课程思政教学设计模板Word下载.doc

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【学情分析】

二年级的学生活泼好动。

行为规范方面、纪律方面、学习生活方面都有待常规化。

这就要求利用道德与法治课做好思想教育工作。

在过去的一年里，班级中的学生出现了明显的变化，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异。

我们面对的孩子在不久的将来，必须自己面对周边人，适应生活，融入社会。

所以，他们需要了解社会公共场所中人与人之间的相处规则。

【设计理念】

统编版教材倡导生活德育、儿童为本、立德树人理念，通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习做人，成为社会人，幸福得活着。

因此，在教学中，教师要以活动为教学的基本形式，把静态的教材变为儿童主动参与的各类活动来进行教学。

引导儿童通过观察、调查、讨论、交流等多种方式进行学习，引导学生与环境互动、与同伴合作。

我通过创设情境、组织活动、小组讨论、观察反思等环节来引发、增强和拓宽学生的生活体验。

结合实际来激发学生探索的欲望，内化品德习惯。

【教学目标】

1、结合社会生活实际，帮助学生了解排队的基本行为规则。

2、在活动中体验集体排队的快乐，懂得遵守排队的规则。

3、感受集体活动中秩序的重要性，养成自觉排队的好习惯。

）

【教学重点】

1、学习防范意外伤害的基本方法。

2、学会排队，懂得遵守排队的规则。

【教学难点】

感受集体活动中秩序的重要性，形成基本规则意识。

【教学准备】

课件、小红花、活动单、卡纸、彩笔

【教学过程】

】

一、游戏导入：

钻“山洞”

游戏规则：

由几位同学拉手并架起手臂，相当于“山洞”。

然后，几人一小组，每个人都要顺利穿过山洞才算胜利。

胜利的小组可以领小红花。

教师和同学一旁观察同学取小红花时的秩序。

说一说：

刚才的场景你有什么样的感受

教师小结：

刚才老师看到小朋友拿取小红花时，特别担心，就怕太挤了碰伤怎么办，那我们应该怎样去取小红花就可以不这么乱并且让大家都能取到小红花呢

学生通过讨论想出排队的点子。

教师：

正好我还要表扬刚刚讨论中表现好的小朋友，这次我们一起排好队再取小红花吧！

1.学生讨论排队的好处

2.出示课题《大家排好队》

》

【设计意图：

游戏引入，活跃课堂气氛，学生在游戏过程中体验排队与不排队对游戏的影响，让学生感受到排队不是口号，而是渗透到生活的方方面面，从而激发学生学习的兴趣。

二、新课

活动一：

新闻播报，视觉体验

1、出示课件，播放视频。

这里是上海地标性建筑——东方明珠塔，可是在这座美丽的大城市里却发生了一幕惨剧。

（播放视频“上海外滩踩踏事件”）

2、播放视频“昆明明通小学踩踏事件”。

图片上的这些爸爸妈妈为什么哭的这么伤心他们的孩子哪里去了

讨论：

踩踏事件给人们的生活带来了什么危害为什么会发生踩踏事件如何避免踩踏事件的发生

<

不排队的危害

真实的新闻事件给学生直观的感受，别人沉痛的代价，引发学生思考，公共场所不排队、不遵守秩序给我们生活带来的影响，这些影响有些是无法弥补的。

活动二：

情景体验：

游戏《乘坐电梯》

老师原本以为这些踩踏事件离我们很远，可是有一次在乘坐电梯的时候，那种拥挤的感觉忽然就让我想到了这一幕。

那天当电梯到了一楼，电梯门一打开，黑压压的人群不等我走出电梯就一拥而进。

最后我是从很小的缝隙中使了很大的劲才挤出来。

请小朋友帮忙解决如何安全上下电梯

（引导学生知道在电梯门两侧有序排队，两队中间留有空隙，方便电梯里的人出行。

游戏玩法：

四张拼接的泡沫地垫代表电梯，两个学生充当电梯的两扇门。

部分学生站在“电梯”里面，部分学生扮演等电梯的乘客。

引导学生有序的排队站在电梯门两侧。

老师发出“叮咚”的声音，表示电梯到了一楼。

电梯门打开（两名扮演电梯门的学生先拉手并肩站立，然后松开手各向外侧移动两步，表示门开了）乘客先下后上。

交换角色继续游戏。

：

通过情境体验，引导学生思考生活中如何排队。

活动三：

情境对比

教师（出示学校中班级学生生活情境）：

同学们，视频中是你们平时的做法，你们喜欢哪种呢如果，大部分人不排队时，你会如何选择

通过生活场景再现，引导学生有感性认识上升到理性认识。

排队都知道，但生活中，我们有时却没有身体力行。

特别是当大部分人不排队时，我们如何做出正确的选择。

活动四：

结合生活，巩固认知

1、出示图片，了解生活环境中的排队规则

班级里：

排队领书、排队下楼、排队出行……

社会中：

超市排队收银、排队上下车……

。

引导学生说出生活中哪些地方需要排队为什么要排队说一说不遵守秩序不排队会出现什么后果

2、小组合作，完成活动单

教师出示活动单，把学生分成八组，小组合作完成活动单，并请小组长汇报结果。

教师点评。

3、“找茬”游戏

教师出示图片，学生找出并改正图中的错误做法，激发学生兴趣的同时巩固深化对自觉排队的认知。

通过图片、活动单、游戏，引导学生了解公共场所的排队规则。

深化自觉排队的认知。

活动五：

争当排队宣传员。

在领取纸笔的过程中引导学生自觉的去进行排队，内化自己的认识和理解。

制作“自觉排队”宣传画。

（出示音乐《排队歌》，学生动手制作宣传画）

通过音乐的渲染，既给学生制作“宣传画”营造了一种美秒和谐的课堂氛围，又使学生的情感得到进一步的升华。

延伸部分：

将“自觉排队”宣传画布置在学校各个环境中。

让环境“说话”，让“自觉排队”成为一种习惯。

【板书设计】

大家排好队

还是排队好

怎样排好队

教学反思：

本节课我充分挖掘课程资源，采用学生乐于接受的教学方式，努力使教学走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，适时引导学生的情感体验，让学生充分参与，把“遵守公共秩序给人们带来的方便，能主动、自觉地注意公共安全”这一教学目标转化为自觉的生活行为。

在这节课中，我首先抓住“礼物派送”这个很好的情感体验切入点，使课堂和生活融为一体，并采用“记者采访”的方法引导学生初步感知不排队的危害，促进其道德情感的生发。

教师是学生活动的组织者、合作者。

这节课中，我始终把自己当作与学生一起学习的共同体，通过图文结合的悲剧事件，自己的亲身体验，以及在体验活动后及时进行的师生互动评议等，对学生的情感生发、心灵体验起到了推波助澜的煽情作用。