统编版五年级下册《古诗三首》语文教案.docx

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统编版五年级下册《古诗三首》语文教案

统编版五年级下册《古诗三首》语文教案

教学目标

1．认识本课2个生字；会认会写“仞、岳、摩、遗”4个字。

理解“行”“浥”“将晓”“五千仞岳”“摩天”“遗民”“胡尘”“王师”等词语在诗句中的意思。

2．有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，理解诗词的意思。

3．体会三首古诗的意境，丰富学生情感，激起对祖国的热爱之情，培养课外主动积累的良好习惯。

教学重难点

体会古诗意境，丰富学生情感激起对祖国的热爱之情。

课时安排

3课时

课前准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、导入新课，理解题意。

1．在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》。

（板书课题：

从军行）

2．理解题意。

（1）《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。

（2）作者简介。

王昌龄（698-757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安（今西安）人。

盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

代表作有《从军行七首》《出塞》等。

二、初读诗句，提出学习要求。

要求：

1．用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。

2．指名读诗，注意停顿和节奏。

青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。

黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。

3．比一比，谁读得更正确、更流利。

三、整体感知，初读诗句。

1．对照文中注释，边读边说说诗意。

并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。

课件出示：

（1）从军行：

乐府旧题，内容多写军队战争的事。

（2）青海：

指青海湖。

（3）雪山：

即今甘肃省的祁连山，山上终年积雪。

（4）玉门关：

古关名，在今甘肃省敦煌县西北，唐时为凉州西境边塞要地。

（5）黄沙：

指战场。

（6）穿：

磨穿。

（7）金甲：

战衣，金属制的铠甲。

（8）楼兰：

西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。

2．全班交流。

四、朗读诗句，感悟诗情。

1．课件出示：

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

边读诗边思考：

（1）这两句诗的意思是什么？

青海湖上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。

（2）教师小结：

青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞--玉门关。

这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，也是当时西北戍边将士生活、战斗的典型环境。

它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。

（3）带上感情再读一读这两句诗，你有何感受？

（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。

）

2．过渡语：

尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？

课件出示：

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

（1）这两句诗的意思是什么？

塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。

（2）教师小结：

“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。

戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都在此七字中概括了。

“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。

（3）多媒体出示古战场图。

齐读这两句。

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

身经百战的将士豪壮的誓言是--

为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓--

为了祖国的威严，我们发誓--）

学生大声读出：

不破楼兰终不还。

五、体会意境，升华情感。

同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。

让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。

音乐起。

师生齐读，注重停顿和节奏。

从军行

青海/长云/暗雪山，

孤城/遥望/玉门关。

黄沙/百战/穿金甲，

不破/楼兰/终不还。

六、布置作业。

1．有感情地背诵、默写《从军行》。

2．预习《送元二使安西》。

第二课时

一、谈话导入。

同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。

今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。

（板书课题，作者。

）

通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。

齐读课题。

二、理解诗题。

1．师简介诗人背景。

王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。

元二是王维的好朋友。

有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。

王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行，于是就有了这首著名的送别诗。

现在，谁能说一说题目的意思？

（王维送元二出使安西）

2．我们对诗人有了一定的了解，清楚了题目的意思，这就完成了学习古诗的第一步：

知诗人，解诗题。

二、初读古诗。

1．师范读古诗，要求学生听准字音。

2．自由读古诗，要求：

读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

3．生字读音。

渭（wèi）浥（yì）

4．指名读古诗，同学评议读音。

5．师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：

渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘；客舍旁边一片青翠，嫩柳色绿清新。

请你再饮一杯酒吧；因为你向西出了阳关之后，再也见不到老朋友了。

）

三、诵读悟情。

1．从诗中选取的景物感受离别之情。

（1）在王维和元二将要离别的时刻，王维为我们展示了一幅朝雨新柳图（出示朝雨视频），请看屏幕。

同学们想想看，此时此刻，这从柳枝上悄然滑落的雨滴，这还是雨吗？

这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。

仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。

（2）那么诗人为什么写柳呢？

古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。

（3）这仅仅是在写景吗？

不，这是诗人在借景抒情，读出景中的情。

学生练读，展示，师指导。

（4）多美的景啊，多深的情啊！

在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：

劝君--（生接读）

2．从两地的距离和环境的差异体味离别之情。

（1）饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。

安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。

而那里是一个什么样的地方呢？

（2）多媒体出示两组词语对比，学生选择。

春雨绵绵　　　　　　黄沙满天

生机勃勃 满目荒凉

亲朋好友遍地 举目无亲

浓浓的家乡话 乡音不再有

（3）老师引读：

想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作--学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作--学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作--学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”

四、激情背诵。

这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。

因为每次传唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。

1．欣赏二胡曲《阳关三叠》。

2．学生和乐诵读。

五、拓展延伸。

在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。

送别的人不同，景不同，所表达的送别之情也有所不同。

多媒体出示送别诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

学生齐读并体会诗句所表达的情感。

六、布置作业。

1．有感情地背诵《从军行》《送元二使安西》。

2．默写《送元二使安西》。

3．预习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，我们上一节学习了《从军行》和《送元二使安西》两首诗，感受了戍边将士不惧艰苦，奋勇杀敌、许身报国的爱国精神，也目睹了朋友出使安西，清晨话别的感人场景。

今天，我们再学习一首同情百姓疾苦，盼望祖国统一的诗篇。

（板书：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》生齐读）。

二、初读古诗，理解题意。

1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

认识生字：

仞（rèn）　岳（yuè）　摩（mó）　遗（yí）

2．指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。

秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下此诗。

3．介绍作者陆游及写作背景（课件出示）。

陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

这首爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192年）的秋天。

南宋时期，金兵占领了中原地区。

诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。

此时虽值初秋，暑威仍厉，使他不能安睡。

将晓之际，他步出篱门，感触颇深，遂成此诗。

4．全班齐读古诗。

三、品读古诗，领悟诗意。

1．借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。

课件出示：

（1）将晓：

快要天亮。

（2）篱门：

竹子或树枝编的门。

（3）迎凉：

出门感到一阵凉风。

（4）三万里河：

指黄河。

“三万里”形容它很长。

（5）五千仞（rèn）岳：

指华山。

“五千仞”形容它很高。

仞，古代计算长度的一种单位，周尺八尺或七尺，周尺一尺约合二十三厘米。

（6）摩天：

碰到天，形容极高。

（7）遗民：

指在金统治地区的原宋朝老百姓。

（8）泪尽：

眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。

（9）胡尘：

指金统治地区的风沙，这里借指暴政。

（10）王师：

指宋朝朝廷的军队。

2．小组交流，用自己的语言形象、流畅地描述出这首诗描写的意思。

（全诗大意：

三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上青天。

中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。

）

3．听音效，展开想象。

（播放多媒体课件）

在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？

（哀鸿遍野，生灵涂炭。

老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！

）

4．过渡语：

金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！

当你面对这一切的时候，你的心情是怎样的？

请你怀着这样的心情读读这首诗吧！

秋夜/将晓/出篱门/迎凉/有感

三万里河/东/入海，五千仞岳/上/摩天。

遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。

四、拓展延伸，升华感情。

1．课件出示：

题临安邸

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

诗意：

远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？

淫靡的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！

2．读后讨论交流：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

自由选择，自由练笔。

畅谈体会，随机点评。

3．教师小结：

这两首诗对比鲜明，《题临安邸》主要写南宋统治集团整天醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣；而《秋夜将晓出篱门迎凉有感》极写北宋遗民的苦望，通过这样对比阅读，我们能很好地感悟到诗人那强烈的爱国情怀。

五、布置作业。

1．背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2．课下搜集并整理一些爱国诗句。

板书设计

从军行

长云→边地之景：

荒凉

遥望→思归之情：

深切

百、穿→久戍之苦：

残酷

不破、不还→破敌之志：

豪壮

送元二使安西

地点-渭城

季节-春       依依惜别

送别-柳、酒

秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万里　精尽报国　泪尽

山河壮丽

五千仞           南望

忧国忧民

教学反思

《从军行》这节古诗教学课中，我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”，对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。

因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。

教学《送元二使安西》时，我让学生想象画面，由画面激发情感，最后归宿到一杯酒里。

于是，“体会酒中之情”作为这堂课的暗线，穿插在全诗的教学之中。

《秋夜将晓出篱门有感》我采用自读自悟的方式。

读一读，想一想重点分析“遗、泪尽、胡尘、望又”等字词体会诗人的情感。

当诗句通过画面一幅幅展现在孩子眼前，他们才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所非悲，恨诗人所恨。

在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。