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,二、观察的含义与要素,
（一）观察的含义究竟什么是真正的观察?
我们如何理解和把握?
观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过程,也是人类大脑积极思维的过程。
事实上,我们每天都在看,可能想得少,甚至不想、不思,导致我们易出现司空见惯、见怪不怪甚至麻木不仁的状态,这称不上观察,因此,观察不仅是用感官感受的过程,而且是看明白、看懂的过程。
（二）观察的要素观察的过程是具有一些要素的，具有这些要素的行为才称得上是观察，观察的要素包括以下,四个方面：
注意对象与背景主观参与判断和结论,三、幼儿行为观察的含义、特征与类型,
（一）幼儿行为观察的含义幼儿行为观察,顾名思义,是对幼儿行为进行的观察,在对幼儿行为了解的基础上,对他们的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解,从而调整教育行为和策略,幼儿行为观察,是专门针对学龄前幼儿进行的科学观察,它是通过感官或仪器,有目的、有计划地对自然状态下发生的学龄前幼儿行为及现象进行观察、记录、分析,从而获取事实资料的方法。
（二）幼儿行为观察的特征幼儿行为观察是在自然条件下进行的观察多数情况下的幼儿行为观察是一种有目的、有计划的幼儿行为观察需要收集多方面的客观资料,（三）幼儿行为观察的类型正式观察和非正式观察参与式观察与非参与式观察个别观察与群体观察描述观察、取样观察与评定观察,第二节观察是幼儿园教师的必备能力,一、幼儿行为观察的价值,
（一）可以了解幼儿的发展水平首先，通过观察可以了解幼儿的经验水平。
其次，通过观察可以了解幼儿的能力发展水平。
再次，通过观察可以了解幼儿的心理需要。
最后，通过观察还可以了解幼儿个体的学习方式。
一、幼儿行为观察的价值,
（二）可以使教师更好地开展保教活动可以了解他们的兴趣、需求。
教师关注幼儿的学习方式、学习需求以及学习程度，能够从中发现有价值的活动线索，从而有助于开展有价值的教育活动。
一、幼儿行为观察的价值,（三）是促进教师专业发展的途径之一幼儿行为观察的目的并不是传统意义上的评价幼儿、面向过去，而是为了改进教师的保教工作，是面向未来的。
在观察的过程中，我们的目的是为了改进教师、乃至整个托幼机构的保教工作。
二、幼儿行为观察与教师日常工作的关系,
（一）幼儿行为观察与观察记录的撰写
（二）幼儿行为观察与评语撰写、成长档案袋制作（三）幼儿行为观察与教师的科研工作,第三节幼儿行为观察与指导的开展,
（二）明确观察目的,（四）选择观察记录方法,
（一）确定观察对象,（三）选好观察时间,一、观察前的准备,二、实施观察并做好记录,观察时要做好记录，记录时要遵循以下四项原则：
（一）客观性原则
（二）全面性原则（三）系统性原则（四）典型性原则,三、对幼儿行为进行分析与评价,案例1-10:
观察记录：
每天幼儿午餐时，我都会请一些能力较强的小朋友做值日生，帮忙分分小碗、发小勺。
这天，当我问“谁愿意做今天的值日生”时，小朋友们争先恐后地高高举起了手，我发现强强也畏畏缩缩地举起了小手，我刚想请他，强强却迟疑地放下了小手。
过了一会儿，我用眼角的余光发现强强又悄悄地举起了小手，如此这般，强强的小手举起放下反复了几次，最终还是放下了小手。
四、提出对策或改进建议,案例1-11：
针对张翰的绘画能力差，老师手把手地教他勾线、教他涂色。
针对乱涂乱画，老师一方面依靠班集体统一的学习规则来约束他，如反复向他讲解和提醒“要轻拿轻放画笔”“不能乱涂乱画”。
另一方面，在自由活动时，与他多交流，多讲道理和让他反思不良行为的后果。
比如“如果是您摔了，感觉怎么样？
画笔被摔了，肯定也很疼”“没有了画笔，不能再画画”“如果其他小朋友在你身上到处涂抹，你的心情怎么样”等。
针对张翰画画时的表现，除了借助口头语言强调正确的学习行为规范，老师还在他桌子或本子上黏贴有关的标识和图片，以此提醒他。
此外，教师还让能力较强的幼儿坐在他的身边，为其提供学习榜样的同时，还让他感受到同伴的关心和照顾，并结合班级课程的进展，安排其学习与同伴合作完成一项任务。
思考练习1你认为对幼儿的行为进行观察重要吗？
你是如何理解幼儿行为观察的价值与功能的？
2准备好纸笔，尝试进行幼儿行为观察与记录，并记录下自己遇到的问题。
请你选择其中的一种方式：
联系一所幼儿园，进入正在活动的班级，对正在活动的幼儿进行观察记录，尽量独立将所有观察到的内容记录下来，记录完成后互相交流。
如果不方便进入幼儿园，可上网查找幼儿园（湖北电视台纪录片编导、独立制片人张以庆执导）、小人国（北京师范大学艺术与传媒学院博导、著名纪录片导演张同道执导）等纪录片，选取其中1-3个独立的片段进行记录。
拓展阅读罗秋英，周文华著：
幼儿行为观察与研究，复旦大学出版社，2011年。
刘晶波主编：
学前教育研究方法，人民教育出版社，2015年。
李晓巍编著：
幼儿行为观察与案例，华东师范大学出版社,2017:
18-24。
第二章各领域活动中幼儿行为的观察要点
（一）,1,第一节健康领域幼儿行为的观察要点,2第二节语言领域幼儿行为的观察要点3第三节社会领域幼儿行为的观察要点,幼儿园中每天都发生着各种各样的活动，在活动中有许多值得教师观察和记录的行为。
孙老师是幼儿园的新手老师，她每天都十分勤奋地做观察记录，但是一段时间下来，她发现自己的观察记录十分零散杂乱，缺乏要点和重点，几乎起不到什么参考作用，她感到非常困惑。
这是什么原因呢？
章节导入,02知道幼儿行为分析应遵守的原则,01了解健康、语言、社会领域幼儿行为观察的要点,03学会运用基本的方法对幼儿行为进行观察,学习要点,01健康领域幼儿行为的观察要点,了解情绪形成的原因情绪行为表现情绪的稳定性情绪的表达,01,02,03,04,一、幼儿情绪的观察要点,1.了解情绪形成的原因,幼儿不良情绪的形成必定有其原因，了解幼儿情绪形成的原因才能对症下药，对幼儿的不良情绪进行分析和指导。
例如幼儿发脾气时的原因可能是因为其年龄限制，导致他不会合理表达自己的情绪，也有可能是因为幼儿想引起别人的注意。
2.情绪行为表现,不同的情绪会有不同的情绪表现，幼儿的不良情绪有发脾气、哭泣、恐惧等，有时候幼儿的不良情绪反应较为明显，如哭泣，有时候幼儿的情绪反应相对内隐，如害怕、恐惧等，教师要及时观察到幼儿的不良情绪，通过有计划的观察记录分析幼儿的不良情绪表现，进而对其进行指导。
3.情绪的稳定性幼儿情绪的稳定性观察包括：
观察幼儿的情绪是否稳定？
观察幼儿能否经常保持愉快的情绪？
不高兴时能否较快的缓解？
4.情绪的表达,对幼儿是否能合理有效的表达自己的情绪，教师主要注意观察以下几点：
有比较强烈的情绪反应时，能否在成人的安抚下逐渐平静下来？
是否愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰？
表达情绪的方式是否适度？
是否知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解？
大肌肉动作的观察小肌肉动作的观察,01,02,二、幼儿动作发展的观察要点,1.大肌肉动作的观察,大肌肉动作（粗大动作）的发展能够提高学前幼儿身体各器官的机能，对身体的发育有着积极的影响。
幼儿教师可以设计如单腿站立、往返跑、抛接球、投掷、跳远和跳格子等体育活动进行观察。
观察要点有：
在进行体育活动的过程中，学前幼儿单腿站立时有没有转体摸椅的动作；
往返跑时的奔跑速度；
抛接球时的抛球动作、接球反应；
投掷时的体位、站姿、方向；
跳远时的跳的质量、落地的质量、摆臂的动作；
跳格子时的腿部力量等。
教师可以通过填写学前幼儿大肌肉动作发展观察记录表（参见表2-3），记录学前幼儿大肌肉动作的发展情况。
2.小肌肉动作的观察,小肌肉动作（精细动作）的发展，尤其是学前幼儿手部动作的发展，能够促进学前幼儿身体机能的进一步协调和完善。
教师可以通过设计画迷宫和夹花生等活动进行观察，在活动中的观察要点有：
画迷宫时的握笔姿势、所画圆弧的质量、所画直线的质量和夹花生时握筷子的姿势等。
教师可以通过填写学前幼儿小肌肉动作发展观察记录表（参见表2-4），记录学前幼儿小肌肉动作的发展情况。
了解行为发生的原因观察行为发生的环境观察幼儿的反应观察幼儿的后续反应,01,02,03,04,三、幼儿生活习惯和能力的观察要点,1.了解行为发生的原因,了解行为发生的原因，也就是要了解这些行为为什么发生，其来源可能是幼儿本身的原因，也可能是外界的。
这种行为产生的原因可能并不明显，也可能相当明显。
例如：
“幼儿为什么会去穿衣”这一内容，其原因可以有以下几方面：
是否是在教师的要求下穿衣？
教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣？
幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的？
幼儿是否一时冲动而穿衣的？
2.观察行为发生的环境,环境是幼儿行为发生的主要诱因，没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。
在了解行为发生的环境时，可以观察以下几点：
周围的设施设备是怎样的？
这些设施设备是怎样影响幼儿行为的？
幼儿附近是否有重要人物？
他们在做什么？
环境既包括物质设施设备，也包括“人”这一重要因素。
3.观察幼儿的反应,幼儿对活动的反应包括他是否积极参与，是否能够接受，或者是否抗拒等。
例如，可以从以下几个方面去观察幼儿的反应：
如果活动是由教师引起的，幼儿的反应如何？
他是否接受这个要求或建议？
他是否抗拒这个要求或建议？
如果活动是由其他幼儿发起的，幼儿是如何反应的？
如果活动是由幼儿自己发起的，他是如何行动的？
幼儿在过程中是否认真？
是否显现出兴趣？
幼儿的能力是否胜任？
其能力是否符合他的年龄？
4.观察幼儿的后续反应,最后，我们还应该观察了解幼儿接下来会做什么。
有时候，我们可以从幼儿的后续反应中，获得许多事实的信息。
了解了幼儿生活习惯和能力的观察要点之后，我们可以参考相应的检核表来对幼儿的行为进行观察记录和分析。
如表2-6和2-7为其中的代表性观察检核表，可以用作参考。
02语言领域幼儿行为的观察要点,一、幼儿倾听与表达的观察要点,幼儿期是语言发展的关键期，培养幼儿的倾听和表达能力是幼儿口头语言发展的重要目标。
幼儿在交往中通过倾听理解他人的语言，并逐渐掌握如何表达自己的意愿、感受。
对于幼儿的倾听和表达行为的观察，需要掌握以下要点：
倾听是一种习得行为，是一个包括听到、注意、辨别、理解以及记忆的心理过程，可以在实践中得到提高。
因此，良好的倾听习惯要从学前阶段就开始养成，为了更好地培养幼儿良好的倾听习惯，教师首先应当了解幼儿倾听行为的观察要点，不同年龄阶段的观察要点见上表。
（一）幼儿倾听的观察要点,表达是以一定的语言内容，语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。
对此，针对小、中、大班幼儿不同年龄阶段的幼儿，上表给出了其相应的观察要点。
（二）幼儿表达的观察要点,二、幼儿阅读与前书写的观察要点,阅读与前书写是学前幼儿语言教育活动的重要形式之一。
由于其对学龄阶段学习以及终身发展的重要意义，近年来越来越受到人们的重视。
教师只有仔细观察幼儿的阅读和前书写行为，才能给予幼儿适宜的指导，而这些都建立在熟知相应观察要点的基础上。
在早期阅读活动中，教师指导幼儿读懂图书就显得尤为重要。
而教师只有正确把握不同年龄班幼儿的阅读行为观察要点（见上表），才能采用正确的观察记录和指导方法，把握指导的重点。
（一）幼儿阅读的观察要点,幼儿园教育指导纲要中明确指出：
利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
关于前书写的观察要点见上表。
（二）幼儿前书写的观察要点,03社会领域幼儿行为的观察要点,一、幼儿人际交往的观察要点,3-6岁儿童学习与发展指南在社会领域要求培养幼儿喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中体验快乐，提高自信。
通过对幼儿人际交往的观察，教师可从幼儿的具体人际交往行为中了解幼儿的人际交往方面的社会性行为。
幼儿人际交往行为的观察要点见表2-15。
二、幼儿社会适应能力的观察要点,幼儿社会适应能力的观察要点包括对幼儿适应群体生活的特点、幼儿遵守行为规范的特点和幼儿归属感的特点等方面的观察。
通过对幼儿社会适应的观察，教师可从幼儿的具体社会适应行为中了解幼儿的社会适应方面的社会性行为，幼儿人际社会适应能力的观察要点见表2-19。
思考练习,案例2-1：
晨晨上学1.请你运用本章所学的幼儿健康领域观察要点的相关内容分析阳阳的行为；
2如果你是王老师，你会怎样根据阳阳的行为作出相应的教育和引导呢添？
加标题,思考练习,案例2-2：
班里的小霸王请你列出与案例相关的社会领域的观察要点；
如果你是班上的老师，请你根据相关的要点分析成成的行为。
添加标题,拓展阅读,齐默尔著，杨沫等译：
幼儿运动教育手册，南京师范大学出版社2008年版。
伊莎贝拉费利奥沙著，黄君艳译：
理解孩子的语言：
孩子的笑、哭泣和害怕，北京科学技术出版社2013年版。
陈丽卿，幼儿园人际环境对幼儿社会性发展的影响J，幼儿教育，1994（02）,第三章各领域活动中幼儿行为的观察要点
（二）,李老师是幼儿园的新老师，在一次科学活动中给孩子们提供了丰富的操作材料，活动一开始，幼儿便一拥而上争抢材料，热热闹闹地“操作”起这些材料来。
李教师则开始不断地巡回观察他们的表现，她希望通过观察幼儿的行为来了解幼儿。
但是幼儿在操作过程中状况百出,面对纷繁复杂的活动,她不知从何开始观察，更不清楚科学活动的具体观察要点。
章节导入,了解科学和艺术活动中幼儿行为观察的要点区分不同年龄段幼儿行为的观察要点学会运用基本的方法对幼儿的行为进行观察,学习要点,第一节科学领域幼儿行为的观察要点,1,一、幼儿科学探究兴趣的观察要点,34岁：
喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
45岁：
喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
56：
对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。
幼儿科学探究兴趣的特点,2,幼儿科学探究兴趣的观察要点,小班幼儿：
是否喜欢接触大自然，关心爱护动植物和周围的环境？
中班幼儿：
是否对周围的事物和现象感兴趣？
对自己感兴趣的问题是否喜欢刨根问底？
大班幼儿：
是否有兴趣参与简单的制作活动？
是否喜欢动手动脑探索物体和材料，并乐在其中？
一、幼儿科学探究兴趣的观察要点,3,幼儿科学探究兴趣的案例呈现,案例3-1：
我和草娃娃是好朋友（详见教材44页）案例分析：
亲自照料“草娃娃”让幼儿对生命有了更加直接和深刻的认识，对生命的感情自然生发。
教师用自己的思考和努力引导幼儿与小草长时间接触，为培养幼儿亲近自然、探究自然取得事半功倍的效果。
一、幼儿科学探究兴趣的观察要点,1,二、幼儿科学探究能力的观察要点,34岁：
对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
45岁：
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；
能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；
能通过简单的调查收集信息，能用图画或其他符号进行记录。
幼儿科学探究能力的特点,1,二、幼儿科学探究能力的观察要点,56岁：
能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化；
能用一定的方法验证自己的猜测；
在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行；
能用数字、图画、图表或其他符号记录；
探究中能与他人合作与交流。
幼儿科学探究能力的特点,2,二、幼儿科学探究能力的观察要点,幼儿科学探究能力的观察要点表3-1幼儿科学探究能力的观察要点（详见教材45页）,3,幼儿科学探究能力的案例呈现案例3-2：
小鱼为什么死了（详见教材46页）,案例分析：
王老师的行为体现出教师的指导策略，要关怀、接纳、尊重幼儿的探索行为，细心观察幼儿的探究行为并及时调整引导。
表3-2幼儿数学学习行为的特点（详见教材47页）,1,三、幼儿数学学习行为的特点和观察要点,幼儿数学学习行为的特点,2,幼儿数学学习行为的观察要点,表3-3幼儿数学认知发展评估表（详见教材47-48页）,三、幼儿数学学习行为的特点和观察要点,案例3-3：
分调羹中的数学（详见教材48页）案例分析：
教师目睹了幼儿操作的整个情景，并给予了恰当有效的指导。
教师在指导的过程中，每一次都是基于对孩子活动的观察和问题根源的把握、理解，因此相同指导形式下指向的却是不同的问题。
3,幼儿数学学习行为的案例呈现,第二节艺术领域幼儿行为的观察要点,1,一、幼儿感受自然界与生活中的美的观察要点,3-4岁：
喜欢观看花草树木、日月星辰等大自然中美的事物，容易被自然界中的风声、雨声、鸟鸣等好听的声音所吸引。
4-5岁：
在欣赏美的事物时，更为关注其色彩、形态等特征，喜欢倾听各种好听的声音，能够感知声音的高低、长短、强弱等变化。
5-6岁：
乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物，乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。
幼儿感受自然界与生活中美的特点,2,幼儿感受自然界与生活中美的观察要点,小班幼儿：
是否喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物？
是否容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引？
是否喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化？
在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，是否关注其色彩、形态等特征？
一、幼儿感受自然界与生活中的美的观察要点,2,幼儿感受自然界与生活中美的观察要点,大班幼儿：
是否乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物？
是否乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想？
一、幼儿感受自然界与生活中的美的观察要点,案例3-4：
漂亮的紫书叶（详见教材49页）案例分析：
每个人都有自我，包括幼儿，对幼儿的认识给予承认和尊重是幼儿学习和探索世界的动力，让我们把认识和探索的权力交给孩子，给幼儿用自己的眼睛看事物的机会，尊重幼儿的体验，与孩子在自己的探索中认识和发现事物吧!
3,幼儿感受自然界与生活中美的观察案例呈现,一、幼儿感受自然界与生活中的美的观察要点,1,二、幼儿欣赏艺术形式和作品的观察要点,3-4岁：
喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演，乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。
能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望，欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。
在艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
幼儿欣赏艺术形式和作品的特点,2,幼儿欣赏艺术形式和作品的观察要点,小班幼儿：
是否乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品？
是否喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演？
能否专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望？
欣赏艺术作品时是否会产生相应的联想和情绪反应？
二、幼儿欣赏艺术形式和作品的观察要点,2,幼儿欣赏艺术形式和作品的观察要点,大班幼儿：
艺术欣赏时是否常常使用表情、动作、语言等方式表达自己的理解？
是否愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验？
二、幼儿欣赏艺术形式和作品的观察要点,案例3-5：
孩子眼里的“马蒂斯”（详见教材51页）案例分析：
当幼儿说出与画家创作原意不符的意见时，教师并没有立即否定幼儿的表达，而是引导幼儿通过观察、联想、想象进行充分的情感体验，在幼儿与作品充分对话的基础上，给予适当的暗示，提升幼儿的审美能力。
3,幼儿欣赏艺术形式和作品的观察案例呈现,二、幼儿欣赏艺术形式和作品的观察要点,1,三、幼儿艺术表现的观察要点,3-4岁：
经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调，经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。
4-5岁的：
经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动，经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。
幼儿艺术表现的特点,1,三、幼儿艺术表现的观察要点,5-6岁的：
积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
幼儿艺术表现的特点,2,三、幼儿艺术表现的观察要点,幼儿艺术表现的观察要点表3-4幼儿艺术表现行为观察要点,案例3-6：
兰兰画画（详见教材52页）案例分析：
案例中描述的兰兰画猫的过程反映出幼儿想象的一个突出特点：
幼儿的想象以无意想象为主，想象的主题不稳定，容易变化。
3,幼儿艺术表现的观察案例呈现,三、幼儿艺术表现的观察要点,1,四、幼儿艺术创造的观察要点,幼儿艺术创造的特点,2,幼儿艺术创造的观察要点,四、幼儿艺术创造的观察要点,案例3-7：
树叶拓印画（详见教材53页）案例分析：
此活动不仅使得幼儿掌握了一定的艺术技能，而且培养了他们探究从不同角度解决问题的兴趣，体验到自我表现和创造的成就感!
3,幼儿艺术创造的观察案例呈现,四、幼儿艺术创造的观察要点,第三节游戏活动的观察要点,一、幼儿游戏行为观察要点及发展提示,通过对幼儿游戏的观察，教师可从幼儿的游戏行为中了解幼儿的发展水平。
以下表3-7（详见教材54-55页）是幼儿游戏行为的观察要点及发展提示，用于提示教师在幼儿游戏过程中可从表征行为、构造行为、合作行为、规则行为四个方面进行观察，并将观察要点与幼儿发展内容对应，以使观察更具针对性。
1,二、各类型游戏的观察要点,游戏主题与情节的创造性。
幼儿角色性意识。
角色游戏中主题的稳定性。
幼儿角色扮演的积极性。
幼儿社会性交往能力。
角色游戏的观察要点,1,二、各类型游戏的观察要点,各年龄班幼儿在游戏方面的表现不同，在观察时也要各有重点：
小班：
主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
中班：
随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班更复杂，中
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