小学语文桃花心木说课稿范文Word格式.docx

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　　3、品味重要词句所包含的思想感情;

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

　　教学重点：

种树人的话和“我”从中感悟

　　教学难点：

育人的道理

　　　四、说教法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：

想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：

○1情景设置法：

激发感情，引起兴趣。

　　○2提问法：

逐步引导，逐渐深入。

　　○3点拨法：

展开联想，拓展思路。

　　其中点拨法是最基本的方法。

就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

　　从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。

①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。

鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。

②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论;

③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

　　　五、说学法：

　　教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）学法具体如下：

1勾画圈点法：

勤动笔墨，积极读书。

　　2讨论法：

积极参与，总结规律。

　　3自主探究法：

学生实践，巩固提高。

　　4悬念法：

带着问题，巩固提高。

　　其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　　六、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标

　　1、开课伊始，我这样导入新课：

同学们，猜猜老师手中拿的是什么?

（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。

它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。

所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

　　2、揭示课题：

同学们，知道它是什么树的种子吗?

随学生的回答板书──桃花心木。

　　3、交流资料：

通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识?

学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

　　教师小结：

是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。

让我们齐读课题。

　　二、通读课文，理清顺序

　　在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?

随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

　　三、研读课文，感悟哲理

　　1、启迪发现，顺学而导：

　　教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。

我是这样设计的：

这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢?

（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现?

　　2、深究解疑，感悟用心：

　　⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢?

继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案?

　　⑵发表见解，感悟种树人的用心：

　　引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这

　　①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处?

）来说。

指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。

并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：

自找水源、汲水生长、拼命扎根。

随即板书。

　　②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处?

　　③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢?

　　当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。

但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!

　　⑶换位体验，感悟种树人的用心：

　　假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么?

假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么?

假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么?

　　⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

（2）接下来如何制作出不同样式的编织作品是本课的难点，为了增强趣味性，我设计了“火眼金睛”的游戏激趣法启发学生的思维，学生任意选择自己喜欢的一款点击进入，将基本编织方法制作的作品与之对比，找找不同点，比比谁的眼力厉害，找到不同的制作方法之后，老师在投影仪下进行现场演示，并请同学上来做小老师，这样，学生更容易理解也加深了学生的印象，同时积极参与的同学还可以得到老师亲手制作的编织贺卡，更激起了学生思考的兴趣，巧妙的活动、直观的演示与孩子们积极主动的参与很快解决了制作的难题。

　　假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢?

师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：

（指名读）──你又语重心长地对我说：

（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

　　3、借树寓人，感悟生活：

　　⑴过渡：

十年树木，百年树人。

种树尚且如此，何况是育人呢。

（课件出示14自然段相关内容）

　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。

就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

”

　　⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么?

　　（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：

是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

　　⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

　　（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。

）

　　⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

　　听完歌曲，我充分发挥了教师自身的主导作用，引导学生发挥想象力说出梦里的内容。

随着学生一点点的回答，我便一步步地把粘贴画补充完整，一幅美妙的梦境图画由师生共同完成呈现在大家眼前了。

这样，使设置的情境更加具体化，使学生更确认了自己的想象。

此时告诉学生：

这就是我们今天要学习的新歌《愉快的梦》。

这句话起到强化主题的目的。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、总结全文：

　　教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

　　2、拓展延伸：

　　⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。

他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

　　⑵教师渲染：

　　人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。

能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。

老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”全班齐读。

让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。

放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

　　　七、板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。

同时，我认为板书要力求精而美。

本课的板书设计是：

　　3桃花心木

　　不定时、不定量拼命扎根参天大树

　　“不确定”——成长、成材

　　定时、定量浮于地表枯萎

　　　八、设计理念

　　1、讲授从团体到详细，再回到团体，从而到达思绪清楚，脉络明白。

　　2、在整个讲授历程中以“读”贯串始终，如许既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。

准确、流畅、有情感的朗读，能使门生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文里一个个句式，一种种范例的语言化为本身的语言。

　　3、讲授中学路明白，从“导——扶——放”上，全体门生在讲堂上始终连结自主、积极、自动的运动。

耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式睁开。

　　《有趣的鞋》是综合制作、游戏的学习活动课。

本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。