制作潜望镜。
在制作的过程中，我教授了学生一种方法，然后让学生放手进行制作。
在制作的过程之中，学生的方法还是有和我的不同。
这展示学生的解决问题的能力的提高。
在整个设计过程中，我围绕这一主题设计了三次“画”潜望镜的“解暗箱”探究活动，每一个活动都由学生自己去感知、去探究。
设计过程为:
游戏导入一提出问题一一猜想假设一一实验探究（解暗箱）一汇报小结一创意设计一一拓展下课。
在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，尤其是穿衣设计部够突出，如果加入这个元素将会使探究活动更具自主性、开放性和科学性。
1.4《彩虹的秘密》精品教案教学设计
《彩虹的秘密》是青岛版科学（六三学制）五年级上册《光》单元的第四课时。
本节课是让学生在认识了光的传播的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并积极开展探究活动，进而获得科学结论。
教材由三部分组成：
第一部分活动准备，从思考彩虹是怎样形成的来引入本节课的学习，并提示学生准备镜子、喷水壶等，为接下来的探究活动做好材料准备；
第二部分活动过程，让学生利用阳光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验，观察分析彩虹的成因，并进行交流讨论和归纳总结，揭示彩虹的成因。
再让学生用多种方法制造“彩虹”，进一步理解、感知光的色散现象。
第三部分拓展活动，让学生思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。
引导学生继续探究彩虹的秘密，加深对光的色散原理的理解与认识。
本节课的各部分活动是逐层递进的。
认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹”的活动提供了理论基础和方法准备，制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的
色散原理的实践应用，拓展活动引导学生继续探究彩虹的秘密，使学生加深对光的色散原理的理解与认识。
一系列的活动引导学生的思考与探究逐步深入。
1.通过认识彩虹的成因，知道太阳光是由七种色光组成的。
2.学生能利用提供的材料进行观察实验，能正确操
作，能根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法。
3.使学生体验到科学探究的乐趣，激发学生科学探究的欲望；
培养学生认真细致的科学作风和实事求是的科学态度。
【教学准备】
1、教学器材：
纸屏、手电筒、三棱镜等；
2、相关教学音视频材料。
【教学重点与难点】
1、知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；
2、知道彩虹的形成原因；
3、会做彩虹形成的模拟实验。
【教学方法】
探究实验法、合作研究法、讨论交流法、知识讲解法
彩虹精美图片导入：
一、创设情境，提出问题
1、生活中见过彩虹吗？
谁来说说你在哪儿见过？
（生充分说）2、关于彩虹，你们最想了解什么？
这节课我们就从这些问题入手，一起来研究彩虹的秘密。
二、认识光的色散现象
1、出示彩虹图片，猜测：
彩虹的形成可能与什么有关？
（水、阳光）
2、你们想过怎样来制造彩虹？
3、讨论：
怎样利用这些实验器材制造彩虹？
4、学生分组实验，教师巡视指导。
5、学生演示汇报。
【室内制造彩虹有一定的难度，只有充分发挥教师的指导作用，让学生动手之前先动脑，最后鼓励学生实验探究，才能让学生体验成功的乐趣。
】
三、自主探究，再现彩虹
1、教师出示三棱镜，让学生运用三棱镜制造彩虹。
思考：
彩虹的位置是在手电筒照射方向的正前方吗？
为什么？
2、学生分组实验，教师巡视指导。
3、学生汇报实验发现。
4、师借助电脑演示彩虹形成过程并讲解。
5、学生汇报思考问题，教师讲解。
【放手让学生深入研究彩虹的形成原因，让学生根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法，培养学生认真细致的科学作风和实事求是的科学态度。
四、解释生活中的现象
1、思考：
雨后的天空中的彩虹是怎样形成的呢？
2、小结：
雨后阳光就是通过无数个这样的小水珠，分解成了赤橙黄绿蓝靛紫七种不同的色光，形成了美丽的彩虹。
3、问题：
彩虹在天空中为什么很快就消失了？
【在学生通过自主探究解决彩虹的成因之后，很自然地过渡到天空中彩虹是怎样形成的这个问题，学生用学到的知识解决实际问题显得水到渠成。
4、思考：
为什么彩虹都是弯的？
五、总结小结
1、本节课我的收获。
2、我仍然存在的疑问。
3、我想继续探究。
六、课堂达标测试
1、阳光不是一种单色光，它是由（）色光组成的。
2、利用（）能把太阳光分解成七种不同颜色的光。
3、彩虹的颜色由外向里依次是（）、（）、（）、
（）、（）、（）、（）。
4、彩虹由 种颜色组成。
5、彩虹的形成离不开 、 。
6、彩虹的形成与水没有关系。
（）
7、在喷水池的前
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