初二历史学习方法.docx
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初二历史学习方法
初中历史学习方法
从初一开始，学生才系统的学习历史。
虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。
首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。
课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。
另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。
上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。
课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。
很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。
在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。
“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。
所以课后一定要及时复习，要持之以恒。
其次，使学生养成浓厚的学习的。
杨振宁曾说过：
“的真正秘诀是，是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。
对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。
教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。
学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过来完成的，这是学好历史的第一步。
如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。
这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。
在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。
在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。
历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。
帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
还有，就是适当布置练习题。
作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。
作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。
为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。
检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。
当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。
最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。
也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。
1、观念——改变“是副科”的思想观念，改变“我对没，所以我不（想）学”的思想观念，从心里重视历史——一门培养素质的学科。
我们可以不喜欢历史，但我们不能不了解历史，不光我们祖国的历史还有外国的历史，我们都需要了解。
可以说，了解历史是现代人的一项基本素质。
2、兴趣——虽说兴趣不能决定一切，但培养兴趣对学好历史也很重要。
没有兴趣，会觉得学历史是一件苦差事！
只有对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
3、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：
什么是学习的主动性呢？
就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。
怎样才能培养学习的主动性呢？
一是要有明确的学习目的。
斯大林有一句名言：
“伟大的毅力产生伟大的目的”。
只有明确的学习目的，认清学习的重要
性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。
二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。
4、“温故知新”与“温新知故”相结合。
“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑；有的知识需要由此及彼，融会贯通；有的知识应引进先知，触类旁通；有的知识应该联系实际，具体领悟。
然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。
“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。
5、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。
6、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来。
掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。
多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。
7、要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵；但即使是背诵也要讲究方法：
以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1775年、1776年、1777年、1783年各发生的事件串成一条历史线索。
也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：
如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。
8、我们分析史实、理解的能力。
因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。
理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。
同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。
一、历史学习：
似易而实难
1、难在——内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。
具体对策：
硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。
实用举例：
①奇数法记年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立
②中外史对比法
1939--1945二战（世界反法西斯战争）中国抗日战争
③因果推导法
市场（根本）——走私鸦片——销烟（直接）——鸦片战争
④浓缩转化法
戊戌变法——“变”（政治：
君主立宪；经济：
发展资本主义）
2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。
具体对策：
“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数；
“二找”，按照题意，回归课本，找到相关点；
“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。
实用举例：
2007年太原市中考《文综卷?
历史部分》的三道题目解析。
①列举：
周恩来在新民主主义革命时期的三件事（3分）
1927：
领导南昌起义；
1935：
参加遵义会议，支持毛泽东正确主张；
1936：
和平解决西安事变。
叙述要简单、准确
②材料解析：
大国崛起的共同原因？
（2分）
将材料中的语句加以概括和转化出对内改革（依据国情选择发展道路）、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。
20世纪最后30年的时代特征？
（4分）
应包含政治（总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化）、经济（知识经济、全球化、一体化和区域集团化）、科技（高科技为主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），
3、难在——书有几本，题海无边，难以入手，不高。
具体对策：
文明史，历史复习的新角度；
专题化，历史考试的总趋势；
重基础，体现基本能力要求；
重现实，适度结合热点命题。
实用举例：
①2007年高考的一道选择题引发的争议；
谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科更注重积累。
②《大国崛起》热映引发的出题热；
从整体设问：
共同原因、经验、共同目标、启示等；
从单个国家设问：
如日本崛起的原因和影响（启示）；
关系：
个别原因已包含了共同原因。
③文明史观在命题中的体现和做题的要求。
农耕文明——工业文明，命题更关注影响人类文明进程的大事件，如生产工具变革、三次工业革命等。
二、历史解题：
公式化模式+发散思维
根本原因（根源）+具体原因+直接原因（最直接的称导火线）
内部原因（自己的）+外部原因（对方的和环境的）
主要原因+次要原因
主观原因+客观原因
经济原因+政治原因+思想原因+军事原因
如：
鸦片战争爆发的原因，抗日战争爆发的原因，中国共产党成立的原因。
②背景=原因（为什么）+条件（有什么）
如：
开辟新航路的背景
③意义=国内意义+国际意义
如：
抗日战争胜利的意义，中华人民共和国成立的意义.
正面影响+负面影响
对自身的影响+对他人的影响
⑤评价人和事的方法:
既要看到成绩，更要看到问题；
既要看到进步，更要看到局限。
附：
细化历史公式全套：
一、历史背景、原因和目的
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：
鸦片战争背景：
（一）国内：
1、经济：
自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：
①腐败：
官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：
愚昧自大。
（二）国际：
1、经济：
工业革命→市场原料。
2、政治：
资本主义扩张。
2、历史条件：
与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
如十月革命的历史条件：
（一）国内：
①经济：
资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：
沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：
列宁主义指导。
（二）国际：
帝国主义忙于一战等。
3、原因广度：
原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：
事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：
自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
如美国独立战争的原因广度分析：
（一）内因：
①经济：
资本主义经济发展、统一的市场等②政治：
美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：
统一的文化、民族意识觉醒等。
（二）外因：
①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、原因深度：
原因：
→直接→主要→根本
⑴直接原因：
最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：
包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：
历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：
生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部
矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
6、目的、动机：
→直接→主要→根本
⑴直接动机：
解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：
实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：
建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
如王安石变法：
直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。
二、历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。
活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。
活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。
一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
1、经济内容：
生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。
如唐朝经济：
先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等；再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。
从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。
⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……
如19世纪后半期美国经济发展要素：
包括移民带来劳力、技术；西部开发提供市场、原料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。
②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
如新中国初期：
地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。
③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）
如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。
2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……
如明清政治：
包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。
⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……
如辛亥革命后的政治状况：
包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。
⑶国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……
如雅尔塔体系下的两极格局，两大集团的对抗与妥协，集团内部的合作与矛盾，冷战与热战篇二：
2014年初二历史学习方法
2014年初二历史学习方法
一、知识回顾整体感知
上课伊始,教师首先向学生说明复习的范围,让学生明确复习目标,之后学生根据课文进行知识回顾,从整体上感知本课的复习内容。
二、构建网络形成体系
这一环节需要师生共同参与,可采用师生互动、生生互动等多种形式,其目的在于将知识系统化、条理化,以形成清晰的知识体系。
在这一过程中,应注意以下几点:
1、讲准重点:
抓住关键,切记眉毛胡子一把抓。
2、讲透难点:
采取抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,易混知识相对照等方法。
3、讲明疑点:
采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。
4、讲出知识的规律:
重在讲出知识间的内在联系。
三、依线巩固内化知识
学生根据构建的知识网络,进行巩固,可根据具体情况采用自主学习、合作学习等多种形式,使学生达到将课本知识内化为自己的知识之目的,从而加深对知识的再认识。
四、题例剖析培养能力
典型题例的选择要有代表性,能突出教材的重、难点。
这一环节重在教师通过对题例的剖析,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握学科学习基本功和解答问题的方法与技巧。
五、拓展训练提高能力
练习题的设置应具有一定的梯度性,题型应多样化,题量应控制在十分钟以内。
重在考察学生对知识的掌握程度以及运用基础知识解决问题的能力,提高回答问题的技巧。
六、课堂小结升华情感篇三：
初中历史学习方法和技巧大总结
初中历史学习方法和技巧大总结
（一）
一、在历史课教学设计中，学生是主体，教师应根据学生的身心发展特点，充分运用新课程理念和新教材文本的图文资源，设计富有启发、引导、激励学生学习兴趣的历史课问题，让学生自觉参与课堂教学活动，获取知识，并理解、运用知识，解决问题，化为自己的“新血液”“新骨肉”主动发展形成智能。
成功的历史课教学设问能充分调动学生学习的主动性，及时激发学生学习的创造性，努力实现学生的发展性。
因此注重历史课设问的技巧尤为重要，努力提高课堂教学效益，进一步提高教育质量，促进教与学的和谐发展。
一、尊重历史真实，巧设趣味问题，活跃学生思维。
苏霍姆林斯基说过：
“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发展它。
”教师在的问题只有趣味性强才能吸引学生的注意力，充分锻炼学生的思维情感。
如果问题平谈无奇、索然寡味，学生便可能疏于回答或应付了事。
在教学《中国历史》（秦汉部分）中有这样一道探究题：
在一部历史剧中，刘邦的妻子（即后来的吕后）因躲避兵乱逃进一座尼姑庵中，编剧、导演犯了什么错误？
这个问题一提出，同学们就纳闷了：
编剧好像没错呀！
吕后是女的，当然是躲进尼姑庵呀！
这符合情理，殊不知，却不符合历史真实。
尼姑庵属于佛教寺院，佛教起源于古印度，传入我国的时间是西汉末年，而刘邦是秦末农民起义领袖，显然，他的妻子吕后只能生活在秦末汉初，而不可能活到西汉末年。
二、设问方式灵活多样，增强学生学习的主动性。
有人说：
“历史知识是一成不变的，而教学方式则是多变的。
”在历史教学中，应围绕教学目标、中心内容，注重设问方式灵活多样性，变换不同的视角来学习历史、探究历史。
如：
在讲授《鸦片战争》一课时，可设问：
①中英两国相距遥远，两国之间为什么会发生战争呢？
②鸦片战争是否是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所
致？
为什么？
③爱国军民浴血奋战，但最终中国仍然战败，当时的中国有没有取胜的机会呢……以此吸引学生参与教学，增强其主体意识，锻炼思维能力。
总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中起波澜。
要根据课堂需要，不可盲目设问，也不能连珠炮式的发问，必须要注意灵活多样。
三、设问要注意逻辑性、层层深入，化繁为简，轻松释疑。
面对纷繁复杂的历史背景、历史知识，教师设问要注意由浅入深、由特殊到普遍，还要讲究问题的前后逻辑，层层递进地引导学生学习。
如：
在讲《中国历史》（第四册）第一课时，涉及到国民党反动派的建立、北洋奉系旧军阀的灭亡、“济南惨案”、“皇姑屯惨案”等众多的知识点，如果平铺直叙，学生就会云里雾里，难于理解。
可设计问题“南京国民政府为什么要北伐？
”引导学生联系相关历史背景，即广东国民政府组织的第一次北伐由于帝国主义支持国民党右派叛变革命而半途而废，吴、孙两派军阀虽被消灭，但奉系仍存，而国民党反动派为统一全国，也不会容忍奉系军阀的继续存在，所以要北伐。
在讲到“济南惨案”时，教师又可接着设问：
“第二次北伐既然是讨伐奉系，为什么日本帝国主义会出兵干涉？
”这个问题学生在老师的引导下结
合所学知识很容易回答：
帝国主义为了侵略中国，支持军阀混战，奉系的支持者是日本，如果奉系倒台，日本在中国东北的权益将受到极大损害，因此日本出兵干涉，制造了济南惨案。
在讲到“皇姑屯惨案”时又问：
“既然日本支持张作霖，为什么又要制造皇姑屯事件炸死他？
这不矛盾么？
”由于有前面的问题铺垫，结合当时历史背景、史事分析就迎刃而解了：
张作霖没有完全答应日本帝国主义侵略中国东北的全部条件，日本人认为张已不易被它控制了，所以炸死了他。
又可进一步启发：
“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？
”“那当然是要扶持新的?
工具?
，以便控制东北。
”这样层层深入，逐步释疑，让学生们沉浸在历史的氛围中，轻松地理解历史知识。
四、设问要符合学生的身心特点，将理论性强的知识简单化，让学生易于接受。
初中学生由于知识面和心理特点的限制，对历史课本中有些理论性的知识还不易接受，因此课堂设问时不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平，着重激发学生学习的兴趣。
比如：
在世界古代史中《汉谟拉比法典》有一段引文：
禁止理发师将奴隶的标志剃掉，否则，理发师的手就要被砍掉。
这该如何理解？
可先谈由于奴隶主数量太多，奴隶主们为了区分便将自己的奴隶做了可供辨认的明显标记。
再设问：
“请问奴隶主给自己的奴隶做标记这种现象与我们农村家庭中的什么现象相似？
”有些同学一下子就想到了农民饲养家畜时为区分各自的牲畜，在其颈项、尾巴或翅膀上做了相应的明显标记来区分，以免混淆。
通过这一例子，同学们很容易又联想到问：
“奴隶的命运与牲畜
有何本质区别呢？
”又再进一步引申……奴隶实际是被奴隶主看作牲畜，甚至连牲畜也不如。
也可联系中国古代史中“匹马束丝换五个奴隶”进一步说明奴隶的地位之悲惨。
总之，历史课设问的技巧各有千秋，教师设问时要掌握好度，让枯燥、烦闷的历史知识易于理解、掌握、运用。
二、历史学习：
似易而实难
1、难在记忆——内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。
具体对策：
硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。
实用举例：
①奇数法记年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立
②中外史对比法
1939--1945二战（世界反法西斯战争）中国抗日战争
③因果推导法
市场（根本）——走私鸦片——销烟（直接）——鸦片战争④浓缩转化法
戊戌变法——“变”（政治：
君主立宪；经济：
发展资本主义）
2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。
具体对策：
“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数；“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点；
“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。
实用举例：
2007年太原市中考《文综卷·历史部分》的三道题目解析。
①列举：
周恩来在新民主主义革命时期的三件事（3分）1927：
领导南昌起义；
1935：
参加遵义会议，支持毛泽东正确主张；
1936：
和平解决西安事变。
叙述要简单、准确
②材料解析：
大国崛起的共同原因？
（2分）
将材料中的语句加以概括和转化出对内改革（依据国情选择发展道路）、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。
20世纪最后30年的时代特征？
（4分）
应包含政治（总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化）、经济（知识经济、全球化、一体化和区域集团化）、科技（高科技为主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），
3、难在复习——书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。
具体对策：
文明史，历史复习的新角度；
专题化，历史考试的总趋势；
重基础，体现基本能力要求；
重现实，适度结合热点命题。
实用举例：
①2007年高考的一道选择题引发的争议；
谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科
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